鄢 霞

（廣西大學，廣西南寧530004）

習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新理論成果，是“黨和國家必須長期堅持的指導思想”[1]。習近平新時代中國特色社會主義思想“系統(tǒng)進教材”“生動進課堂”“扎實進頭腦”（以下簡稱“三進”）是新時代高校思想政治教育的任務之一，推進“三進”工作是時代之所需，是國家發(fā)展的必然要求。高校思想政治理論課是開展“三進”的主陣地，高校思想政治理論課教師是開展“三進”工作的執(zhí)行者。話語（discourse）是人們表達思想的工具和人們情感外化的生動體現(xiàn)?！胺蜓哉?，所以通己于人也；聞者，所以通人于己也”[2]。話語，即說話者和傾聽者在一定的語境中將詞語按照特定語序組合成的語句，并以文字或肢體語言傳遞信息或表達情感的活動。話語是師生交流的紐帶，是教師開展教育活動的重要工具之一?！叭M”話語大眾化，就是習近平新時代中國特色社會主義思想，在“進教材”的過程中，思政教育理論課教材編寫組采取通俗易懂的詞語、詞句表達政治知識，將政治話語轉(zhuǎn)化為學術(shù)話語，便于教師和學生研讀學習；在“進課堂”的過程中，思政教育理論課教師采用學生喜聞樂見的語言并借助相關(guān)事物或事例對政治理論知識進行講解分析；在“進頭腦”的過程中，努力讓大學生對政治理論“口服、心服”，實現(xiàn)真懂、真信和真用，并能通過自身行動感染身邊的人。推進“三進”話語大眾化，有利于加深大學生對習近平新時代中國特色社會主義思想的理解，堅定大學生的理想信念和政治立場，從而使大眾化的話語成為號召和團結(jié)大學生“凝聚核”的助推器。

一、話語大眾化是推進“三進”的有效手段

“三進”是當代大學生思想政治教育的主題，是塑造大學生新時代意識形態(tài)和價值觀念的重要一環(huán)。思想政治教育理論課是開展“三進”工作的主要陣地，而思想政治教育理論課教師則是推動“三進”工作開展的主導力量。劉建軍教授的一套自有的思想政治理論課授課方式，就是“用學術(shù)話語講政治，用生活話語講理論，觀照社會熱點，貼近學生需要，實現(xiàn)話語轉(zhuǎn)換，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力”[3]。實現(xiàn)“三進”目標，需要實現(xiàn)政治話語向?qū)W術(shù)話語、教材話語和課堂話語的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)政治話語的生活化與大眾化，進而可以更好地實現(xiàn)“三進”化人和育人的目標。

首先，可以豐富大學生的政治認知?！叭M”以向大學生傳授政治理論知識為主要內(nèi)容。在開展“三進”工作和傳授大學生政治理論知識的過程中，采用大眾化話語編寫教材，采取通俗化話語授課，激發(fā)大學生對政治理論知識的興趣和熱情，刺激大學生自主關(guān)注和學習政治理論知識的潛意識，進而增進大學生的政治理論知識量，豐富大學生的政治認知。其次，消除話語隔閡，增進大學生的政治情感。毛澤東同志在《延安文藝座談會上的講話》中指出，要和人民群眾的思想情感打成一片，就要認真學習群眾的語言[4]。將“三進”政治理論知識的政治話語轉(zhuǎn)換為教學話語和生活話語，用大學生常見的生活話語開展“三進”工作，消除話語隔閡，縮減“三進”話語與大學的距離，進而增進大學生的政治情感。最后，更好地實現(xiàn)大學生政治社會化。開展“三進”是為了培養(yǎng)大學生正確的政治態(tài)度和政治觀念，提升大學生應對社會政治問題的能力。在“三進”過程中采用大眾化話語開展“三進”工作，結(jié)合具體事例和社會實際問題對“三進”內(nèi)容進行講解，讓大學生在分析社會實際問題時學習“三進”理論知識，深化大學生對政治理論知識的理解，更好地實現(xiàn)大學生的政治社會化。

二、“三進”話語大眾化的原則遵循

?？轮赋觯骸叭祟惖囊磺兄R都是通過話語而獲得的，任何脫離話語的事物都不存在，人與世界的關(guān)系是一種話語關(guān)系。話語意味著一個社會團體依據(jù)某些成規(guī)將其意義傳播于社會之中，以此確立其社會地位，并為其他社會團體所認識的過程”[5]。大學生是未來社會的主人翁和領航員，在國家振興與民族富強的道路上將發(fā)揮重要作用，“三進”是為社會發(fā)展培養(yǎng)更優(yōu)的主力軍和生力軍。因此，“三進”話語大眾化須“堅決維護以習近平同志為核心的黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領導”[6]，尊重學生的主體地位，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。

（一）堅持“核心”，維護“三進”話語的黨性原則

中國共產(chǎn)黨是中國特色社會主義事業(yè)的領導核心，這是人民和歷史的選擇，也是在長期革命、建設和改革的實踐探索中總結(jié)出的。在中國共產(chǎn)黨的正確領導下，中華民族實現(xiàn)從站起來、富起來再到強起來的偉大飛躍?！盀橹袊嗣裰\幸福，為中華民族謀復興”[6]始終是中國共產(chǎn)黨的初心和使命，始終是共產(chǎn)黨人的前進方向和奮斗目標。而“堅持黨性，核心就是堅持正確的政治方向，站穩(wěn)政治立場，堅定宣傳黨的理論和路線方針政策，堅定宣傳中央重大工作部署，堅定宣傳中央關(guān)于形勢的重大分析判斷，堅決同黨中央保持高度一致”[7]。隨著對外開放不斷擴大，各種不良社會思潮暗波涌動，歷史虛無主義、“一黨專政”、中國崩潰論等“妖魔化”的言論借助網(wǎng)絡媒介擾亂社會風氣，侵蝕大學生頭腦。大學生處于“三觀”形成的關(guān)鍵階段，辨別力和判斷力不高，易受不良思想影響。因此，在推進“三進”話語大眾化的過程中，必須堅持以馬克思主義為指導思想，堅持共產(chǎn)黨領導這個核心，貫徹落實社會主義核心價值觀。習近平指出，“核心價值觀，承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現(xiàn)著一個社會判斷是非曲直的價值標準”[7]168。“三進”話語大眾化要遵循社會主義核心價值的基本要求和精神追求，將社會主義核心價值觀的精神內(nèi)涵融入“三進”話語，將社會主義核心價值觀的要求貫徹落實到“三進”全過程。

（二）圍繞“中心”，堅守“三進”話語的主體性原則

“三進”是順應中國特色社會主義進入新時代的歷史方位，在時代浪潮中堅持以馬克思主義為指引，堅定不移地走社會主義道路，能夠引導大學生樹立符合時代潮流和國家發(fā)展所需的理想信念和價值觀念。學生是高校各項工作開展的中心，高校規(guī)章制度的制定和教學工作的開展，都應以學生發(fā)展成長為主題?！叭M”話語大眾化是更好開展“三進”工作，增進當代大學生對我國國情的認識寬度、廣度和深度的有效工具，也是培養(yǎng)當代大學生正確政治觀念和樹立正確理想信念的途徑?！叭M”話語大眾化的根本目的是教師采用通俗易懂、貼近學生生活實際的教材話語和課堂話語，將“第一課堂”和“第二課堂”相結(jié)合，堅定大學生的政治立場，幫助大學生樹立馬克思主義信仰，使其成為真正的“馬克思主義者”。教學改革要求尊重學生的主體性和教師的主導性，發(fā)揮學生在課堂中的主體作用。因此，在推進“三進”話語大眾化過程中，一方面，教材編寫者和教師都應充分考慮大學生的心理特征，充分了解當代大學生的生活習性、愛好喜惡、表達習慣等，根據(jù)大學生實際需要有針對性地編寫思政理論課教材，避免采用晦澀難懂的話語。另一方面，思政理論課教師要從受眾角度出發(fā)，切實考慮大學生的需求，以解決大學生實際需要開展教學，減少使用會讓學生產(chǎn)生歧義的話語進行教學。

（三）堅定“信心”，遵守“三進”話語的目標性原則

中國特色社會主義進入新時代，“中國人民擁有了前所未有的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，中華民族偉大復興展現(xiàn)出前所未有的光明前景！”[8]當代大學生是社會主義建設的生力軍，是實現(xiàn)民族復興的中堅力量。因此，必須堅定“四個自信”，堅定“馬克思主義行”和“中國共產(chǎn)黨能”的信心。在自信意識基礎上開展“三進”話語大眾化工作，堅持從我國實情出發(fā)，既不盲目自信也不自卑，讓“三進”大眾化話語體現(xiàn)中國特色社會主義自信心?！叭M”是要培養(yǎng)具有正確的“三觀”、健全的政治人格、有堅定的社會主義立場和堅持共產(chǎn)主義方向的可靠接班人。高校思想政治理論課是“三進”的主要平臺，“三進”話語是實現(xiàn)“三進”培養(yǎng)目標的必需載體，“三進”話語大眾化是目標實現(xiàn)的加速劑和助推器。因此，“三進”話語大眾化過程中，必須明確“培養(yǎng)什么人”這個核心問題。政治知識通俗化和指導思想生動化，讓當代大學生在通俗易懂的教材話語中了解國情國史，在形象生動的課堂話語中熟知國事黨規(guī)，進而形成強烈的民族情感和家國情懷。

三、“三進”話語大眾化的路徑解鎖

“三進”話語大眾化是一個連續(xù)的進程，具體表現(xiàn)為對其內(nèi)容的認知與領悟、結(jié)合受眾需求進行“三進”話語的試驗性大眾化以及“三進”話語大眾化的實際操作促進“三進”目標實現(xiàn)三個階段。思政理論課教師在推進“三進”話語大眾化的進程中，必須對黨章黨規(guī)、中央文件以及習近平新時代中國特色社會主義思想相關(guān)著作進行認真閱讀，“堅持讀原著、學原文、悟原理，全面系統(tǒng)學、及時跟進學、深入思考學、聯(lián)系實際學”[9]，熟練掌握“原生態(tài)”的理論知識，細細領悟其中的內(nèi)涵韻味，才能將其轉(zhuǎn)化為大眾化的話語并傳授給學生?！叭M”話語大眾化的試驗性探索過程是開展“三進”話語大眾化的實際操作過程，也是因事因地因人而異的無止境的變化發(fā)展過程。

（一）全面把握“三進”內(nèi)容，增進對教材話語的理解

習近平新時代中國特色社會主義思想是在繼承基礎上的理論創(chuàng)新，在復雜的國內(nèi)外形勢下形成的，集中國人民智慧和經(jīng)驗于一體的新時代指導思想。充分了解形成這一理論知識的內(nèi)在邏輯、國際環(huán)境和國內(nèi)背景，有助于深入理解“三進”內(nèi)容。因此，要實現(xiàn)“三進”話語大眾化，必須對“三進”教材話語形成的理論基礎和國內(nèi)外背景進行全面了解和剖析，保障思想政治教育理論課教師從源頭上對“三進”理論知識的“原生態(tài)”掌握，避免對政治理論知識的“斷章取義”。

1.研讀黨的理論知識。習近平新時代中國特色社會主義思想是“我們黨堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、‘三個代表’重要思想、科學發(fā)展觀為指導……取得重大理論創(chuàng)新的成果”[6]。因此，必須要對黨的理論知識進行詳細琢磨和系統(tǒng)研讀，從理論知識的“源頭”和“根”出發(fā)，厘清理論知識形成的內(nèi)在邏輯。高校要組織開展“學習新思想”主題活動，邀請專家學者為教師分析講解理論知識，升華教師對“三進”內(nèi)容的認識與理解。思想政治教育理論課教師要系統(tǒng)閱讀習近平新時代中國特色社會主義思想學習叢書，如《習近平新時代中國特色社會主義思想三十講》《習近平談治國理政》《習近平新時代中國特色社會主義思想學習綱要》等，將時事政治融入思想政治理論課教學中，幫助學生全面理解“三進”內(nèi)容。思想政治理論課教師在教學中要運用生動的事例解讀“三進”理論知識，以具體案例為依托實現(xiàn)“三進”話語的生活化和大眾化，加深學生對理論知識的領悟，讓學生在實際生活中感悟政治理論知識。

2.明悉國內(nèi)現(xiàn)狀。目前，我國經(jīng)濟發(fā)展進入高質(zhì)量發(fā)展階段，人民溫飽問題基本解決，全面建成小康社會進入決勝階段，生態(tài)環(huán)境問題得到重視和改善，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義文化繁榮發(fā)展。但我國仍存在城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡、東西部地區(qū)發(fā)展不平衡、人口老齡化、社會黑勢力猖獗、存在青少年犯罪等問題?！叭M”工作是在發(fā)展與問題并存的復雜社會環(huán)境中開展的，在學習教材中，既要實事求是地闡述我國發(fā)展取得的偉大成就，也要直言不諱我國發(fā)展面臨的各種問題，增進大學生對中國特色社會主義的信心。教師要直面社會發(fā)展取得的成就和存在的問題，采取“比較鑒別法”將國情告知學生，并講明問題存在的原因，指明當代大學生應當如何作為，讓大學生明確我國現(xiàn)階段的具體情況，而不是僅僅只浮于“我國仍處于并將長期處于社會主義初級階段”的字面，卻不知處于社會主義初級階段的中國面臨的實際任務。

3.了解分析國際形勢。經(jīng)濟全球化持續(xù)發(fā)展，各國文明相互交融，科學技術(shù)飛速發(fā)展。但傳統(tǒng)安全和非傳統(tǒng)安全、單邊主義、貿(mào)易保護主義、逆全球化、文明沖突等嚴峻問題依然存在。習近平指出，“現(xiàn)在，我們迎來了世界新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革同我國轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的歷史性交匯期，既面臨著千載難逢的歷史機遇，又面臨著差距拉大的嚴峻挑戰(zhàn)”[10]。了解國際趨勢和走向，為我國發(fā)展規(guī)劃美好藍圖，牢固我國在世界民族之林的根基。人類命運共同體、和平外交、構(gòu)建穩(wěn)定的大國關(guān)系等外交政策是黨的創(chuàng)新理論知識中的重要組成部分，也是指導我國處理國際關(guān)系的原則方針。因此，在“三進”工作中要明確指出我國所處的國際環(huán)境以及我國面臨的國際問題，教師也要重視對大學生進行國家安全教育，將國家安全問題細化為每個學生的責任，打好維護我國政治安全、文化安全和意識形態(tài)安全等問題的“預防針”。

4.增添教學案例。黨的創(chuàng)新理論知識是具有高度權(quán)威性、嚴謹性和科學性的政治性知識。由于政治理論知識的特殊性，大學生對政治理論知識的第一反應是“枯燥無味”。要實現(xiàn)“三進”話語大眾化，不僅要在教材話語上下功夫，還需要教師在開展“三進”工作的教學環(huán)節(jié)中“費心思”。教師要做到“眼觀六路，耳聽八方”[11]，大量收集與黨的創(chuàng)新理論知識相關(guān)的視頻案例和生活實例，借助這些鮮活生動的事例對理論知識進行講解和分析，借助視頻、音頻和具體事例實現(xiàn)“三進”話語的生動化、通俗化、生活化，增進學生對教材話語的理解。采取“知識點+案例”的教學模式，用具體的案例來闡釋理論知識，打破政治理論知識被“束之高閣”的僵局。開展“第二課堂”教學活動，引導大學生在參觀博物館、紀念館、展覽館和其他實踐教育基地過程中進行理論學習，以實物為依托開展思政教育工作，深化大學生理論學習的深度。

（二）試驗態(tài)探析“三進”話語，豐富課堂話語形式

話語是教師開展課堂理論教學的主要載體，課堂是開展“三進”工作的主要陣地，也是展現(xiàn)“三進”話語的主要場所?！罢n堂”不僅包括“四十五分鐘課堂”，還包括教師的“備課課堂”以及大學生在日常生活中的“第二課堂”。教師要特別重視“備課課堂”，根據(jù)大學生的實際需求，以解決當代大學生面臨的問題為導向做好備課工作。重視和發(fā)揮“第二課堂”，將“第一課堂”與“第二課堂”有效結(jié)合，豐富“三進”課堂話語形式，探索大眾化和生活化的“三進”話語。

1.了解受眾特征，探索適用于學生的教學話語。需求是人類參與實踐活動的直接動力，是激勵人們發(fā)展進步的直接因素。根據(jù)傳播學中的“使用與滿足理論”，即“通過分析受眾對媒介的使用動機和獲得需求滿足來考察大眾傳播給人帶來的心理和行為上的效用”[12]，從“三進”受眾群體自身出發(fā)，分析受眾的真實需求和個性特征，“對癥下藥”探索受眾喜聞樂見的“三進”大眾化話語，提高受眾對習近平新時代中國特色社會主義思想的理解領悟。當代大學生是“三進”的主要受眾，教師要通過日常觀察與學生溝通交流或借助網(wǎng)絡媒體了解當代大學生的心理特征、用詞用語習慣以及感興趣的領域和問題，找出共性并以此作為課堂教學的契機和切入點，利用能吸引學生思維的話語和事例進行教學以引發(fā)學生的學習興趣。教師要針對不同專業(yè)學生和不同授課內(nèi)容“實時”備課，選用與學生專業(yè)相關(guān)的人物事例、最新時政信息對相關(guān)知識進行教學，拉近與學生的距離，提高學生對習近平中國特色社會主義思想理論知識的認知與領悟。

2.明確受眾定位，尊重學生言語表達主體地位。言語是人們思想觀念的直接反應，每個人都有發(fā)表言論的自由。尊重大學生的主體地位，就要充分尊重學生的言語表達權(quán)。教師在課堂中要為學生發(fā)表自身觀點創(chuàng)造機會，關(guān)注其言語背后隱藏的思想意識，并及時對思想觀念與主流意識形態(tài)有偏差的學生進行引導，將錯誤思想扼殺于萌芽，預防錯誤思想的出現(xiàn)。當大學生提出疑惑與問題時，教師應重視并認真為學生解疑答惑。在解答學生問題的過程中堅定大學生的馬克思主義信仰，培養(yǎng)其中國特色社會主義的信念，幫助其樹立實現(xiàn)中國夢的信心。

3.采用多種教學方式，發(fā)揮不同類型話語協(xié)同作用。隨著經(jīng)濟社會發(fā)展和科學技術(shù)的進步，要改變傳統(tǒng)的單向灌輸式教學方式，利用多媒體音頻視頻、VR、實踐教育基地、博物館、革命紀念館等進行互動教學、情景教學、實踐教學等，將文字類話語與事物類話語相結(jié)合，探尋與“三進”具體內(nèi)容相適應的教學方式，選取最佳教學方式教學，進而提升思想政治教育的實效性。教師在教學過程中，要走下“講臺”與學生互動，通過面對面交流發(fā)揮文字類話語的作用。此外，要重視發(fā)揮事物類話語的思想政治教育功能，如愛國歌曲、紅色歌曲、紅色情景劇、紅色影視等文藝作品以及榜樣人物和人物雕像等事物類話語的作用。教師在教學中要充分挖掘不同類型話語在“三進”工作中的作用，為推進“三進”話語大眾化積累更多有效資源和途徑。

4.加強校園環(huán)境建設，創(chuàng)造性地利用學生日常語境。校園環(huán)境對大學生有潛移默化的影響，學生的學習與生活活動大部分在校園環(huán)境中開展，所以要充分利用學生的日常語境，重視校園文化環(huán)境的建設，為學生營造良好的學習語境，推進“三進”工作。高校在規(guī)劃校園環(huán)境建設中，既要注重自然環(huán)境的保護與改造，為學生打造空氣清新、環(huán)境優(yōu)美、安靜舒適的學習環(huán)境，也要注重對校園文化環(huán)境的建設。在校園電子屏播放“改革開放40 周年”宣傳片、“中國一分鐘”“我和我的祖國”等富有思想政治教育意義的短視頻，校園廣播播報“兩個維護”“四個自信”“四個意識”等相關(guān)內(nèi)容，在校園內(nèi)擺放和懸掛有關(guān)加強黨的領導和國家發(fā)展重大事件的宣傳標語與口號……。通過加強校園文化環(huán)境建設，營造良好的“三進”語境，使學生在日常生活中接受“三進”教育活動。

（三）推進“三進”話語大眾化，全面提升學生情感

推進“三進”話語大眾化是為更好地推進“三進”工作以培養(yǎng)當代大學生堅定的理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀?！叭M”話語大眾化，需要多方共同努力，最大限度發(fā)揮各種相關(guān)因素的作用，為“三進”話語大眾化創(chuàng)造有利條件。

1.掌握媒介主導權(quán)，構(gòu)建全媒體話語宣傳格局。隨著網(wǎng)絡科技的飛速發(fā)展，各類新興媒體迅速發(fā)展，新興媒體和傳統(tǒng)媒體充斥著人民群眾日常生活。當代大學生是走在前列的時代新人，有較強的學習能力，對新鮮事物充滿好奇，易接受和使用各種新興媒體。習近平總書記強調(diào)，要“推動媒體融合發(fā)展，構(gòu)建全媒體傳播格局”“統(tǒng)籌處理好傳統(tǒng)媒體和新興媒體、中央媒體和地方媒體、主流媒體和商業(yè)平臺、大眾化媒體和專業(yè)性媒體的關(guān)系”[13]。開展“三進”話語大眾化實踐活動，需要借助媒體，通過宣傳擴大“三進”話語的傳播廣度，進而達到“三進”話語大眾化的目的。加強電視、廣播、報紙、電臺等傳統(tǒng)媒體對習近平新時代中國特色社會主義思想的報道宣傳，開設專門的政治報道欄目，增進宣傳基調(diào)的穩(wěn)定性。加大對網(wǎng)絡媒體的管理力度，推動中央相關(guān)部門進駐微博、微信公眾號、抖音、快手、火山小視頻、小紅書等，增加政治知識、政治正能量、政治理論等在主流媒體上的宣傳廣度。引導大學生下載使用“學習強國”APP，提高政治類APP在大學生中的使用率。

2.重視家庭環(huán)境影響，發(fā)揮家校教育聯(lián)合功能?！凹彝ナ侨松牡谝粋€課堂，父母是孩子的第一任老師”[14]。大學生處于價值觀念形成的十字路口，父母的一言一行都對孩子產(chǎn)生無形的影響。開展家校聯(lián)合教育，即家庭教育和學校的強化教育同向同行。高?？衫镁W(wǎng)絡通訊平臺對父母進行線上咨詢輔導與心理教育，確保家長思想意識的正確性，避免出現(xiàn)與大學生在校接受的價值觀念相悖的情況。父母也可以通過接受教育提高自身修養(yǎng)，利用休閑時間與孩子相聚，在閑談中對大學生進行教育，從而鞏固大學生的校內(nèi)教育。

3.保證學生在校安全，奠定情感提升的物質(zhì)保障。根據(jù)馬斯洛需要層次理論，安全的需要是第二層次的需要，只有安全的需要得到滿足，情感的需要才能得到滿足。大學生在校安全，是大學生學習知識與提升個人素養(yǎng)的前提條件。高校要注重校園安全基礎設施管理，如學生宿舍安全、食堂食品安全、學生醫(yī)療衛(wèi)生安全、學生實驗室安全等的管理；開展如火災、地震等重大安全事故的演練，提高學生在突發(fā)安全事故中的自救能力；組織開展安全宣傳教育，加強大學生對網(wǎng)絡詐騙、網(wǎng)絡貸款等安全意識的教育，培養(yǎng)大學生保護自身財產(chǎn)的安全意識。在保障大學生人身安全的基礎上，開展“三進”話語大眾化工作，為提升大學生政治情感解決“后顧之憂”。

4.完善效果評價機制，明確職責強化工作效能。職責明確，監(jiān)督到位，工作才更有效率。教師是學生成長成才的領航人和引路燈，教師的為人處世和言行舉止都對學生產(chǎn)生影響。定期組織開展教師教學技能學習座談會，邀請專家為教師進行技能培訓，提高教師教學技能。高?？梢越M織建立“三進”工作監(jiān)督小組，制定完善“三進”話語大眾化評價機制，不定時、不定點對“三進”話語大眾化效果開展調(diào)查，“以查促進”，提高教師工作熱情與效率。可以通過制定詳實的評價標準，不以單一的量化考核對“三進”話語大眾化的效果進行評定，通過深入學生訪談、開展教學效果問卷調(diào)查和隨堂聽課等側(cè)面訪談調(diào)查的方式開展評定工作。同時也要注重教師自身的自我評估。對“三進”工作做得好的教師進行物質(zhì)和精神獎勵，對評價效果低的教師進行問責和批評教育，真正發(fā)揮評價機制的作用，實現(xiàn)“三進”話語大眾化，督促教師有效開展“三進”工作，實現(xiàn)“三進”育人目標。