張毓中

摘 要：在信息化進(jìn)程加速推進(jìn)的當(dāng)下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重要地位日益凸顯，各個(gè)高校的領(lǐng)導(dǎo)對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)工作愈發(fā)重視，并致力于改善計(jì)算機(jī)教學(xué)軟硬件環(huán)境、提升師資隊(duì)伍素質(zhì)、規(guī)范教學(xué)秩序，達(dá)到了可以滿足計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)及考試的基本要求。目前，大學(xué)生在校期間至少要通過全國高校計(jì)算機(jī)一級考試后才能準(zhǔn)予畢業(yè)，這顯示了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重要性。教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合全國計(jì)算機(jī)等級考試要求，開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)等級考試;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);計(jì)算機(jī)教學(xué);

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)已成為每個(gè)人適應(yīng)現(xiàn)代社會的必修課。高職院校的學(xué)生作為即將步入社會的新一代人才，需要具備基本的計(jì)算機(jī)技能。高職院校為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也越來越重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合全國計(jì)算機(jī)等級考試對學(xué)生基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能要求開展教學(xué)活動。從引導(dǎo)學(xué)生重視、提升學(xué)生興趣、強(qiáng)化平日練習(xí)、開展合作學(xué)習(xí)、提高優(yōu)秀生占比五個(gè)方面對全國計(jì)算機(jī)等級考試與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有效結(jié)合展開討論。

一、結(jié)合實(shí)際情境，引導(dǎo)學(xué)生重視

多數(shù)學(xué)生初入高職受教階段，并不理解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能對于自己未來發(fā)展的重要意義。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合歷屆學(xué)生有無全國計(jì)算機(jī)等級考試證書，與學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際就業(yè)方向相聯(lián)系，讓學(xué)生及早認(rèn)清努力的目標(biāo)和意義。另外，教師需要告訴學(xué)生，全國各高校大多都將通過全國高校計(jì)算機(jī)等級考試作為大學(xué)生準(zhǔn)予畢業(yè)的條件之一，這也是教師在將來結(jié)合全國計(jì)算機(jī)等級考試開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

例如，教師在教學(xué)“認(rèn)識計(jì)算機(jī)”一課時(shí)，除了為學(xué)生講解基本的計(jì)算機(jī)硬件知識、容量單位換算關(guān)系以及內(nèi)外存儲器的特點(diǎn)和學(xué)會查看硬件的配置信息等基礎(chǔ)知識外，還結(jié)合了歷屆畢業(yè)生的實(shí)際計(jì)算機(jī)等級考試合格與否，以及學(xué)生的實(shí)際就業(yè)方向概率信息，向?qū)W生闡釋了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的重要性。在此過程中，教師通過講述全國各高校大多都將通過全國高校計(jì)算機(jī)等級考試作為大學(xué)生準(zhǔn)予畢業(yè)的條件之一，讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的重視程度進(jìn)一步提高。教師結(jié)合了與學(xué)生的將來發(fā)展息息相關(guān)的實(shí)際情境，引發(fā)了學(xué)生對于全國計(jì)算機(jī)等級考試以及計(jì)算機(jī)知識學(xué)習(xí)的重視，為教師開展教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、闡述學(xué)科文化，提升學(xué)生興趣

興趣是自主學(xué)習(xí)的前提條件，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到非常關(guān)鍵性的作用。教師應(yīng)該抓住學(xué)生求新求趣的心理特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，為學(xué)生闡述計(jì)算機(jī)學(xué)科文化方面的知識，讓學(xué)生了解到知識的學(xué)習(xí)為了通過全國計(jì)算機(jī)等級考試，從而助力自身將來就業(yè)，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，賦予計(jì)算機(jī)課堂更多的活力。通過闡述學(xué)科文化，促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣與動力養(yǎng)成，讓他們認(rèn)識到學(xué)好計(jì)算機(jī)知識的重要作用。

例如，教師在教學(xué)“文字處理軟件2010”單元中的知識時(shí)，考慮到學(xué)生之前學(xué)習(xí)過相關(guān)知識，容易產(chǎn)生懈怠情緒，因此，為了讓學(xué)生對本軟件的理解較為全面，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師從全國計(jì)算機(jī)等級考試與Word軟件發(fā)展歷史兩方面向?qū)W生闡述了相關(guān)文化知識。首先，教師講述了20世紀(jì)80年代微軟與Word Perfect爭奪文字處理器市場的故事。其次，教師告訴學(xué)生真正運(yùn)用在Windows系統(tǒng)上的Word軟件，是在1989年，并從此不斷升級，逐漸成為我們使用的Word軟件?！癢ord軟件在眾多行業(yè)中的使用非常普遍，因此，作為即將進(jìn)入社會的我們，在畢業(yè)前應(yīng)當(dāng)參加全國計(jì)算機(jī)等級考試，以證明自己擁有使用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)軟件的技能。”教師用寥寥數(shù)語向?qū)W生闡述了關(guān)于Word的發(fā)展及其與全國計(jì)算機(jī)等級考試的關(guān)系，有效提升了學(xué)生的興趣。教師在之后的知識點(diǎn)教學(xué)過程中，學(xué)生的注意力也集中在了知識理解與實(shí)踐練習(xí)過程中。

三、結(jié)合考試真題，強(qiáng)化平日練習(xí)

歷年全國計(jì)算機(jī)等級考試的理論和上機(jī)操作考試相對變換不大，題型相對固定。這就導(dǎo)致了教師盲目追求過級率、學(xué)生考試意識淡化、學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)的局面。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合歷年全國計(jì)算機(jī)等級考試真題，開展教學(xué)。高校的計(jì)算機(jī)等級考試從兩方面對非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行考核，一是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，二是計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，同時(shí)該考試也是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程的依據(jù)。教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生平日的訓(xùn)練，從而起到結(jié)合考試真題，提升學(xué)習(xí)效率的作用。

例如，教師在教學(xué)“銷售統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)處理”一課時(shí)，就結(jié)合了近年來的全國計(jì)算機(jī)一級考試真題，用以強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練。如針對“sum”“average”“mid”等用于數(shù)據(jù)處理中的函數(shù)知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為學(xué)生展示了關(guān)于此方面的計(jì)算機(jī)一級考試真題：“小蔣是一位中學(xué)教師，在教務(wù)處負(fù)責(zé)初一年級學(xué)生的成績管理……他決定通過Excel來管理學(xué)生成績，以彌補(bǔ)學(xué)校缺少數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的不足。現(xiàn)在，第一學(xué)期期末考試剛剛結(jié)束，小蔣將初一年級三個(gè)班的成績均錄入了文件名為‘學(xué)生成績單.xlsx’的Excel工作簿文檔中?！比缓蠼處熱槍唧w題目展開了教學(xué)，如“對工作表‘第一學(xué)期期末成績’中的數(shù)據(jù)列表及逆行格式化操作;將一列‘學(xué)號’列設(shè)為文本，將所有成績列設(shè)為保留兩位小數(shù)的數(shù)值?！币约啊袄胹um和average函數(shù)計(jì)算每一位學(xué)生的總分及平均成績?！苯處熃Y(jié)合題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了針對“數(shù)據(jù)格式變換”“利用函數(shù)計(jì)算結(jié)果”等知識點(diǎn)的練習(xí)。

四、針對基礎(chǔ)情況，開展合作學(xué)習(xí)

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（上接第頁）

入學(xué)前學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊、入學(xué)后學(xué)生需求不一、部分學(xué)生對知識掌握得不扎實(shí)、對信息技術(shù)課程基本不重視以及對自己未來發(fā)展方向不明確等情況對教師計(jì)算機(jī)教學(xué)能力的發(fā)揮以及學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)起到了制約作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)針對此種情況，從助力學(xué)生通過全國計(jì)算機(jī)等級考試目的出發(fā)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，開展高效教學(xué)，以計(jì)算機(jī)等級考試為線索為學(xué)生提供明確的思考方向和努力方向。

例如，教師在學(xué)科課程教學(xué)的開始，就通過調(diào)查問卷和上級測驗(yàn)方式，檢查了學(xué)生的基礎(chǔ)情況。教師發(fā)現(xiàn)只有不到五分之一的學(xué)生能夠熟練使用操作系統(tǒng)，一半以上的學(xué)生表示“會”或“略懂一些”。而“學(xué)過但記住不多”和“完全不會”的學(xué)生占到一半左右，這部分學(xué)生主要來自邊遠(yuǎn)縣城，由于學(xué)校本身對信息技術(shù)課程不重視，而且相關(guān)數(shù)據(jù)充分說明學(xué)生在中小學(xué)階段并未真正掌握信息知識，只是在簡單地模仿老師的操作。而結(jié)合全國計(jì)算機(jī)等級考試要求，針對Word操作的部分，對學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能要求的就是打字技能，但他們普遍對指法不熟悉，采用“一指纏”的學(xué)生占到30%左右，需要加大力度去練習(xí)。因此，教師在教學(xué)“編排公司簡報(bào)”一課時(shí)，在對公司簡報(bào)編排具體操作步驟進(jìn)行教學(xué)前，對學(xué)生的基本打字技能進(jìn)行了訓(xùn)練。教師利用合作教學(xué)的方式，將學(xué)生按照“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”的原則進(jìn)行了分組。一方面刺激學(xué)生的練習(xí)積極性，另一方面促進(jìn)學(xué)生之間交流加快打字速度的方法。從本質(zhì)上講，這部分的合作練習(xí)加快了教師對本課知識的講解，以及學(xué)生的練習(xí)速度。

綜上所述，高中計(jì)算機(jī)教師應(yīng)從助力學(xué)生發(fā)展專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)出發(fā)，結(jié)合全國計(jì)算機(jī)等級考試要求，對學(xué)生強(qiáng)調(diào)全國計(jì)算機(jī)等級考試重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生基本情況，開展教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生闡述相關(guān)知識，讓學(xué)生對知識和技術(shù)本身有整體的了解，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師還應(yīng)結(jié)合歷屆全國計(jì)算機(jī)等級考試真題，糾正自身教學(xué)方向和學(xué)生學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生提升自身計(jì)算機(jī)基本素養(yǎng)，同時(shí)提升計(jì)算機(jī)等級考試優(yōu)秀考生占比。

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