（貴州百里杜鵑管理區(qū)第二中學 貴州 大方 551614）

引言

新課改的推行對農(nóng)村初中語文產(chǎn)生了一定的影響，新課改促進初中語文教育內(nèi)容和教育方式的轉變，在這種情況下，教師必須要能適應新課改要求，轉變教育認識，使自己的教育實踐活動能夠順應課改需要，如果做不到這一點，農(nóng)村初中語文教育質(zhì)量提升將很難實現(xiàn)。

1.農(nóng)村初中語文教學研究的現(xiàn)實意義

雖然新課程已經(jīng)實施了將近20年，但在農(nóng)村初中中，依然沒有看到明顯的改變，特別是農(nóng)村初中語文閱讀教學還存在很多不足。因此進行閱讀教學的研究，對于農(nóng)村初中語文教學具有積極意義。首先是可以改善教學現(xiàn)狀，提高教學質(zhì)量，進行教學研究，探討教學存在的問題，思考導致出現(xiàn)這些問題的原因，然后進行優(yōu)化和改善，創(chuàng)新教學模式，可以提升教學質(zhì)量。其次是有助于幫助學生學好其他課程，閱讀教學不僅對語文知識學習十分重要，對其他科目學習也很關鍵，因為可以鍛煉學生的語文知識運用能力，而這又是學習其他課程的基礎，因此要進行閱讀教學研究。

2.農(nóng)村初中語文教學中存在的問題

2.1 部分教師綜合水平較低。長期以來，一些農(nóng)村教師在進行語文教學時都是照本宣科，只局限于教材內(nèi)容，將應試教育的考試知識點作為自身的教學重點，不進行教學拓展，更不進行教學創(chuàng)新以及教學探索。同時，農(nóng)村學校對于教師的要求相對較低，這就導致部分教師學歷相對較低，沒有經(jīng)過長時間規(guī)范的教學培訓，教學的實踐能力以及應用能力相對較弱。農(nóng)村教師隊伍出現(xiàn)一種尷尬的狀況：年輕教師學歷相對較高，但是缺乏教學經(jīng)驗，教學的實質(zhì)內(nèi)容與學生的實際需求存在較大的差距，同時教師上課缺乏激情和教學技巧，教學內(nèi)容生硬，學生無法提起學習興趣。

2.2 寫作內(nèi)容空洞，沒新意。寫作是學生表達自己觀點和想法的途徑，這些觀點和想法源于學生的生活體驗和個人閱歷，在一定程度上考驗了學生對生活的觀察力。農(nóng)村初中生的生活單調(diào)，接觸的人和事有限，部分寄宿學生的生活圈子更加狹小，主要生活在學校，平時的經(jīng)歷都是平凡的，要寫出有新意的作文很困難。受生活閱歷、知識積累的影響，再加上學生缺乏觀察力，導致他們寫出來的作文千篇一律，內(nèi)容空洞，沒有新意。

3.農(nóng)村初中語文教學中存在的問題的

3.1 創(chuàng)新教學形式，激發(fā)學生學習積極性。在初中的語文教學實踐當中，廣大語文教師應充分結合學生的認知水平以及學科基礎，通過結合學生的生活經(jīng)驗以及學習經(jīng)歷來制定相應的教學目標，進行合理的教學規(guī)劃，充分發(fā)揮教師的教學引導作用，創(chuàng)新初中語文的教學形式，進而激發(fā)學生的學習積極性，提高教師的教學質(zhì)量。廣大語文教師應積極學習新的教學知識和多媒體教學技術，緊跟時代腳步，與時俱進，重視發(fā)揮現(xiàn)代教學的特色，充分利用好多媒體教學、互聯(lián)網(wǎng)教學等多種教學設備，充分發(fā)揮信息開放性的教學優(yōu)勢，不斷開拓學生的眼界，使學生見識到大千世界中語文的魅力。廣大教師應積極重視與學生之間的互動，尊重學生的學習主體地位，充分了解學生的學習需求，根據(jù)學生的基礎情況來創(chuàng)新教學形式，不斷拓展語文課堂的教學內(nèi)容，使學生在有限的時間內(nèi)可以學到更多的知識，提高學生的學習效率以及學習綜合質(zhì)量。語文知識的教學并不是一蹴而就的，需要廣大語文教師有足夠的耐心和信心，先從實際出發(fā)，重視學生的基礎，充分了解學生在小學階段的學習狀況以及知識儲備情況，依據(jù)不同學生的學習能力以及儲備狀況來進行合理的教學調(diào)整，樹立學生的學習自信。通過針對式教學，對學生進行個性化輔導，逐步消除學生的抵觸心理，使學生逐漸喜愛上語文知識的學習。

3.2 激發(fā)寫作興趣，重塑自信?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要想提高農(nóng)村初中生的寫作能力，關鍵要激發(fā)學生的寫作興趣。興趣是最好的老師，是學生寫好作文的根本動力，能把學生“要我寫”的被動意識變?yōu)椤拔蚁雽憽钡淖灾餍袨?。長期以來，農(nóng)村初中語文作文教學基本上以教師講為主，作文課的教學步驟為“講解—寫作—批改”。長期在這樣的教學模式中，學生越寫越?jīng)]有興趣，越寫越害怕寫作。針對農(nóng)村初中生怕寫作文、不會寫作文的情況，教師要幫助學生克服寫作的畏難心理。，教師不要固定作文題目，可以讓學生圍繞周圍的生活場景來寫，如身邊的同學、地里的莊稼，和爺爺奶奶一起生活的小細節(jié)等，都可以寫到作文里。讓學生從身邊熟悉的事開始寫，有助于激發(fā)他們的寫作興趣，讓學生養(yǎng)成用文字表達的習慣，漸漸地，他們就不再害怕寫作。

3.3 創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。對于學生來講，良好的氛圍可以帶動他們進入閱讀狀態(tài)，集中精力閱讀。所以教師要注意創(chuàng)造積極地閱讀氛圍，使他們快速進行狀態(tài)，從而可以將集中精力閱讀素材，深入的進行閱讀，這樣可以提高閱讀效果。因為閱讀問題的解決主要是在課堂上，所以教師在課堂上要注意創(chuàng)設和諧的閱讀氛圍，讓學生快速進入個性化閱讀模式，做到心無旁騖，從而能夠更加深刻的理解閱讀內(nèi)容的含義，得出自己的個性化結論。教師要注意進行有效的引導，借助問題導入、情境設置等方法，吸引學生興趣和關注。另外，教師要注意豐富閱讀素材，增加學生的閱讀面，教師可以借助網(wǎng)絡收集世界范圍內(nèi)的素材，與閱讀內(nèi)容相關的文章、新聞熱點等，讓學生自主思考，說出自己的見解。

結語

總之，初中語文教學要落實素質(zhì)教育。讓學生在學習知識的同時提升學生的語文學科素養(yǎng)和個人道德品質(zhì)。在教學中教師要不斷的更新教育觀念，把教書與育人相結合，把知識與能力相結合，為學生的全面發(fā)展而盡心盡力。