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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀、問(wèn)題梳理與對(duì)策思考

2020-03-03 17:34:11余超
青年生活 2020年3期
關(guān)鍵詞:對(duì)策思考教學(xué)現(xiàn)狀小學(xué)語(yǔ)文

余超

摘要:小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)之于小學(xué)教師,是一個(gè)難以述說(shuō)的話(huà)題。不少教師都大感頭疼,不但學(xué)生難學(xué),并且老師難教。對(duì)于很多語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)和情感把握問(wèn)題,不少學(xué)生都覺(jué)得無(wú)從下手,對(duì)于情況較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),更是難以觸及。怎樣讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣,讓他們多學(xué)一些知識(shí),多一些語(yǔ)言感知能力,是廣大語(yǔ)文老師必須面對(duì)好餓思考的問(wèn)題。本文以此切入,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題做了厘清,并就應(yīng)對(duì)對(duì)策進(jìn)行思考和分析。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)現(xiàn)狀;問(wèn)題掃描;對(duì)策思考

面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的種種困惑,面對(duì)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字認(rèn)知的粗淺河無(wú)助,作為教師,我們自應(yīng)冷靜面對(duì)、全情投入和擔(dān)當(dāng)職責(zé)。就具體的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言,就是要找準(zhǔn)問(wèn)題癥結(jié),思考應(yīng)對(duì)辦法,給小學(xué)生帶來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的改變。

厘清:當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。只有找準(zhǔn)了問(wèn)題,才能有的放矢,適應(yīng)這一步顯得很關(guān)鍵。

傳統(tǒng)教學(xué)模式未能得到有效轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師掌握著課堂的絕對(duì)話(huà)語(yǔ)權(quán),具體教學(xué)操作也往往是教師一步一步牽著學(xué)生的鼻子走,主要的表現(xiàn)形式就是教師教學(xué)和學(xué)生聽(tīng)講模式。隨著新一輪課程改革的不斷深人,這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式所暴露出來(lái)的弊端越來(lái)越明顯,傳統(tǒng)教學(xué)模式亟待轉(zhuǎn)變。然而,新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣化,特別是要采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方式,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。也就是說(shuō),將以往那種傳授知識(shí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式。但是,在不少農(nóng)村中學(xué),語(yǔ)文教師不適應(yīng)這樣的教學(xué)方式,不明白學(xué)生要學(xué)什么、怎么學(xué),還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,向?qū)W生傳授知識(shí)。教師講得越多,學(xué)生聽(tīng)得就越累,無(wú)法把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不齊。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,許多教師未注重學(xué)生的個(gè)體差別,“一刀切”的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)象還存在,不能因材施教。例如,農(nóng)村小學(xué)教師布置的語(yǔ)文作業(yè)對(duì)于部分基礎(chǔ)較差的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)較為困難,但農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有采取有效措施來(lái)引導(dǎo)他們來(lái)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生家長(zhǎng)的配合不到位。學(xué)生的第一位老師是家長(zhǎng),但是,有很多家長(zhǎng)都沒(méi)有盡到做好第一位老師的責(zé)任。目前,農(nóng)村有三種類(lèi)型的家長(zhǎng)讓我們難以配合。一種是,家長(zhǎng)本身學(xué)識(shí)有限,對(duì)現(xiàn)代的知識(shí)感到很茫然,家庭輔導(dǎo)對(duì)他們來(lái)說(shuō)比登天還難;第二種是有部分家長(zhǎng)有能力給子女作輔導(dǎo),但是由于他們忙于掙錢(qián),忙于農(nóng)活,沒(méi)有時(shí)間好好管理自己的子女,把子女交給學(xué)校就是學(xué)校的事了;第三種情況是農(nóng)村留守兒童越來(lái)越多,許多孩子的父母都外出打工,把孩子托付給爺爺、奶奶等長(zhǎng)輩。他們沒(méi)有太多精力管理,與學(xué)校及教師間也很少溝通,或者就是過(guò)分溺愛(ài)子女。這類(lèi)孩子都比較厭學(xué),學(xué)習(xí)成績(jī)也不好。這是語(yǔ)文教學(xué)也是各科教學(xué)普遍存在的問(wèn)題。

對(duì)策:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施。有了對(duì)問(wèn)題的清晰認(rèn)知,就要采取有效的應(yīng)對(duì)辦法和策略。

調(diào)整和轉(zhuǎn)換小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一般分為五個(gè)環(huán)節(jié),即組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、學(xué)習(xí)新課、鞏固練習(xí)、布置作業(yè)。教師只注重學(xué)生是否學(xué)習(xí),通過(guò)各種方法檢測(cè)學(xué)生,卻沒(méi)有檢測(cè)教師自已已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代需求。我國(guó)小學(xué)教師需要轉(zhuǎn)換教學(xué)理念,接受現(xiàn)代教育觀念,不僅傳授學(xué)生知識(shí),還應(yīng)注意培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)造力和主觀學(xué)習(xí)能力,做到“因材施教”,將現(xiàn)代教育融入傳統(tǒng)教學(xué),不斷探索新的教學(xué)方法。

以多種課堂教學(xué)方式的結(jié)合豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái),學(xué)生生活比較單一,對(duì)于簡(jiǎn)單的教學(xué)方式也是可以很好地接收信息。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的空前發(fā)展,學(xué)生的生活多姿多彩,相應(yīng)課堂的教學(xué)應(yīng)該多種多樣,抓住學(xué)生的眼球和興趣。教師可以通過(guò)掛圖給學(xué)生講故事進(jìn)行課程引入,然后帶著學(xué)生一起回憶這個(gè)故事,特別是其中重要的內(nèi)容橋段,這就突出來(lái)故事的主題,然后讓學(xué)生慢慢的在愉悅的氣氛中體會(huì)學(xué)習(xí)的意義。然后可以讓學(xué)生帶上道具進(jìn)行角色扮演,加深學(xué)生對(duì)這個(gè)故事和寓意的記憶,自然學(xué)生會(huì)水到渠成的記住這個(gè)故事,不僅可以讓學(xué)生收到事半功倍的效果,還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

以小學(xué)語(yǔ)文為基石鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言是一個(gè)國(guó)家和民族文化的象征之一,保護(hù)好我們的語(yǔ)言和文化是每個(gè)人的責(zé)任。而小學(xué)語(yǔ)文是形成整個(gè)中文系統(tǒng)語(yǔ)言的啟蒙階段,需要引起學(xué)生和家長(zhǎng)的重視。小學(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)言、認(rèn)知、審美和德育的基石,“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”,當(dāng)前是一個(gè)全面實(shí)施素質(zhì)教育的全新世紀(jì),因此,小學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文的重要性,合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間,家長(zhǎng)要注重孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),鼓勵(lì)孩子將語(yǔ)文學(xué)習(xí)作為一切學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。

卓有成效地引導(dǎo)小學(xué)生的課外閱讀。小學(xué)語(yǔ)文課本的教學(xué)內(nèi)容比較單一狹小,教育部頒布的《關(guān)于當(dāng)前九年義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確提到——“小學(xué)生多讀童話(huà)、兒歌、寓言、故事、科普讀物等”,這些都是豐富教學(xué)教育內(nèi)容的重要范疇。小學(xué)生在學(xué)會(huì)閱讀之后,對(duì)豐富的世界有著強(qiáng)烈的求知欲,這期間,語(yǔ)文教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀多種內(nèi)容形式的讀本,通過(guò)閱讀實(shí)現(xiàn)認(rèn)知上的飛躍,通過(guò)語(yǔ)言塑造的世界,能夠讓他們擴(kuò)大眼界。如作者郭風(fēng)的散文詩(shī)中的蒲公英、油菜花、彩虹、蟲(chóng)兒等等都散發(fā)著大自然的氣息,這就自然而然的會(huì)激起學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)學(xué)習(xí)和科學(xué)的熱愛(ài)。

時(shí)代的前進(jìn)、社會(huì)的成長(zhǎng)和文化的繁榮,促進(jìn)全社會(huì)對(duì)審美需求的不斷提高,因此,小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀必須盡快改變,才能滿(mǎn)足社會(huì)成長(zhǎng)和學(xué)生個(gè)體全面成長(zhǎng)的需要。教師要努力真正樹(shù)立終身教育觀,讓教育成為喚醒心靈的歡愉,讓學(xué)生享受教育,享受生活,享受人的生活。在素質(zhì)教育迅速發(fā)展的今天,我們需要反思自己教學(xué)的方法,分析目前存在的問(wèn)題,大膽地改革陳舊、落后的教學(xué)方式,我們的農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)定能出現(xiàn)新的局面。

參考文獻(xiàn):

[1]杜欣.小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策[J].職業(yè)技術(shù),2017,(16);

[2]王小雪.小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究[D].集美大學(xué),2018;

[3]袁偉.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].中國(guó)科技博覽,2019,(11)。

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