摘要：藝術(shù)管理在國內(nèi)剛剛起步，得到了飛速發(fā)展，相關(guān)理論研究呈現(xiàn)井噴狀，但藝術(shù)管理頂層設(shè)計，概念邊界并不清晰，關(guān)注的重點領(lǐng)域有顯著差異。本文通過定量分析的方法，對知網(wǎng)相關(guān)文獻的關(guān)鍵詞聚類和內(nèi)容進行回溯，從數(shù)據(jù)層面揭示藝術(shù)管理研究的規(guī)律。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)管理;定量分析;關(guān)鍵詞聚類;內(nèi)容回溯

0 引言

文化產(chǎn)業(yè)的繁榮代表了國家的興盛和繁榮，文化產(chǎn)業(yè)體現(xiàn)了一個國家的軟實力，也是綜合國力的體現(xiàn)。講好中國故事，提煉中國元素，鼓勵更多藝術(shù)團體走向世界，這既需要總體布局文化產(chǎn)業(yè)，鼓勵更多年輕人投身藝術(shù)行業(yè)，又需要專業(yè)的藝術(shù)管理團隊，總結(jié)藝術(shù)發(fā)展規(guī)律，拓展藝術(shù)理論。藝術(shù)管理學(xué)科及其理論體系的建立，使藝術(shù)活動更加規(guī)范和流暢，推動文化產(chǎn)業(yè)進步[1]。

20世紀60年代后期，藝術(shù)管理學(xué)在歐美興起，藝術(shù)管理逐步成為一門學(xué)科體系，甚至是國家政策。國內(nèi)的藝術(shù)管理起步較晚，走過了艱難的探索過程，大量的文獻從各個層次和方面描述了藝術(shù)管理的現(xiàn)狀以及存在的問題。本文通過閱讀已有的相關(guān)研究文獻，總結(jié)藝術(shù)管理面臨的主要困境[2]。

首先，藝術(shù)管理不是一門獨立的學(xué)科，學(xué)科邊界模糊，有的院校將其稱為文化產(chǎn)業(yè)管理、文化事業(yè)管理、公共事業(yè)管理等。藝術(shù)管理長期掛靠在其他專業(yè)之下，2011年之后藝術(shù)管理才被劃歸到藝術(shù)學(xué)理論的二級學(xué)科，但是學(xué)科定位仍然是學(xué)術(shù)界普遍關(guān)注的問題。2016年國家招生政策調(diào)整，不再允許專業(yè)名稱后邊加專業(yè)方向，“藝術(shù)管理”的名稱徹底消失在本科招生目錄中，長期掛靠在其他專業(yè)之下，使藝術(shù)管理專業(yè)沒有了立足之地，觀念模糊，體系不完善，人事師資不配套，這是亟須解決的問題，也是藝術(shù)管理未來的發(fā)展必經(jīng)之路[3]。

其次，國內(nèi)對藝術(shù)管理的探究主要有兩種模式：一是將藝術(shù)管理納入藝術(shù)學(xué)范圍內(nèi)進行研究，而將管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科作為其理論支撐。二是以管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)推崇的效率和預(yù)期收益為中心，對藝術(shù)產(chǎn)品的物質(zhì)性、商品性進行探討。作為交叉學(xué)科，藝術(shù)管理歸根到底是屬于藝術(shù)學(xué)范疇，還是屬于管理學(xué)范疇，學(xué)界對此一直爭論不休。國內(nèi)主要探討第一種模式，相關(guān)的學(xué)術(shù)成果也比較多。但對此很多學(xué)者持反對意見。

再次，國內(nèi)的藝術(shù)管理范疇復(fù)雜，包含多門類學(xué)科知識，根據(jù)具體學(xué)科，可進一步細分為音樂管理、戲劇管理、舞臺管理等，如何高屋建瓴，從整體上全面梳理藝術(shù)管理的歷史、理論和演變規(guī)律，是一個問題。作為實踐學(xué)科，應(yīng)根據(jù)實際工作的檢驗和反饋進行研究，也需要做好對藝術(shù)理論的總結(jié)和升華。藝術(shù)管理本身定位不清晰，招收的學(xué)生各種專業(yè)的都有，生源本身就缺乏藝術(shù)理論方面的素養(yǎng)和技能訓(xùn)練，教師本身的素養(yǎng)也不夠，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，難以結(jié)合實際工作經(jīng)驗和不同學(xué)科特點，培養(yǎng)相應(yīng)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

最后，藝術(shù)管理研究主題不明確，不清楚到底是研究藝術(shù)發(fā)展規(guī)律，還是研究藝術(shù)管理現(xiàn)象，或者研究藝術(shù)管理的問題。隨著社會的發(fā)展和新問題的出現(xiàn)，藝術(shù)管理的研究范圍不斷擴大，有待進一步探索和定位。另外，藝術(shù)管理課程設(shè)計不合理，學(xué)科跨度較大，經(jīng)濟、人文、教育、心理、傳媒、文化等多學(xué)科交叉融合。沒有構(gòu)建形成體系，學(xué)生走出校門，需要結(jié)合實際進一步提升自己的藝術(shù)管理水平和理論水平。但在實際操作過程中，后續(xù)的職業(yè)教育和再教育，無法有效跟上發(fā)展的需要。

已有的學(xué)術(shù)研究更多是定性分析，從不同角度描述藝術(shù)管理存在的問題，本文擬用CiteSpace繪制論文關(guān)鍵詞的科學(xué)知識圖譜，窺探二十年來我國藝術(shù)管理專業(yè)研究的進展情況，然后通過內(nèi)容回溯的方法，從宏觀和微觀兩個角度，分析藝術(shù)管理的研究重點，針對前人研究給出實證結(jié)論。

1 宏觀角度

采用定量分析的方法。第一步，在中國知識資源總庫（CNKI）中以“藝術(shù)管理”為關(guān)鍵詞和主題，學(xué)術(shù)期刊選擇“北大核心”和“CSSCI”，進行檢索，檢索日期為2000年1月1日到2020年9月17日，共檢索到245篇文獻，通過人工篩選，將文章名不含有“藝術(shù)管理”的123篇文獻剔除，然后將剩余的122篇文獻以RefWorks的格式導(dǎo)出，命名為“download001”作為原始數(shù)據(jù)，使用CiteSpace軟件，選擇“CNKI（Refworks）”進行格式轉(zhuǎn)換，復(fù)制到新建的“Data_Conversion”文件夾下，作為分析數(shù)據(jù)。Term source選擇“Title”“Abstract”“Author Keywords”“keyword plus”，Node Types選擇“keyword”，對藝術(shù)管理領(lǐng)域的關(guān)鍵詞進行聚類，裁剪類型為Pathfinder，以關(guān)鍵詞名稱作為聚類標簽，輸出關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)知識圖譜。聚類網(wǎng)絡(luò)中的Modularity模塊化值=0.8306（Q值，優(yōu)良程度，值越高代表聚類網(wǎng)絡(luò)的效果越好，Q>0.3表示得到的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)顯著可以信服）;Silhouette輪廓值=0.7877（S值，取值區(qū)間[-1，1]，用來衡量聚類成員同質(zhì)性，值越大代表類內(nèi)成員間的一致性越高，S>0.5即可認為聚類結(jié)果合理）。聚合效果相對理想，聯(lián)系較為緊密，top4分別是“#0，模式”“#1，藝術(shù)學(xué)”“#2，管理與教育”“#3，教學(xué)模式”。

“#0模式”說明藝術(shù)管理已形成獨立的運行模式、藝術(shù)保障機制、審美機制、理論體系、行為規(guī)范等。通過回溯文獻內(nèi)容，模式主要涉及以下幾個方面：品牌管理模式，劇場的運營模式，法律和政策管理模式，行政管理模式，美術(shù)、音樂、設(shè)計和影視管理模式，藝術(shù)產(chǎn)業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)管理模式等。

“#1藝術(shù)學(xué)”說明藝術(shù)管理作為藝術(shù)學(xué)的分支，更多的文章從藝術(shù)學(xué)的角度來探討藝術(shù)管理，通過回溯文獻內(nèi)容，藝術(shù)管理雖然是藝術(shù)學(xué)和管理學(xué)的交叉學(xué)科，但是國內(nèi)更偏向于對藝術(shù)理論的探討，而管理學(xué)角度的探討卻很少，利用管理學(xué)理論和管理學(xué)學(xué)說解釋藝術(shù)管理的文章也偏少。

“#2管理與教育”說明藝術(shù)管理的教育逐步受到了關(guān)注，通過管理培訓(xùn)和教育，促進藝術(shù)的發(fā)展。藝術(shù)管理和教育是一脈相承的，只有有效的管理教育才能將藝術(shù)的內(nèi)涵傳遞下去。通過回溯文獻內(nèi)容，藝術(shù)管理本身的概念邊界不是很清晰，管理教育更是被提到的很少。

“#3教學(xué)模式”說明藝術(shù)管理已經(jīng)形成了固定的傳承機制，相應(yīng)的課程化體系也在廣泛建設(shè)中。通過回溯文獻內(nèi)容，教學(xué)模式和管理教育一樣，雖被提到，但是沒有被學(xué)者更多地描述。

綜上，伴隨著改革開放和文化產(chǎn)業(yè)的蓬勃興起，藝術(shù)管理作為一門新興學(xué)科，雖然存在各種各樣的問題，但是越來越成熟和科學(xué)，高校教育體系越來越成熟和體系化，充分表明藝術(shù)市場越來越繁榮，藝術(shù)管理正在逐步完善。

2 微觀角度

采用內(nèi)容分析法，為了確保信效度，使用Excel的RANDBETWEEN函數(shù)隨機從122篇文章中抽取了31篇文章（25%以上），之后采用注釋表和編碼表對抽取文章進行標注，標注采用虛擬變量，用1和0表示有和無。選取4個關(guān)鍵詞——模式、藝術(shù)學(xué)、管理教育、教學(xué)模式。第一種方法，對文章中出現(xiàn)的關(guān)鍵次進行標注，如果出現(xiàn)就標注1，沒有就標注0。第二種方法，對文章中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞進行疊加，如果出現(xiàn)多次，就標注相應(yīng)的次數(shù)，比如該詞出現(xiàn)2次，就標注2。

綜上，在各種“模式”領(lǐng)域，“教學(xué)模式”在藝術(shù)管理領(lǐng)域最不受關(guān)注，數(shù)據(jù)表明最不關(guān)注該領(lǐng)域的研究。而“藝術(shù)學(xué)”和“管理教育”有顯著差異，說明藝術(shù)學(xué)遠比管理教育的受關(guān)注次數(shù)要多，學(xué)者更多關(guān)注藝術(shù)方面的知識，對于藝術(shù)教育方面的討論沒有更多涉及。

3 數(shù)據(jù)解讀

通過上述分析，可以得知對藝術(shù)管理的研究存在很多問題，從數(shù)據(jù)層面可以總結(jié)出以下幾點：首先，幾個關(guān)鍵詞在內(nèi)容方面，關(guān)注度呈現(xiàn)出顯著差異，說明藝術(shù)管理教育尚未形成一個體系，在國內(nèi)剛剛起步的藝術(shù)管理學(xué)科，在高校教育層面遠遠沒有得到相應(yīng)的重視，藝術(shù)管理處于發(fā)展期，遠遠沒有成熟，相關(guān)的研究只對基礎(chǔ)理論進行了描述，并沒有繼續(xù)深入研究，研究的側(cè)重點也有偏頗，沒有呈現(xiàn)合理化和全面化的發(fā)展。其次，模式和其他關(guān)鍵詞差異顯著，說明探索藝術(shù)管理模式的文章比較多，學(xué)者更多探討各種藝術(shù)形式模式的建立，呈現(xiàn)百花齊放的狀態(tài)，充分說明藝術(shù)管理是一個復(fù)雜的學(xué)科，基礎(chǔ)理論有很大的研究空間，現(xiàn)有的體系存在很多缺陷。再次，藝術(shù)管理屬于藝術(shù)學(xué)的分支，藝術(shù)學(xué)方面獲得了大量的探討和關(guān)注，但是相關(guān)的管理教育體系沒有完整起來，影響管理教育的傳承和發(fā)展。藝術(shù)管理作為藝術(shù)學(xué)下面的二級學(xué)科，以藝術(shù)學(xué)為起點，但不能以藝術(shù)學(xué)為終點，相關(guān)的后續(xù)教育問題應(yīng)該有效銜接起來[4]。最后，藝術(shù)管理專業(yè)沒有形成固定流程化的體系，教學(xué)模式?jīng)]有形成穩(wěn)定的體系。教學(xué)模式和其他關(guān)鍵詞都差異顯著，相關(guān)的研究探討很少，說明教學(xué)課程體系還沒有建立起來，教學(xué)模式在所有的模式建立中是被關(guān)注最少的，如何有效傳承藝術(shù)是未來需要考慮的重點，也是難點[5]。

4 結(jié)語

以往關(guān)于藝術(shù)管理的研究往往是定性分析，或者是回溯性研究。而本文通過定量數(shù)據(jù)分析，揭示了藝術(shù)管理的現(xiàn)狀，探討了藝術(shù)管理研究的現(xiàn)狀和熱點，對以前的定性描述給出了數(shù)據(jù)方面的支持，并進一步進行了擴展。通過對比分析的方法，揭示了藝術(shù)管理在具體細節(jié)探討上存在的問題，探討熱度的差異。

現(xiàn)有的藝術(shù)管理理論和著作主要來自西方國家，國內(nèi)藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展需要多方面的支持，藝術(shù)管理既需要廣泛的社會實踐，又需要理論方面的支持。當下藝術(shù)管理的難點和突破點是如何做好頂層設(shè)計，從根本上扭轉(zhuǎn)藝術(shù)管理的方法體系和管理方式。此外，理論研究不能僅僅停留在藝術(shù)學(xué)方面，還要結(jié)合其他學(xué)科，比如經(jīng)濟、管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、計算機技術(shù)等學(xué)科，兼容并包，形成跨學(xué)科的思維方式，才能使藝術(shù)煥發(fā)活力。在經(jīng)濟全球化的沖擊下，要讓本土文化走出去，增強文化硬實力，不僅需要提高藝術(shù)管理學(xué)科的地位，還需要克服自身經(jīng)驗不足和管理不規(guī)范的不足。

藝術(shù)管理作為藝術(shù)學(xué)的支持學(xué)科，在國內(nèi)存在長期的孕育期，在改革開放的大潮中，藝術(shù)管理面臨著諸多困境和新挑戰(zhàn)。對此，除了要注重藝術(shù)管理的本土化演進，還要在實踐過程中的不斷反饋中，進行自我變革，探索出新的理論和技術(shù)手段，提升藝術(shù)管理的質(zhì)量，推動藝術(shù)持續(xù)繁榮和發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：王曉（1988—），男，河南漯河人，碩士，教輔專技，研究方向：藝術(shù)管理、音樂創(chuàng)作。