唐瑜謙

（云南國土資源職業(yè)學(xué)院，云南 昆明650217）

1 引言

在當(dāng)今這個知識經(jīng)濟(jì)時代，社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科技創(chuàng)新息息相關(guān)。黨的十九大提出：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐，加強(qiáng)國家創(chuàng)新體系建設(shè)，強(qiáng)化戰(zhàn)略科技力量?！盵1]習(xí)近平同志把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，高度重視科技創(chuàng)新[2]?，F(xiàn)今的國際競爭，實質(zhì)是人才的競爭，創(chuàng)新精神及能力是競爭的關(guān)鍵。高等院校是國家知識創(chuàng)新系統(tǒng)、技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)及知識傳播系統(tǒng)的重要主體[3]，肩負(fù)著實現(xiàn)“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”[1]的重要使命。因此，對高職院校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析、查找問題的原因、制訂對策，將為高職院校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)起到一定的指導(dǎo)作用。

本文以云南國土資源職業(yè)學(xué)院在校學(xué)生為研究對象，采用發(fā)放調(diào)查問卷和走訪討論的形式開展調(diào)查。共計發(fā)放問卷600 份，回收有效問卷542 份，有效率90.3%，問卷調(diào)查對象中大一、大二、大三占比分別為34.5%、33.9%、31.5%；走訪對象包含授課教師17 人、學(xué)生代表20 人。

2 大學(xué)生科技創(chuàng)新能力現(xiàn)狀調(diào)查

2.1 大學(xué)生對科技創(chuàng)新的認(rèn)知評價

大學(xué)生對科技創(chuàng)新的認(rèn)知及自我能力評價情況如表1所示。

表1 大學(xué)生對科技創(chuàng)新的認(rèn)知及自我能力評價情況表

由表1 可知，88.7%的學(xué)生認(rèn)識到在社會發(fā)展要求下，科技創(chuàng)新能力已是高職大學(xué)生必備的競爭素質(zhì)。但是多數(shù)學(xué)生對自身科技創(chuàng)新能力的評價并不高，僅有27.1%的學(xué)生認(rèn)為自己具有較強(qiáng)的科技創(chuàng)新能力。近半數(shù)的學(xué)生對科技創(chuàng)新存在誤解，認(rèn)為科技創(chuàng)新與日常生活相距甚遠(yuǎn)，要求較高，僅是“高級、復(fù)雜、尖端”的重大項目，自身難以參與。

2.2 大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的情況

大學(xué)生科技創(chuàng)新類活動的參與情況如圖1 所示，大學(xué)生科技創(chuàng)新類競賽的參與及獲獎情況如圖2 所示。

圖1 大學(xué)生科技創(chuàng)新類活動的參與情況圖

圖2 大學(xué)生科技創(chuàng)新類競賽的參與及獲獎情況圖

在調(diào)查中，近80%的學(xué)生都曾參與過科技創(chuàng)新活動，說明相關(guān)活動具有一定的廣泛性，但未參與過任何科技創(chuàng)新活動的學(xué)生仍存在。各類科技創(chuàng)新活動中，科技創(chuàng)新類展覽的參與率最高，約為70%，是學(xué)生了解科技創(chuàng)新的主要途徑；科技創(chuàng)新類講座參與率僅為30.8%，且采訪中學(xué)生表示，學(xué)校安排參加的情況多于自主參加；科技創(chuàng)新類比賽的參與率較低，僅占調(diào)查人數(shù)的11.6%，多為宣傳度較大的各類競賽且獲獎級別以校級為主，省級次之，國賽最少，不到調(diào)查總?cè)藬?shù)的1%，參賽選手主要由教師選拔，學(xué)生自主報名參賽較少，反映出學(xué)生總體科技創(chuàng)新能力較低，主動性較差，競賽參與度不夠，缺乏競爭意識。

2.3 大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境現(xiàn)狀

大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)環(huán)境主要包含課內(nèi)課程教育及課外活動兩方面。

在課程教育方面，云南國土資源職業(yè)學(xué)院開設(shè)了全校范圍的創(chuàng)新類教育課程，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識起到了一定的促進(jìn)作用，但其他專業(yè)課程多數(shù)受制于傳統(tǒng)教育觀念制約或教育體制的影響，未能形成培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的合理體系；創(chuàng)新型教育教學(xué)、競賽指導(dǎo)主要集中于部分教師，有的教師認(rèn)為其主要工作就是傳授知識，思想上不重視創(chuàng)新，缺乏創(chuàng)新能力，培養(yǎng)“創(chuàng)新型人才”成效不高。課外方面，受中國行政管理機(jī)制影響[4]，中國高校科研基本面向?qū)ο鬄榻處?，很少面向?qū)W生。學(xué)生參與科技創(chuàng)新的途徑和機(jī)會不多，且受制于經(jīng)費(fèi)、硬件設(shè)備、專業(yè)教師指導(dǎo)等，難以將創(chuàng)新想法進(jìn)行實踐及成果產(chǎn)出，一定程度上降低了學(xué)生的積極性，減少了優(yōu)秀創(chuàng)新人才選拔的途徑。

3 大學(xué)生科技創(chuàng)新能力影響因素分析

3.1 學(xué)生價值取向和能力素質(zhì)的影響

受多年“應(yīng)試教育”及未來工作壓力的影響，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，精力主要集中于專業(yè)課知識的學(xué)習(xí)和相關(guān)證書獲取上，雖然也了解大學(xué)生具備創(chuàng)新能力的必要性，但缺乏創(chuàng)新的意識和能力，也擔(dān)心花費(fèi)時間精力來進(jìn)行創(chuàng)新活動不但不能對未來有直觀收益，反而會影響自身的學(xué)業(yè)及發(fā)展，所以，總體來說其對創(chuàng)新的認(rèn)知不夠，興趣度不高。一些學(xué)生對創(chuàng)新活動雖有興趣，但由于自身知識體系不夠完善，缺少創(chuàng)新型的思維方式，思維規(guī)則化、定向化，缺乏探索發(fā)現(xiàn)有價值的課題的能力；而另一些學(xué)生在創(chuàng)新實踐中，由于缺乏實際經(jīng)驗，或在實踐過程中受挫后，影響了創(chuàng)新的積極性而放棄，缺乏毅力，常常出現(xiàn)虎頭蛇尾的狀況。學(xué)生的價值取向、興趣取向、能力性格都對其自身科技創(chuàng)新能力的發(fā)展產(chǎn)生著重要影響。

3.2 校園科技創(chuàng)新氛圍的影響

一方面，創(chuàng)新類課程的開設(shè)對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到較好的促進(jìn)作用，此類課程能系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新意識，但課程的設(shè)置常常固化為學(xué)生在校某階段的某幾門課程，其他課程較少結(jié)合創(chuàng)新，導(dǎo)致總體上教學(xué)課程對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)未能起到較大的促進(jìn)作用；另一方面，校園科技創(chuàng)新的氛圍能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的正面影響，大學(xué)校園的文化氛圍是影響大學(xué)生成長的重要因素，在白強(qiáng)[5]的研究中指出，沒有創(chuàng)新文化的大學(xué)，不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。要想培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科技創(chuàng)新訊息、注重自身能力，就要加強(qiáng)大學(xué)校園的創(chuàng)新文化氛圍建設(shè)，創(chuàng)新課程的設(shè)置，大學(xué)校園創(chuàng)新文化氛圍的強(qiáng)弱是影響大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要因素。

3.3 教師態(tài)度、水平及教育教學(xué)過程的影響

教師不僅在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用，在第二課堂中也對學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生著重大影響。

一方面，教師的思維方式會影響學(xué)生看待和處理問題的方式，如果教師重視科技創(chuàng)新，在教育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)其重要性，學(xué)生也會關(guān)注自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；反之，如果教師對待創(chuàng)新不置可否，甚至態(tài)度冷漠，學(xué)生則會縮短花在科技創(chuàng)新活動上投入的時間，減少精力的投入，興趣減弱；另一方面，教師的科技創(chuàng)新能力及教育教學(xué)方法手段會直接影響教育教學(xué)過程中對學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果。創(chuàng)新能力較高的教師能結(jié)合專業(yè)和學(xué)科前沿，深化改革教學(xué)內(nèi)容，靈活采用適宜的教育教學(xué)方法和考核方式，并以自身的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維影響和帶動學(xué)生，引導(dǎo)、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情；反之，缺乏創(chuàng)新精神和意識的教師，自身的科技創(chuàng)新能力不強(qiáng)，教育教學(xué)手段單一，引導(dǎo)作用不強(qiáng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果較差。

4 大學(xué)生科技創(chuàng)新能力對策研究

4.1 合理構(gòu)建培養(yǎng)體系，實現(xiàn)創(chuàng)新深度融合

科技創(chuàng)新教育不是一個獨(dú)立的過程，也難以靠一兩門創(chuàng)新類專門課程或幾次課外創(chuàng)新活動一蹴而就，而應(yīng)貫穿于學(xué)生整個大學(xué)生涯，即課堂、課后都在進(jìn)行的“全過程”教育，這就要求必須從多方面入手，構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的合理體系。

在思想上，牢固樹立創(chuàng)新教育理念，把大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)放于突出位置；構(gòu)建創(chuàng)新課程體系，依照學(xué)生特點深入教改，不同階段設(shè)置不同程度、類別的創(chuàng)新性課程，在設(shè)置創(chuàng)新基礎(chǔ)類課程的同時，結(jié)合各專業(yè)特色及課程特點，增設(shè)專業(yè)特色創(chuàng)新課程；構(gòu)建合理的教育評價體系和綜合素質(zhì)評價體系，將大學(xué)生的創(chuàng)新訓(xùn)練計劃設(shè)置為必修內(nèi)容，并放入人才培養(yǎng)方案，要求學(xué)生在校期間修滿一定的創(chuàng)新實踐學(xué)分，以加深學(xué)生對科技創(chuàng)新的重視。

4.2 廣泛開展各類競賽，促進(jìn)水平快速提升

廣泛開展各類校級科技創(chuàng)新競賽，使更多的學(xué)生通過競賽增進(jìn)對科技創(chuàng)新能力重要性的認(rèn)知，提升學(xué)生創(chuàng)新的信心，改變原有“唯課程知識及證書為上”的價值取向，更積極、主動地投入更多的時間、精力于自身科技創(chuàng)新能力的發(fā)展，有利于快速提升學(xué)生的總體創(chuàng)新水平?？萍紕?chuàng)新競賽的廣泛開展也為學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)展平臺，參與競賽的過程中，學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力能得到迅速提升，滿足創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求。在此過程中，能快速發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一批具有一定創(chuàng)造性的學(xué)生，通過進(jìn)一步指導(dǎo)、培訓(xùn)，參加省級、國家級競賽，培育出較高水平的創(chuàng)新型人才。

4.3 善于利用激勵機(jī)制，加強(qiáng)創(chuàng)新隊伍建設(shè)

良好的激勵機(jī)制能促進(jìn)教師創(chuàng)新隊伍的發(fā)展與水平提升。專業(yè)教師對創(chuàng)新的態(tài)度、自身的創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力都對大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力的教育結(jié)果產(chǎn)生著直接影響。教師的激勵機(jī)制一方面可加強(qiáng)專業(yè)教師創(chuàng)新教育理論及培養(yǎng)方法，增設(shè)創(chuàng)新型課題并提高資助額度，有效培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識，激勵教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，提高教師的科技創(chuàng)新能力；另一方面，把指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新作為教師績效考核、職稱晉升、評優(yōu)評獎的指標(biāo)之一，以加深教師對科技創(chuàng)新的重視，促進(jìn)教師自我創(chuàng)新能力的提升以及創(chuàng)新教學(xué)的開展。

5 結(jié)論

在社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求下，創(chuàng)新型人才的重要性日益凸顯。對大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的相關(guān)研究能為高職院校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)起到了一定的指導(dǎo)作用。針對云南國土資源職業(yè)學(xué)院開展調(diào)研及分析后發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生對科技創(chuàng)新的理解片面，科技創(chuàng)新能力普遍不高，高校的創(chuàng)新教育氛圍不濃厚?？刹扇?gòu)建合理的培養(yǎng)體系、廣泛開展科技創(chuàng)新競賽、合理利用激勵機(jī)制的措施，達(dá)到深度融合創(chuàng)新理念、營造濃厚的校園創(chuàng)新氛圍、“全過程”高效培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的目標(biāo)。