張運橋（江蘇省徐州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)教師發(fā)展中心）

“學(xué)講方式”指的是“學(xué)進去，講出來”，是徐州市為推進中小學(xué)課堂教學(xué)改革提出的一種本土化的教學(xué)方式。

它是指在英語教學(xué)中，基于學(xué)講理念，以自主學(xué)習(xí)為主要方式，以合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)組織形式的一種課堂教學(xué)方式。其關(guān)鍵是落實學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，以自主學(xué)習(xí)貫穿學(xué)習(xí)的整個過程，給學(xué)生提供自主建構(gòu)的時間和空間，幫助學(xué)生“學(xué)進去” “講出來”，學(xué)用結(jié)合。英語“學(xué)講方式”中的“學(xué)”，其實質(zhì)就是一種輸入性語言學(xué)習(xí)，是對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)和加工，而“講”則是基于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)加工后的語言產(chǎn)出，是一種英語綜合能力的運用和實踐。

一、英語“學(xué)講方式”實施面臨的困境

（一）傳統(tǒng)理念的非理性排斥

英語“學(xué)講方式”的推進就是為了改變傳統(tǒng)低效的教學(xué)生態(tài)，提高課堂教學(xué)效益，其實質(zhì)是英語課堂教學(xué)方式的一次改革。面對新提倡的“學(xué)講方式”，部分教師沒有深入去做，甚至還沒有開始初步的嘗試，就懷疑和否定“學(xué)講方式”的成效，出現(xiàn)非理性排斥，認(rèn)為“英語教學(xué)不適合‘學(xué)講方式’”，甚至用“教無定法”等觀點作擋箭牌。

（二）缺乏英語學(xué)科育人意識

英語“學(xué)講方式”是實現(xiàn)英語學(xué)科育人功能的重要手段。長期以來，受英語工具屬性的影響，相當(dāng)一部分英語教師為了在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，片面追求掌握英語知識和技能的“灌輸”，不顧及或不了解學(xué)生知識掌握和理解的情況，再加上應(yīng)試教育考試成績的壓力，教師“唯分是舉、目中無人”，沒有意識到“學(xué)講方式”的運用不僅僅是為了提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是在指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)其學(xué)科核心素養(yǎng)。部分教師育人意識淡薄，甚至是缺失，削弱了英語學(xué)科的人文屬性，對學(xué)生創(chuàng)新和思維能力的培養(yǎng)不能夠真正落實。

（三）“學(xué)講方式”的評價機制滯后

評價是英語教學(xué)不可或缺的組成部分。英語“學(xué)講方式”作為一種創(chuàng)新教學(xué)方式，需要建立與之相契合的教、學(xué)、評的有機評價體系，才能夠保證學(xué)講教學(xué)目標(biāo)有效實現(xiàn)。目前，盡管教師逐漸接受并實施“學(xué)講方式”，取得了一定的成績，但是，受種種因素影響，本應(yīng)與之相適配的教學(xué)評價體系沒有隨之改進和完善。受應(yīng)試教育的影響，評價的著眼點仍然是對語言知識掌握情況的考查，用考試分?jǐn)?shù)說話、用成績判定，是一種結(jié)果性的評價。

二、英語“學(xué)講方式”的實踐路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，勇于實踐“學(xué)講方式”

一是提升學(xué)講素養(yǎng)。加強學(xué)講理論的學(xué)習(xí)，開展“走出去，請進來”課改培訓(xùn)活動，不斷提升教師學(xué)講素養(yǎng)，讓教師真正意識到實施英語“學(xué)講方式”的針對性、必要性和可行性。同時，在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸改變對英語“學(xué)講方式”的一些偏見和錯誤認(rèn)識，如“學(xué)生自控能力差，不能自主學(xué)習(xí)”“學(xué)生英語基礎(chǔ)差，講不出來”“老師不講、學(xué)生不會”等。二是勇于學(xué)講實踐。圍繞學(xué)講課堂設(shè)論壇，研討當(dāng)前英語教學(xué)存在的問題及改進思路，消除教師課改盲點。教師要敢于將“學(xué)講方式”引入英語教學(xué)改革中，積極開展教學(xué)研究，在實踐中檢驗教學(xué)效果，積累學(xué)講課堂教學(xué)經(jīng)驗，不斷提升自身英語學(xué)講課堂的駕馭能力，讓英語課程上出“學(xué)講味兒”。

（二）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)講育人功能

新課改背景下，要深刻認(rèn)識到英語“學(xué)講方式”教學(xué)的終極目標(biāo)是育人，是為了發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思辨能力和創(chuàng)新能力，為他們的升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習(xí)構(gòu)筑發(fā)展平臺。不難看出，英語教學(xué)更加關(guān)注的是對“人”的培養(yǎng)，尤其是對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師要樹立和強化學(xué)科育人意識，教師要明白英語“學(xué)講方式”的目標(biāo)不僅僅是一個分?jǐn)?shù)，更重要的是突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，增強學(xué)生的歸屬感，讓學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)成就和分享喜悅的過程中，發(fā)展學(xué)生自主、自信、自律的人格。具體而言，在教學(xué)實踐中，教師要摒棄傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)第一、考試至上觀念，認(rèn)真研讀英語學(xué)科課標(biāo)和學(xué)講理念，著眼學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不是將英語課教學(xué)簡單地在詞匯、句式、語法的層面完成講授，而是立足學(xué)科育人價值，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，實現(xiàn)自我管理。

（三）實施導(dǎo)學(xué)助講，提升學(xué)講課堂效率

“學(xué)講方式”的運用一個比較關(guān)鍵的問題就是使學(xué)生形成情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，自始至終保持強烈的學(xué)習(xí)動力。就英語學(xué)科而言，教學(xué)主要目的不僅僅是教授教材中規(guī)定的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，還包括對學(xué)生的聽、說、讀、寫、看等綜合運用能力進行有效訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動探究熱情，使其實踐、創(chuàng)新能力達(dá)到新高度。因此，教師可以采取“導(dǎo)學(xué)助講”方式進行推進?！皩?dǎo)學(xué)助講”內(nèi)涵包括兩個方面：一是“導(dǎo)和助”，教師體現(xiàn)“主導(dǎo)”地位，即：創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)；組織學(xué)習(xí)、解惑釋疑；科學(xué)評價、情感促成。二是“學(xué)和講”，學(xué)生回歸“主體”地位，即：主動學(xué)習(xí)尋找疑難問題；梳理要點，明確重點。可以說，“導(dǎo)學(xué)助講”是要凸顯學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，進而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高英語課堂教學(xué)效率。應(yīng)當(dāng)注意的是，這里教師不能做“放羊先生”，要充分發(fā)揮“引導(dǎo)和助力”作用，積極為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究服務(wù)；學(xué)生的“學(xué)和講”不是自由散漫，是在教師的指導(dǎo)下，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)自主高效學(xué)習(xí)。

（四）實施多元評價，助推學(xué)講產(chǎn)出效果

科學(xué)、合理的評價方式是英語學(xué)講課堂實效的基本保證，也是助力英語學(xué)講方式落地不可或缺的環(huán)節(jié)。通過評價，可以了解學(xué)生知識掌握情況，更重要的是肯定了對學(xué)生的自主合作和探究能力的重視和培養(yǎng)，可以進而有效培育和發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。筆者認(rèn)為應(yīng)重點做好以下幾個方面的工作：

一是改變學(xué)習(xí)成績的單一評價模式，構(gòu)建“英語學(xué)業(yè)質(zhì)量+自主學(xué)習(xí)能力”雙核評價模式，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等能力融入評價模式中進行考核，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”融為一體。二是評價應(yīng)貫穿英語教學(xué)過程始終，體現(xiàn)在英語教學(xué)各個環(huán)節(jié)，以形成性評價為主，并輔以終結(jié)性評價。形成性評價聚焦學(xué)生日常英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)，分為上課內(nèi)容完成情況和自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)兩部分。終結(jié)性評價聚焦學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展，分為上課內(nèi)容完成情況、自主學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)考試質(zhì)量。三是提高教師學(xué)講評價水平。通過加強教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)、對英語學(xué)講教學(xué)實施有效監(jiān)控、做出效果評價反饋，跟蹤了解英語“學(xué)講方式”的學(xué)習(xí)效果，及時調(diào)整和改進教學(xué)管理，促進英語學(xué)講課堂的不斷發(fā)展和完善。