徐本娟（山東省青島西海岸新區(qū)育才小學(xué) 266400）

筆者認(rèn)為，有效追問教學(xué)并不是一種簡簡單單的教學(xué)方法，可以上升為一種教學(xué)思想，即尊重數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)，結(jié)合問題讓數(shù)學(xué)知識獲得“靈魂”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的奇妙，進(jìn)而解決一些生活問題。

一、有效追問的教學(xué)作用

有效追問的教學(xué)作用主要可以表現(xiàn)在三方面：

1.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)教學(xué)中，一般都是教師講什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生不會刻意往深處想，更不會聯(lián)想到知識的實(shí)際應(yīng)用。而有效追問的應(yīng)用為學(xué)生提供了一條新的學(xué)習(xí)思路，借助問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用知識解決問題，無論從學(xué)習(xí)效率還是學(xué)習(xí)質(zhì)量上來說，都要比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式好很多。

2.提升學(xué)生的知識實(shí)踐能力

小學(xué)生的知識實(shí)踐能力并不強(qiáng)，加上少數(shù)教師常常采用“填鴨式”教學(xué)方法，使學(xué)生喪失了很多知識實(shí)踐的機(jī)會。有效追問通過豐富多樣的問題實(shí)例，讓學(xué)生看到了數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，讓他們知道了數(shù)學(xué)知識的真正用處，自然就能促進(jìn)其知識實(shí)踐能力的提升。

3.促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念

有些學(xué)困生非常討厭數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在他們看來，數(shù)學(xué)知識枯燥無味，學(xué)習(xí)的過程也非常痛苦。久而久之，他們就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯誤認(rèn)知，甚至放棄數(shù)學(xué)。而有效追問無疑為他們打開了發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力的大門，使原本枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，也就更容易促使他們形成質(zhì)疑、釋疑等正確的學(xué)習(xí)觀念。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題分析

1.問題內(nèi)容不符合實(shí)際生活

在現(xiàn)階段的教育中，無論教師還是學(xué)生，他們依然受應(yīng)試教育的影響，“重考試而輕技能”的情況嚴(yán)重，這就在很大程度上使得數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相脫離。在教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師不注重問題內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性創(chuàng)新，經(jīng)常以脫離實(shí)際的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。這樣的教學(xué)方式在很大程度上使得數(shù)學(xué)課本中的知識無法與實(shí)際生活有效結(jié)合，讓學(xué)生生硬地套用理論知識，卻無法追問更實(shí)用、更細(xì)致的數(shù)學(xué)問題。

2.重結(jié)果，輕過程

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)性問題的選擇是核心環(huán)節(jié)。由于教師在選取問題時往往都是依據(jù)自己的思維判斷進(jìn)行，一旦選擇的問題不合適，就會影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在很多情況下，學(xué)生是依靠生活經(jīng)驗(yàn)解決問題，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時也僅局限在表面，認(rèn)為只要算出正確答案即可，完全忽略了學(xué)習(xí)思考的過程。這種“重結(jié)果，輕過程”的問題引領(lǐng)方式完全不利于高效課堂的構(gòu)建，更不利于學(xué)生追問，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定影響。

三、借助有效追問促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

1.基礎(chǔ)和前提

（1）秉承“人本教學(xué)”理念

隨著新課改的不斷推進(jìn)，“人本教學(xué)”理念已經(jīng)成了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中主流的教學(xué)理念之一?！叭吮窘虒W(xué)”理念旨在增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時發(fā)揮教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用，讓學(xué)生能在清晰的教學(xué)思路中更好、更快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。對每一位教師來說，秉承“人本教學(xué)”理念就是要做到以學(xué)生為課堂中心，這樣才能更好地利用問題激發(fā)學(xué)生的思考興趣。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多自主思考和實(shí)踐的機(jī)會，自己則充當(dāng)學(xué)生的“引導(dǎo)者”，在學(xué)生出現(xiàn)思路“卡殼”的時候，幫助他們梳理知識，跳出思維困境。更多的時候，教師應(yīng)作為一個旁觀者觀察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方式和習(xí)慣，并采用有效的追問對其進(jìn)行積極引導(dǎo)。

（2）構(gòu)建輕松、快樂的課堂

著名教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”的理論，認(rèn)為有效追問教學(xué)就應(yīng)該和死板枯燥的傳統(tǒng)課堂不同，充滿人情味和趣味性。實(shí)際教學(xué)過程中，為了更好地借助有效追問，教師必須營造輕松快樂的教學(xué)氛圍，不要給學(xué)生太大的學(xué)習(xí)壓力。同時，陶行知先生還提出了“教學(xué)做合一”的教學(xué)理論，指導(dǎo)教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐入手設(shè)置問題，從而在問題的引導(dǎo)下深入研究發(fā)現(xiàn)新問題。

總之，基于陶行知教育理念，借助有效追問能夠營造輕松快樂的教學(xué)氛圍，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.有效追問教學(xué)的應(yīng)用方式

（1）遞進(jìn)式問題

遞進(jìn)式問題即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置逐層遞進(jìn)的問題。通常情況下，第一個問題都非常簡單，但是有極強(qiáng)的引導(dǎo)性，可以一下子激發(fā)學(xué)生的思考興趣，而第二個問題就會涉及本節(jié)課的主要內(nèi)容。

比如，青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《圖形的周長》一課，教師用多媒體導(dǎo)入一些日常生活中常見的圖形，如長方形、五角星、平行四邊形、正六邊形等，并提出問題：“大家認(rèn)識這些圖形嗎？它們分別由幾條邊構(gòu)成？”因?yàn)閳D形非常簡單，所以大部分學(xué)生都能回答得上來。然后，教師利用繪圖工具把這些圖形拼成一個小狗，然后教師就可以深化問題：“那這個形似小狗的圖形由幾條邊構(gòu)成？如果用紅線把它的輪廓勾勒出來，我們應(yīng)該需要多長的紅線呢？”從而引入“圖形的周長”，讓學(xué)生用直尺分別測量不同的線段長度并求得總和。通過遞進(jìn)式問題，學(xué)生學(xué)到了圖形周長的定義和計(jì)算方法。

（2）生活化問題

只有做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生才算是真正掌握知識。借助生活問題，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，真正把知識應(yīng)用到生活中。這個過程能顯著提升他們的自主探究能力和知識實(shí)踐能力。

例如，青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《角與三角形的認(rèn)識》一課，關(guān)于角與三角形的知識，角與三角形的分類應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的主要內(nèi)容。教師可以利用三角警示牌（正三角形）、直行箭頭（銳角三角形）、回力標(biāo)（鈍角三角形）、三角尺（直角）等生活物品提出問題：“這些物品中都有哪些角？如何測量它們的角度呢？”引導(dǎo)學(xué)生用量角器量出圖形的內(nèi)角，這個過程中學(xué)生自主實(shí)踐，可以總結(jié)量角器的用法并認(rèn)識銳角、鈍角和直角。但由于教師尚未給出答案，所以教師繼續(xù)追問：“如何通過三角形三個角的值來判斷它是什么類型的三角形呢？”學(xué)生繼續(xù)探究出銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形、等角三角形的定義和特點(diǎn)。由此可見，通過完全的自主探究能夠獲得知識。這個過程中，學(xué)生可能會產(chǎn)生概念混淆或不會測量角度等問題，這個時候教師必須給予學(xué)生充分的提問發(fā)言機(jī)會，讓他們自己追問，如“等腰三角形屬不屬于銳角三角形”，然后教師根據(jù)學(xué)生所提問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助其理清探究思路。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)知識相對簡單，而且在學(xué)生的日常生活中常說常用。利用有效追問不僅能借助學(xué)生的好奇心理激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能把數(shù)學(xué)知識同生活聯(lián)系在一起，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，從而構(gòu)建高效課堂，提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。