童 莉

(無錫市敘豐里幼兒園，江蘇無錫，241000)

作為幼兒美育重要內(nèi)容的手工藝術(shù)是幼兒園教育教學(xué)、活動課程等的重要內(nèi)容。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育、落實(shí)素質(zhì)教育各項(xiàng)目標(biāo)的背景下，充分發(fā)揮手工藝術(shù)在幼兒園教學(xué)中的功能顯得尤為重要。手工藝術(shù)教育對幼兒的成長會產(chǎn)生諸多積極的影響，比如可以培養(yǎng)幼兒的審美情趣、鍛煉幼兒的動手能力、強(qiáng)化幼兒對美好事物的追求等。對手工藝術(shù)進(jìn)行必要的研究與創(chuàng)新，不僅是必要而且是必需的教育教學(xué)課題。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要對手工藝術(shù)進(jìn)行一定的創(chuàng)新，使手工藝術(shù)適應(yīng)現(xiàn)代幼兒園教育活動，加強(qiáng)幼兒同其老師、同學(xué)、家長之間的良性互動與有效溝通。這就需要對此問題進(jìn)行深入的探討與分析，研究手工藝術(shù)教學(xué)存在的問題，探尋對策，以真正發(fā)揮其作用。

一、手工藝術(shù)在幼兒園教育活動中的重要性

手工藝術(shù)使幼兒園教育活動更加豐富，它可以讓幼兒園的主題活動變得更加有趣。對幼兒來說，手工藝術(shù)具有很大的價(jià)值，因?yàn)橛變簣@的活動是為了幼兒更好地成長，也是為了讓幼兒更加適應(yīng)學(xué)校教育，為幼兒以后的學(xué)校教育奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒園手工藝術(shù)有十分重要的導(dǎo)向性作用，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

(一)提高幼兒對事物的認(rèn)知與動手能力

在幼兒園教育活動中，通過開展形式多樣、豐富多彩的手工藝術(shù)課程，能夠有效促進(jìn)幼兒對事物形成更加合理、更有情感色彩的認(rèn)知，促進(jìn)認(rèn)知能力的提升，不斷強(qiáng)化幼兒對不同事物的認(rèn)知與想象能力，培養(yǎng)幼兒親自動手的能力與興趣。比如，在中班進(jìn)行孔雀折紙手工活動，幼兒首先要了解孔雀的現(xiàn)狀與樣式以及該如何去折，同時(shí)還需要一些必備的材料，像水彩筆、折紙、小刀、膠水等。在這個過程中，幼兒會不斷提高對這些素材的認(rèn)知，知道孔雀是什么樣子的、怎么去做。這一活動可以從一點(diǎn)一滴中提高幼兒的認(rèn)知能力和動手能力，同時(shí)可以提升幼兒的想象力。

(二)促進(jìn)幼兒審美素養(yǎng)的提升

在利用手工藝術(shù)進(jìn)行教育活動的過程中，幼兒的動手能力會得到鍛煉與提高，同時(shí)幼兒其他方面的能力與素養(yǎng)也會得到提升。在實(shí)際的手工動手操作中，幼兒能夠認(rèn)識和了解不同事物的性狀，甚至熟悉它們的屬性，這樣可以提升幼兒的認(rèn)知能力。不同的手工藝術(shù)能夠培養(yǎng)幼兒的美感，讓幼兒認(rèn)識到事物美的一面，同時(shí)幼兒可以通過手工活動創(chuàng)造美。手工活動還能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維與想象力，手工制作與創(chuàng)作的步驟和流程是有一定的順序的，這直接或間接地培養(yǎng)幼兒的思維能力、創(chuàng)作能力和想象能力，對幼兒創(chuàng)造與創(chuàng)新思維有良好的啟蒙作用。教師要不斷激發(fā)幼兒對各種手工藝術(shù)的興趣，讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。家長也可以進(jìn)行積極引導(dǎo)，在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展思維的同時(shí)也培養(yǎng)幼兒的專長。

(三)提升幼兒園教育活動及教師水平

手工藝術(shù)活動的有效開展可以提升幼兒園教育活動與幼兒教師教育水平，幼兒園的教育活動能夠直接或間接地提高幼兒園的教育水平，促進(jìn)幼兒園辦學(xué)理念的創(chuàng)新。幼兒園教師教學(xué)水平與教學(xué)能力素質(zhì)在手工藝術(shù)活動中也可以得到有力提升。手工藝術(shù)活動可以不斷提升幼兒教師在美術(shù)、手工、剪紙等各方面的能力，提升幼兒教師專業(yè)化技能，增強(qiáng)幼兒教師對美育、智育等的認(rèn)識，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

(四)有效促進(jìn)幼兒各項(xiàng)教育主體的互動

在幼兒園的手工制作過程中，有些手工在幼兒園內(nèi)就能夠完成，但還有很多不能在幼兒園內(nèi)完的活動需要家長的配合，有些是幼兒教師有意讓幼兒拿到家中完成的。這是因?yàn)橛變簣@手工教育活動的另一個十分重要的功能是互動。手工藝術(shù)的制作與創(chuàng)造往往不是幼兒能夠單獨(dú)完成的，幼兒還需要多方面的配合，制作手工時(shí)的配合加強(qiáng)了幼兒、家長、幼兒園不同教育主體之間的交流與互動，可以提升幼兒與外界交流、溝通的能力，培養(yǎng)他們的家庭觀念與合作觀念等。

二、幼兒園在手工藝術(shù)創(chuàng)新方面存在的問題

(一)教師對手工藝術(shù)教學(xué)活動的創(chuàng)新認(rèn)識不夠

很多教師沒有認(rèn)識到手工藝術(shù)形式的創(chuàng)新對幼兒園教學(xué)活動的重要影響，沒有相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，缺乏相關(guān)的專業(yè)性教材與教參，往往只憑經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用講解等口頭方式開展手工活動，這樣不太容易引起幼兒更深層次的興趣，也不能很好地促進(jìn)幼兒思維能力的提升。同時(shí)，由于一些幼兒園缺乏更多樣化的工具與材料，幼兒逐漸對手工藝術(shù)活動產(chǎn)生厭倦感。

(二)幼兒園對手工藝術(shù)教學(xué)活動的設(shè)置不合理

幼兒園手工藝術(shù)教學(xué)活動設(shè)置不合理主要體現(xiàn)在設(shè)置方式相對簡單且單一，不太系統(tǒng)與連貫，沒有或很少有情感、思維等要素的滲透。比如，在手工繪畫與折紙制作上多注重形似，沒有深挖細(xì)究內(nèi)涵與外延，只是為了手工而手工，不利于對幼兒進(jìn)行藝術(shù)培養(yǎng)，也缺乏相應(yīng)的有針對性的思考，導(dǎo)致難以從生活實(shí)踐上激發(fā)幼兒對手工藝術(shù)的興趣。

(三)不重視手工藝術(shù)教學(xué)活動的評價(jià)

不少教師重視具體的手工藝術(shù)制作操作過程，而忽視了對它的評價(jià)，也沒有相應(yīng)的評價(jià)機(jī)制、評價(jià)體系與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣對幼兒的自我參與意識、自我評價(jià)與外界評價(jià)等的發(fā)展不利，不能進(jìn)一步激發(fā)幼兒對自己進(jìn)行合理評價(jià)，也很難從教學(xué)活動中增強(qiáng)幼兒對美術(shù)、手工、勞動等的體驗(yàn)。

三、強(qiáng)化幼兒園手工藝術(shù)創(chuàng)新的對策

針對目前一些幼兒園在手工藝術(shù)教學(xué)方面存在的問題，教師需要及時(shí)研究解決，關(guān)鍵是運(yùn)用創(chuàng)新的力量，不斷提高手工藝術(shù)在幼兒園活動中的利用效率。

首先，教師要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律設(shè)置手工藝術(shù)主題活動。在設(shè)置課程活動時(shí)一定要遵循幼兒身體與心理發(fā)展規(guī)律，要彰顯活動主題，將幼兒的知識儲備及日常生活結(jié)合起來，創(chuàng)新形式與內(nèi)容，真正提高活動的實(shí)用性、科學(xué)性、可行性與藝術(shù)性。

其次，幼兒園要在手工藝術(shù)課程設(shè)置的形式上注重創(chuàng)新。教師要將手工藝術(shù)與幼兒思維活動、動手能力等各方面的能力素質(zhì)結(jié)合起來，滲透在教育活動中，用一些新的方式來操作，不能把手工僅僅看作一門鍛煉幼兒動手能力的簡單課程，要看到手工對于幼兒思維能力、想象能力和觀察能力等的不同程度的積極影響。

最后，在課程評價(jià)方面注重多元化評價(jià)，提升幼兒教師的專業(yè)性。要不斷完善與創(chuàng)新手工藝術(shù)課程的評價(jià)，更加注重多元化的評價(jià)。教師要結(jié)合幼兒身心特點(diǎn)，多采取鼓勵等積極的評價(jià)方式，培養(yǎng)幼兒的興趣。同時(shí)，要注重提升幼兒教師的專業(yè)能力與素質(zhì)，讓其體現(xiàn)專業(yè)性。

總之，手工藝術(shù)在幼兒園的課程設(shè)置與教育活動中有重要的教育價(jià)值，教師要積極探索與嘗試新的手工藝術(shù)創(chuàng)新思路和方法，從反思中增長實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮手工藝術(shù)的教育價(jià)值。