劉天宇，張金濤

(常州工學(xué)院化工與材料學(xué)院，江蘇 常州 213032)

化工行業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)重要的支撐產(chǎn)業(yè)之一，與人類生活密不可分，同時(shí)也為經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，化工行業(yè)也取得了較好的發(fā)展，各種新技術(shù)、新工藝逐漸被開(kāi)發(fā)，生產(chǎn)過(guò)程也朝著大型化、自動(dòng)化和連續(xù)化等方向發(fā)展。對(duì)于化學(xué)化工企業(yè)而言，安全的重要性不言而喻，安全生產(chǎn)也是化工企業(yè)正常發(fā)展的重要保障。但同時(shí)，隨之而來(lái)的安全生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)問(wèn)題就凸顯出來(lái)，絕大多數(shù)的化工安全事故及其導(dǎo)致的環(huán)境污染問(wèn)題均源自于相關(guān)從業(yè)人員安全意識(shí)淡薄、環(huán)保觀念較差以及缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。因此，要想實(shí)現(xiàn)化工企業(yè)的安全生產(chǎn)、減少化工企業(yè)產(chǎn)生的污染，就需要高素質(zhì)的化工專業(yè)人才支持，這也對(duì)相關(guān)行業(yè)及領(lǐng)域的從業(yè)人員提出了更高的要求。《化工環(huán)保與安全》作為一門(mén)化工專業(yè)的重要必修課程，結(jié)合現(xiàn)代化工行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)與典型的事故案例，介紹了化工生產(chǎn)過(guò)程中化工廢水、廢氣、廢渣的處理技術(shù)，化工清潔生產(chǎn)、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、化工安全設(shè)計(jì)與安全管理、防火防爆技術(shù)、工業(yè)毒物的危害及防護(hù)技術(shù)、壓力容器及化工安全檢修技術(shù)等方面的基本概念、理論及方法[1]。通過(guò)對(duì)本門(mén)課程的講授，希望學(xué)生通過(guò)對(duì)有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)環(huán)境保護(hù)和安全生產(chǎn)有更深層次的認(rèn)識(shí)，牢固樹(shù)立起環(huán)境保護(hù)意識(shí)和安全生產(chǎn)意識(shí)，能夠預(yù)防并正確處理化工生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，并在今后的工作中自覺(jué)地把安全生產(chǎn)和化工污染控制放在首位，更好地做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。接下來(lái)，筆者將從以下幾個(gè)方面討論一下提高《化工環(huán)保與安全》課堂教學(xué)質(zhì)量的方法。

1 改進(jìn)教學(xué)方法，拓寬知識(shí)面

對(duì)于傳統(tǒng)的理論課程，大多采用教師講授為主，學(xué)生參與為輔的單向教學(xué)方式，師生之間的交流互動(dòng)比較少。如果學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間在被動(dòng)地接受各類概念及原理，極容易產(chǎn)生厭煩情緒，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不佳[2-3]。對(duì)于本門(mén)課程而言，由于化學(xué)與生活是息息相關(guān)的，教師可以從實(shí)際生活出發(fā)引出化學(xué)化工與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考生活中出現(xiàn)的一些問(wèn)題及解決方法，使學(xué)生更多地參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中。例如，筆者在進(jìn)行《化工環(huán)保與安全》課堂教學(xué)時(shí)，首先介紹一些日常生活中發(fā)生的一些實(shí)例，如霧霾天氣、白色污染、水體富營(yíng)養(yǎng)化等生活中常見(jiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考各類污染的成因及解決方法，如霧霾天氣的成因是由于空氣中混入的大量的可吸入顆粒物PM2.5，首先向?qū)W生展示一張PM2.5的透射電子顯微鏡圖片，讓學(xué)生對(duì)PM2.5產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)，其次結(jié)合各地區(qū)空氣污染的圖片報(bào)道等資料讓學(xué)生進(jìn)一步了解到PM2.5以及大氣污染的危害性和嚴(yán)重性，介紹PM2.5的主要貢獻(xiàn)之一是來(lái)源于機(jī)動(dòng)車(chē)的尾氣排放，最后引導(dǎo)學(xué)生思考PM2.5產(chǎn)生的原因，如何避免或預(yù)防等，例如生活中的車(chē)輛限號(hào)限行、開(kāi)發(fā)高效汽車(chē)尾氣處理裝置、開(kāi)發(fā)新型的清潔能源等。通過(guò)適當(dāng)?shù)漠?dāng)堂討論交流活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中而不是一味地被動(dòng)聽(tīng)講，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，在課程內(nèi)容介紹的過(guò)程中無(wú)形拓寬了學(xué)生的視野，例如大型檢測(cè)儀器設(shè)備、汽車(chē)尾氣處理的催化劑、新能源的開(kāi)發(fā)和利用等，都是可以進(jìn)行深入研究的科研方向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

2 活用多媒體，豐富教學(xué)手段

除了對(duì)書(shū)本上相關(guān)內(nèi)容的介紹，筆者在課堂教學(xué)過(guò)程中還采用了其它的多媒體教學(xué)手段，如與本門(mén)課程內(nèi)容相關(guān)的新聞報(bào)道、圖片和視頻等。比起書(shū)本而言，圖片和視頻更為直觀，而且有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。同時(shí)結(jié)合一些實(shí)時(shí)的事故案例，幫助學(xué)生分析事故發(fā)生的原因、過(guò)程、結(jié)果及影響，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。另外，圖片和視頻會(huì)給學(xué)生帶來(lái)最為直接的沖擊力和影響力，可以讓學(xué)生更直觀、更感性的認(rèn)識(shí)到化工生產(chǎn)過(guò)程中一旦發(fā)生事故，都會(huì)給周?chē)h(huán)境和人類生命安全健康帶來(lái)不可挽回的傷害，從而意識(shí)到化工安全生產(chǎn)的重要性，強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，建立安全意識(shí)和環(huán)保意識(shí)[4-5]。例如筆者在介紹到防火防爆安全技術(shù)時(shí)，首先放映一段爆炸事故處理的視頻，讓學(xué)生直觀感受到爆炸過(guò)程帶來(lái)的沖擊與后果；其次，引導(dǎo)學(xué)生分析事故產(chǎn)生的原因以及事故處理方法有無(wú)欠妥之處，應(yīng)該怎樣完善；最后，建立安全責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，鼓勵(lì)學(xué)生課后組成團(tuán)隊(duì)，以多種方式進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，可以對(duì)感興趣的問(wèn)題做進(jìn)一步調(diào)研，并將相關(guān)成果以PPT或論文的形式進(jìn)行匯報(bào)；或在相關(guān)老師指導(dǎo)下，完成一些與課程內(nèi)容有關(guān)的科研工作，讓學(xué)生在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再通過(guò)后續(xù)進(jìn)一步的查閱資料與信息整合豐富知識(shí)框架，拓寬視野。多媒體手段的使用不僅僅局限于課堂上，在課后，學(xué)生可以參考多種網(wǎng)絡(luò)課程，拓寬學(xué)習(xí)的渠道，更為便捷靈活的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

3 理論與實(shí)踐相結(jié)合

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和安全意識(shí)。實(shí)踐出真知，這句話在化工行業(yè)尤為重要，沒(méi)有實(shí)際操作檢驗(yàn)，再多的理論都只是紙上談兵[6]。對(duì)于學(xué)生而言，僅僅熟悉理論知識(shí)是不夠的，因?yàn)樵趯?shí)際生產(chǎn)過(guò)程中，有很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是書(shū)本上不曾提到的。另外，化工事故的突發(fā)性使得很多時(shí)候異常情況的發(fā)生都是不可預(yù)知的，因此更需要從業(yè)人員具有良好的綜合素質(zhì)。在學(xué)生培養(yǎng)方案的制定過(guò)程中，通過(guò)一些集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)如生產(chǎn)見(jiàn)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)及課外實(shí)踐等帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，前往參觀實(shí)驗(yàn)室、工廠或生產(chǎn)企業(yè)等，對(duì)化工生產(chǎn)、安全防護(hù)措施和生產(chǎn)工藝等有著更為感性的認(rèn)識(shí)[7]。例如，在介紹水體污染時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的滴定操作，分析某一區(qū)域水體中污染物質(zhì)的種類和濃度，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、采樣、標(biāo)定、滴定、分析數(shù)據(jù)等一系列實(shí)驗(yàn)過(guò)程，既能夠熟悉水體檢測(cè)的大致流程，又是對(duì)先學(xué)知識(shí)的回顧與延伸，雖然過(guò)程中存在問(wèn)題，但通過(guò)討論交流，查閱資料等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鍛煉了解決實(shí)際問(wèn)題的能力；在介紹防火內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行消防演練和滅火器的實(shí)際操作，熟練掌握滅火器的使用方法及適用范圍；在介紹壓力容器時(shí)，可以向?qū)W生展示各類氣體鋼瓶，介紹它的正常使用方法，介紹壓力表及密封圈等重要部分；在介紹化工三廢時(shí)，可以讓學(xué)生參與一些廢棄物的處理項(xiàng)目，參與學(xué)科競(jìng)賽等。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，興趣更容易被激發(fā)，積極性更容易被調(diào)動(dòng)，從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深層次的認(rèn)識(shí)與理解?？傊?，通過(guò)實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，進(jìn)而做到學(xué)以致用，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

4 考核方式

針對(duì)本門(mén)課程的綜合性，單獨(dú)一張?jiān)嚲聿⒉荒芎芎玫胤从吵鰧W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)了解掌握的全面性。因此筆者采取多種方式相結(jié)合的方式進(jìn)行期末考核，主要包括平時(shí)成績(jī)和期末試卷兩部分。對(duì)于平時(shí)成績(jī)，主要由考勤、平時(shí)作業(yè)和小論文組成，小論文的內(nèi)容可以搜集與本課程內(nèi)容相關(guān)的多種材料，可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，對(duì)材料中表述的環(huán)境保護(hù)或安全生產(chǎn)的內(nèi)容加以概括和總結(jié)。例如，可以查找一個(gè)化工生產(chǎn)事故案例，分析造成化工事故發(fā)生的主要原因、涉及化學(xué)品的危害性、事故的處理方法和預(yù)防措施等內(nèi)容，將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)案例聯(lián)系在一起。對(duì)于期末試卷，可以更多的采用主觀題目，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)自由發(fā)揮暢所欲言發(fā)散思路，更能合理地反映出學(xué)生的知識(shí)水平和綜合能力，激發(fā)學(xué)生的積極性和自主性?？偠灾远喾N途徑來(lái)考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)是否能靈活掌握并學(xué)以致用。另外，對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)考核，通過(guò)實(shí)習(xí)報(bào)告來(lái)反映學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的收獲心得，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種渠道不斷嘗試來(lái)提高實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)，進(jìn)而完善自我，實(shí)現(xiàn)更大的價(jià)值。

5 結(jié) 語(yǔ)

鑒于當(dāng)前化工安全與污染事故頻繁發(fā)生的形勢(shì)，《化工環(huán)保與安全》這門(mén)課程的教學(xué)工作顯得尤為重要。對(duì)于本門(mén)課程教學(xué)過(guò)程的改革，還需要學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生之間的通力配合以及多方面的努力，既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講授，又要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)教學(xué)過(guò)程為學(xué)生今后從事相關(guān)行業(yè)打下良好基礎(chǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，并將綠色環(huán)保、安全生產(chǎn)等理念進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)。