徐旭耀，陳 芳，許麗梅，潘榮楷，范旭良

(嶺南師范學院化學化工學院，廣東 湛江 524048)

高等學校是國家培養(yǎng)人才、進行科學研究、服務(wù)社會經(jīng)濟的最主要基地，隨著國家對教育和人才越來越重視，投入也越來越大，高等教育的發(fā)展迎來了一個大機遇。其中，師資隊伍建設(shè)已經(jīng)擺在高校各項事業(yè)發(fā)展的突出位置。化學實驗室技術(shù)隊伍，作為實驗室?guī)熧Y隊伍中的一支重要力量，其整體質(zhì)量的好壞直接影響到高?；瘜W化工專業(yè)的實踐教學水平、辦學層次、服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展等。隨著國家建設(shè)一批“雙一流大學”、“雙一流學科”，原來的“985”、“211”等重點高校，站在高的起點上和資金政策的支持，師資隊伍建設(shè)勢必走上快車道。而對于一般的地方本科院校，面臨著轉(zhuǎn)型和升級發(fā)展的困境，化學實驗室技術(shù)人員隊伍的建設(shè)發(fā)展相對滯后，其發(fā)展更是迫在眉睫。近年來，地方普通本科院校的化學實驗室技術(shù)隊伍建設(shè)情況不容樂觀，已經(jīng)不能滿足甚至阻礙了學校化學化工專業(yè)的發(fā)展。良好的化學實驗室技術(shù)隊伍可以極大地促進實驗和實踐教學水平，幫助和加深學生們對理論知識的了解和掌握，提高學生的動手能力和實際操作能力，有力拓展學生的綜合素質(zhì)?；瘜W實驗室是各高?；瘜W化工專業(yè)進行教學、科學研究、服務(wù)地方經(jīng)濟的重要場所，很多重要和重大的前沿科研成果都是從實驗室開發(fā)和研究出來的。大學生課外學術(shù)科技活動、實驗技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練等大部分都依靠實驗室這個載體和平臺進行。我國著名物理學家馮瑞院士說過，實驗室是現(xiàn)代化大學的心臟[1]。正是有了實驗室和化學實驗技術(shù)隊伍的保障，各高校化學化工專業(yè)的教學和科研工作才能正常進行并不斷地向前發(fā)展。我校嶺南師范學院化學化工學院化學專業(yè)于2010年獲批國家特色專業(yè)，同年，化學實驗教學示范中心獲批廣東省教育廳實驗教學示范中心。近年來，實驗中心建設(shè)得到了快速發(fā)展，主要為化學、應用化學兩個理學專業(yè)，制藥工程、食品科學與工程、高分子材料與工程三個工科專業(yè)的學生開設(shè)基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、綜合化學實驗、創(chuàng)新實驗等四個層次的實驗。另外，學院基本涵蓋了化學一級學科下各二級學科方向的科研實驗，為本科生和聯(lián)合培養(yǎng)研究生開設(shè)各種實驗，包括大學生課外科技實驗、綜合設(shè)計實驗、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗、自主選題實驗、興趣提高實驗等。一所大學要想提升化學學科的教學質(zhì)量和科研水平，必須千方百計加強化學實驗室技術(shù)人員隊伍建設(shè)和提升服務(wù)水平，這樣才能夠為師生提供更好的實驗室環(huán)境，幫助學生積極地探索專業(yè)知識奧秘，消化和鞏固抽象的理論知識，在實驗中學習理論，在理論中認識實驗，以培養(yǎng)出更多應用型復合型人才，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要，全面提升我國地方高校的教育水平。因此，加強各高校化學實驗室技術(shù)隊伍建設(shè)對各高校的發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實意義。

1 當前化學實驗技術(shù)隊伍存在的問題

化學實驗室技術(shù)人員主要負責實驗室儀器設(shè)備日常維護和管理，準備實驗和指導實驗等基礎(chǔ)工作，由于其崗位的特殊性，從事的工作相對簡單機械，體力勞動比較多，其發(fā)展沒有得到足夠的重視。當前各高校普遍存在著重科研輕教學、重理論輕實驗的問題，化學實驗技術(shù)人員地位和待遇相對較低，且學校缺乏合理有效的考評、晉升和激勵機制，導致化學實驗技術(shù)隊伍建設(shè)滯后學校的發(fā)展，其整體狀況也面臨著一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 隊伍結(jié)構(gòu)不太合理

目前各高?；瘜W實驗技術(shù)人員隊伍學歷、年齡、職稱等方面均存在不合理，具有高職稱高學歷“雙高”人員的比例較少，特別是具有博士學歷的人員在高?；瘜W實驗技術(shù)人員中普通較少，尤其是地方普通本科高校，因為具有博士學歷的人員寧愿去差一些的高校做任課教師也不愿意去做實驗技術(shù)人員。雖然近幾年隨著碩士研究生招生計劃的擴大和各行各業(yè)對高學歷人才的重視，高校引進了大量具有碩士及碩士以上的化學實驗技術(shù)人員，極大地充實了化學實驗技術(shù)人員的學歷結(jié)構(gòu)。但是，仍然有不少的化學實驗技術(shù)人員學歷偏低，這是由歷史的原因造成的，也不太可能在較短的時間內(nèi)改善。年齡結(jié)構(gòu)正在逐步好轉(zhuǎn)，呈現(xiàn)出越來越年輕化的趨勢，25歲到40歲的年輕人正在迅速成為各高?；瘜W實驗技術(shù)人員隊伍的骨干力量。但在地方本科高校中，年齡較大的化學實驗人員數(shù)量還是不少。在職稱方面，具有高級職稱的人員相對較少，大部分高?；瘜W實驗技術(shù)人員隊伍以中級職稱居多。職稱結(jié)構(gòu)的不合理，不利于整體化學實驗技術(shù)人員隊伍素質(zhì)的提高和高校的全面發(fā)展。

1.2 管理機制不健全

主要包括考核機制、激勵機制和培訓機制不夠完善。由于高校擴招后，學生數(shù)量增加，學校為了使教學效果更好，也把班級分成小班上課，這就給化學實驗技術(shù)人員造成較大的壓力。做實驗的人數(shù)和批次都比較多，實驗人員要準備開實驗課所需的藥品、耗材、配制的溶液，包括要準備的器材均大大增加，加上要對學生實驗過程進行指導和管理，對儀器設(shè)備的損壞都要及時地維修和報修，實驗室日常的安全管理和衛(wèi)生保潔等，都需要花費大量的時間和精力。然而，這些管理工作沒辦法進行量化和細化，造成這部分工作難于定量考核，工作沒有完全被承認和肯定。大部分高?；瘜W實驗技術(shù)人員實行坐班制，每天工作時間較長，工作比較繁多細雜，除了完成自己的本職工作外還有其它一些管理工作，時間久了難免會產(chǎn)生一些消極和厭煩情緒?；瘜W實驗技術(shù)人員地位、職稱、待遇相對都比較低，加上工作強度也不比教師低，對堅守自己本職工作，任勞任怨，默默無聞，做得好的化學實驗技術(shù)人員，很多學校缺少獎勵或激勵政策，人文關(guān)懷不夠，造成實驗技術(shù)人員心理落差較大，有悲觀怨言。激勵既包括物質(zhì)上的激勵也包括精神上的激勵，兩者同樣重要。但是，很多高校在這方面都做的不夠。例如，很多高校都有教學成果獎，也有科研成果獎，除了有獎勵證書外還有獎金。但是，很少有高校有專門針對化學實驗技術(shù)人員設(shè)立獎項。因為現(xiàn)在化學實驗技術(shù)人員很難有機會上課，教學上是個空白，也很難拿科研項目，沒資金的支持做科研很難有長期的產(chǎn)出，這樣一來，化學實驗技術(shù)人員不管是教學還是科研都是弱項，不管什么獎項都比較難得到。另外，培訓機制同樣也不夠健全。隨著近年來高等教育的快速發(fā)展，各大高校都在“招兵買馬”充實壯大自己，引進的專任教師和科研專職人員很多都是重點大學，名校名導重點實驗室畢業(yè)的博士，而引進的化學實驗技術(shù)人員基本以碩士為主。各高校之間的競爭，很關(guān)鍵的是硬件和科研平臺的比拼。高校引進的很多高精尖的儀器設(shè)備，歸根到底還是要靠高水平和專業(yè)化的化學實驗技術(shù)人員來運行和維護，要加大實驗技術(shù)人員的業(yè)務(wù)和知識培訓?；瘜W實驗儀器設(shè)備基本上都是一個系統(tǒng)集成的產(chǎn)品，涉及到各學科各專業(yè)的知識，雖然實驗技術(shù)人員具有較強的自學能力和較強的操作技能，但光靠這些知識和技能遠遠不能熟練地駕馭這些設(shè)備，還得繼續(xù)不斷的接受更加系統(tǒng)的培訓、專業(yè)知識學習、業(yè)務(wù)技能訓練、深層次高水平的指導等。

1.3 隊伍不太穩(wěn)定

觀念上，目前各個高校都把化學實驗技術(shù)人員隊伍列入教學輔助人員，雖然廣義上都稱為高校老師，但實際上學校內(nèi)部稱呼不同。高校里面主要有教學科研系列、行政系列、工程實驗系列、工勤系列等，實驗技術(shù)人員屬于實驗系列，在高校中的地位和待遇相對不高。教學科研系列和實驗系列屬于專業(yè)技術(shù)崗位，可以評專業(yè)技術(shù)職稱。目前，教學科研系列均設(shè)到正高級，而實驗系列只設(shè)到副高級，而相似的系列工程系列也有正高級職稱，即正高級工程師或教授級高級工程師。不少實驗技術(shù)人員評上副高級后，因為沒有正高級職稱了，缺少進取上進心，除了完成本職工作以外，很少心思花在進修培訓，業(yè)務(wù)提升，科研項目的研究上。國家也充分認識到這一點，提出了專業(yè)技術(shù)人員職稱改革意見，意見上提到，要把所有的沒有正高級系列的崗位均設(shè)到最高級別正高級，這給廣大的化學實驗技術(shù)人員帶來了希望和奮進的動力[2]?；瘜W實驗技術(shù)人員一般都是一個蘿卜一個坑，比如一人負責一個基礎(chǔ)實驗室或管理哪些大型儀器，崗位設(shè)置和編制基本都是剛好夠用，沒有多余的一些崗位，造成實驗技術(shù)人員工作壓力和強度比較大，而化學實驗技術(shù)人員普遍沿襲坐班制，工作時間較久，相對不自由，有時候想出去進修或培訓，臨時有一些事情要離開實驗室，造成學生一時找不到實驗技術(shù)人員，又沒有其它的實驗技術(shù)人員來暫時頂替，自己的事情辦不了又怕影響正常的教學，有苦難言。教師和科研人員相對來說就比較多，教師要出去開會或臨時有事，可以讓別的老師來頂替上課或調(diào)課，比較機動，工作也好安排。因此，因為各種因素的影響，化學實驗技術(shù)人員工作時間久了后會覺得實驗崗位不適合個人的提升發(fā)展，就會想著離開實驗室而轉(zhuǎn)去別的工作崗位，隊伍就會不太穩(wěn)定。

2 “以人為本，協(xié)同創(chuàng)新”建設(shè)化學實驗技術(shù)隊伍

現(xiàn)階段，各高?；瘜W實驗技術(shù)人員隊伍建設(shè)已經(jīng)遠遠落后于教學科研人員隊伍的建設(shè)，可以說是師資隊伍建設(shè)中比較薄弱的環(huán)節(jié)。實驗技術(shù)人員隊伍的建設(shè)關(guān)系到各高校乃至整個國家高等教育的長遠發(fā)展和質(zhì)量提升，各高校要引起高度重視。鑒于以上存在的各種問題，本文結(jié)合文獻調(diào)研和我校實際情況，提出“以人為本，協(xié)同創(chuàng)新”的理念，以人為本，就要充分尊重人，把人放在第一位，重視化學實驗技術(shù)人員的價值和奉獻，人盡其才，為我所用；協(xié)同創(chuàng)新，就要各部門、各院系、各高校、各行業(yè)、各機構(gòu)等進行聯(lián)動，探索隊伍建設(shè)新模式，用創(chuàng)新方法、創(chuàng)新觀念，來指導加快促進地方普通本科高?；瘜W實驗技術(shù)人員隊伍建設(shè)，僅供大家參考，希望可以給各高校帶來一些思考和探索。

2.1 “以人為本，協(xié)同創(chuàng)新”完善和穩(wěn)定化學實驗技術(shù)隊伍

從職稱、學歷、年齡幾個方面進一步合理地提高化學實驗技術(shù)人員隊伍結(jié)構(gòu)，使更加有利于高校各項事業(yè)的發(fā)展?；瘜W實驗技術(shù)人員是專業(yè)技術(shù)崗，和教學研究系列一樣也要走專業(yè)技術(shù)職稱評審的道路，各高校要根據(jù)國家“放管服”的政策，制定化學實驗技術(shù)人員合理的崗位設(shè)置和人員編制，嚴格控制好職稱各級別的人數(shù)的同時，考慮到職稱結(jié)構(gòu)的合理性，可以在滿足條件的基礎(chǔ)上在職稱評審過程中給予通過，確實提高職稱結(jié)構(gòu)。在學歷方面，要通過優(yōu)惠政策引進碩士學歷以上，特別是博士學歷的人員來校工作，鼓勵化學實驗技術(shù)人員通過各種形式的進修方式繼續(xù)深造提高自身的學歷學位水平。年齡方面要體現(xiàn)出梯度，各個年齡段的人員都要合理調(diào)控，形成“老中青”局面，以老帶新，傳幫帶能更好地發(fā)揮老一輩閱歷多、經(jīng)驗豐富、做事穩(wěn)重老練的優(yōu)勢，使年輕人員盡快熟悉業(yè)務(wù)，少走彎路[3]。中年人要承上啟下，既要向老一輩學習，也要給年輕人做好榜樣，同時，作為化學實驗技術(shù)人員中的骨干力量，要在方方面面都發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用。年輕人朝氣蓬勃，精力旺盛，干勁十足，學習技能快、動手能力強，但在工作中缺少經(jīng)驗和實踐技巧，有很多地方要不斷地學習和積累經(jīng)驗，是化學實驗技術(shù)人員隊伍中成長最快的力量。

2.2 “以人為本，協(xié)同創(chuàng)新”培養(yǎng)高尚的道德情懷和良好的職業(yè)操守

各職能部門要從上到下充分認識到化學實驗技術(shù)人員在高?；瘜W化工專業(yè)人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)三方面中的重要性，是高校發(fā)展和進步的必要保障。雖然化學實驗技術(shù)人員從事的都是一些教學輔助的工作，但他們的地位不是低人一等，不能用歧視的眼光看待。國家也應該盡快出臺相關(guān)文件，明確實驗技術(shù)人員和教學科研人員在高校中都是同等重要，正是由化學實驗技術(shù)人員的保駕護航，各高?；瘜W化工專業(yè)的教學科研才能正常進行。有國家相關(guān)的基本文件作保障，化學實驗技術(shù)人員才能激情飽滿，斗志昂揚，奮勇向前，才能更好地施展才華，獲得更高的榮譽感和歸宿感。化學實驗技術(shù)人員也要轉(zhuǎn)變觀念，端正態(tài)度，既然選擇了這樣一條道路，就要立足本職工作，盡職盡責，堅守崗位，培養(yǎng)高尚的道德情懷和良好的職業(yè)操守[4]。想想以前，各高校缺少高精尖的大型儀器，實驗條件差，設(shè)備性能落后，在這樣的條件下老一輩實驗人都堅持過來，現(xiàn)在的條件已是今非昔比，沒理由妄自菲薄，更應該在自己的工作中發(fā)光發(fā)熱。工作中，要嚴格恪守國家的法律法規(guī)和學校的各項規(guī)章制度，遵守實驗操作規(guī)程，履行自己義務(wù)，做好服務(wù)廣大師生的工作，不被利益所趨動，也不被金錢所迷惑。

2.3 “以人為本，協(xié)同創(chuàng)新”注重資源平臺和信息交流平臺建設(shè)，合理利用多方資源

近年來，隨著各高校加大教育投入，紛紛采購了一批高精尖的大型儀器設(shè)備。這些儀器設(shè)備分布在學校的各個院系、研究所、測試中心等，有些經(jīng)費比較充足的二級學院也采購了一些大型設(shè)備。對于這些設(shè)備，各高校基本上都有資產(chǎn)與實驗室管理處或類似的職能部門，負責整個學校的化學實驗室教學和管理、實驗室安全、儀器維修、資產(chǎn)采購與管理等工作。學校可以把各個實驗室的儀器信息做一個統(tǒng)計，打造資源共享的平臺，讓師生都知道有哪一些設(shè)備。同時，為了各個部門交流的方便，也要加強信息平臺的建設(shè)，讓各部門的實驗技術(shù)人員有更多了解和交流的機會。協(xié)同創(chuàng)新，不僅是對校內(nèi)資源的整合優(yōu)化，還要融合校外的資源，比如政府、企業(yè)、行業(yè)等。在化學實驗技術(shù)人員的培養(yǎng)方面，借助校外資源，大力鼓勵走出去戰(zhàn)略，因為校外企業(yè)、機構(gòu)等有更豐富的實際操作經(jīng)驗和解決問題的方法，化學實驗技術(shù)人員可以得到更多學習和鍛煉的機會[5]。在政府的引導下，實現(xiàn)政府、高校、企業(yè)等各方協(xié)同共建、資源共享，有效地利用各方資源融合互補，合作多贏。這樣，化學實驗技術(shù)人員既在校內(nèi)有互相學習和交流的機會，也借助了校外的資源提高了自身的行業(yè)和實踐能力，綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)得到迅速提高。對學校而言，提高了儀器設(shè)備的利用率，化學實驗技術(shù)隊伍師資得到加強，也參與了社會服務(wù)。對政府和企業(yè)來說，通過多方的參與合作，都得到了切切實實的收益。

2.4 “以人為本，協(xié)同創(chuàng)新”完善各種管理機制，提高管理水平

各高校之間的競爭，關(guān)鍵是人才的競爭，很大程度上要看各種機制和制度的保障水平。各高校在制定政策和出臺各種制度時要全盤考慮，充分照顧到廣大化學實驗技術(shù)人員的切身利益。在考核和職稱評審中，要考慮到化學實驗技術(shù)人員崗位的特殊性和工作的繁雜性，既要管理儀器設(shè)備、準備實驗、指導學生，也要管理易燃易爆、危險化學品，管理實驗室安全和衛(wèi)生，這些日常工作都要有體現(xiàn)而不是唯項目論文數(shù)。學校要定期組織舉行大型儀器設(shè)備人員隊伍培訓和應用技術(shù)講座，邀請專家技術(shù)人員進行相關(guān)的知識專題講座，組織人員到各重點大學、重點實驗室、研究所、企業(yè)等進行學習交流考察，學習實驗室管理和儀器使用經(jīng)驗，鼓勵實驗技術(shù)人員通過繼續(xù)深造、進修來提高自身的學歷學位水平。實驗系列職稱最高是副高級，低于教學科研人員的正高級，這是廣大化學實驗技術(shù)人員的痛點。各學校要根據(jù)國家最新的有關(guān)職稱評審的政策文件，轉(zhuǎn)變思想觀念，適應發(fā)展形勢，盡快出臺和制定實驗系列正高級職稱的評審條件，為化學實驗人員提供良好的發(fā)展空間。提高化學實驗人員的待遇水平，減小與教學科研人員的差距。在人才招聘時，各學校要以高的待遇吸引優(yōu)秀的化學實驗技術(shù)人才，培養(yǎng)一個優(yōu)秀的化學實驗技術(shù)人才也并非容易。待遇提高，不僅體現(xiàn)在工資待遇上，也可以體現(xiàn)在其它方面，比如在獎勵制度和健康保障上。現(xiàn)在各高?；径荚O(shè)有教學成果獎、科研成果獎，都是針對教學科研人員的，很少有針對實驗技術(shù)人員。學校完全可以根據(jù)實際情況，在評獎評優(yōu)上設(shè)立“優(yōu)秀實驗教學成果獎”、“優(yōu)秀實驗技術(shù)之星獎”、“實驗突出貢獻獎”、“優(yōu)秀實驗團隊獎”等各種與實驗技術(shù)人員相關(guān)的獎項，頒發(fā)榮譽證書并給予一定的獎金[6]。學?？梢愿鶕?jù)國家的有關(guān)政策給實驗技術(shù)人員發(fā)放一定的營養(yǎng)補貼、高溫補貼和其它勞保物資。學校還可以給實驗技術(shù)人員每年享受一到兩次的免費健康體檢。繼續(xù)深化改革，建立建全其它多層次、寬角度、全方位的激勵和管理機制，如在績效評價、項目支持、崗前培訓、終身學習等方面。

2.5 “以人為本，協(xié)同創(chuàng)新”鼓勵和支持化學實驗技術(shù)人員做科研

高校化學實驗技術(shù)人員是專業(yè)技術(shù)崗位，其待遇水平直接跟專業(yè)技術(shù)職稱掛鉤。從事科學研究，是每個化學實驗技術(shù)人員做好教學輔助工作之余必須要面對的問題。專業(yè)技術(shù)職稱的評審，是對個人綜合能力和技術(shù)水平的一個全面評價，目前的評價指標仍然是看教學和科研業(yè)績成果，尤其是科研業(yè)績成果，主要體現(xiàn)在課題、論文、專利、獲獎和對社會服務(wù)的貢獻。在科研業(yè)績成果這方面，歷來是化學實驗技術(shù)人員比較薄弱的地方。因此，化學實驗技術(shù)人員可以親自主持還可以參與到別的老師的科研課題中，要有協(xié)同創(chuàng)新，團結(jié)合作的意識。

從學校來說，要積極創(chuàng)造各種實驗條件，鼓勵和激發(fā)實驗技術(shù)人員的研究熱情，支持化學實驗技術(shù)人員在工作之余投身到科學研究的探索，化學實驗教學改革的討論，和技術(shù)轉(zhuǎn)化的應用中。從化學實驗技術(shù)人員本身來說，要有科學研究的興趣和服務(wù)社會的意識。在國家大力提倡大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的浪潮下，化學實驗技術(shù)人員應該抓住這個難得的機遇，了解學科前沿的專業(yè)知識，學習課題的選題、申報書的撰寫、論文寫作的要求和技巧等，靜下心來，刻苦鉆研，不怕失敗，堅持不懈，一步一個腳印，從量變到質(zhì)變，從一般到核心再到更高級別，一旦成功申請一個科研課題或發(fā)表一篇論文，就會有成就感和榮譽感，迸發(fā)出更大的斗志和熱情，后面就會越走越順，越做越強，專業(yè)技術(shù)水平也會越來越高。

總之，化學實驗技術(shù)人員隊伍建設(shè)是高校實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)的重要組成部分，其整體素質(zhì)的提升對高?；瘜W化工專業(yè)人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務(wù)等方面起到重要的推動作用，為高?？沙掷m(xù)健康穩(wěn)定發(fā)展提供必要的保障。本文基于“以人為本，協(xié)同創(chuàng)新”理念，對高?；瘜W實驗技術(shù)人員隊伍建設(shè)進行了一些探索性的思考與對策。在國家建設(shè)“雙一流大學”、“雙一流學科”，和地方普通本科院校應用轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的時代背景下，建設(shè)一支素質(zhì)過硬、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定、業(yè)務(wù)精湛、團結(jié)奉獻、協(xié)同創(chuàng)新、能力一流的化學實驗技術(shù)人員隊伍，才能使化學實驗室工作不斷與時俱進，向前發(fā)展。只有通過不斷地深化改革，探索和完善，切實采取各種有效手段，建立健全各種組織保障和管理機制，拿出實際措施解決存在的各種不合理問題，落實各項獎勵和激勵制度，充分調(diào)動化學實驗技術(shù)人員工作的積極性和科學研究的創(chuàng)造性，使化學實驗室各項工作實現(xiàn)規(guī)范化、制度化和科學化管理，才能將高?；瘜W實驗室建設(shè)推向新的高度，為社會培養(yǎng)更多會創(chuàng)新、有責任、勇?lián)?、肯作為的新型?yōu)秀人才。