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情境教學法在小學語文教學中的應用

2020-03-03 15:24:35
今天 2020年18期
關鍵詞:情景想象教學法

(貴州省安順市西秀區(qū)寧谷鎮(zhèn)張家井小學 貴州 安順 561000)

引言

情景教學法是一種融情感與場景于一體的教學方法。學生在情景中可以產(chǎn)生切身體驗,加深對知識的理解。教師在情景教學中可以直觀的進行知識的呈現(xiàn),運用多種教學形式,如游戲互動、角色扮演等都可以讓學生產(chǎn)生情景交融的感受,從而激發(fā)學生學習興趣。小學生正處于形象思維階段,這決定了他們對知識的認知適合于直觀教學手段。而情景教學可以為學生的學習提供形象感知的場景。教師可以以情景教學為切入點,尊重學生的認知特點,在小學語文教學中注重情景的創(chuàng)設,引領學生進行文本的更深層次,提高語文教學的有效性,培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

1.情境教學法在語文教學中的重要意義

情境教學法,可以豐富學生的情感世界,在情境中讓學生親身體驗作者的情感變化,享受美的過程使學生對于課本內容有更深層次的理解。情感教學過程中不可分割的一面就是對于美感的教學方式,學生在學習中融入到情境中,在省靖中享受美的體驗,進而對事物進行分析。在語文情境教學中,教師可以讓學生參與到教學活動中進而豐富教學方式,使語文課堂內容更加豐富,學生在輕松愉快的環(huán)境中學習。在語文教學中融入情境教學可以使教學內容更加突出,讓學生的字詞、語句和文章內容等基礎知識得到充分練習,創(chuàng)新學生的思維能力。在過去教學模式影響下,學生在語文學習中只是被動的接受知識,讓學生對于語文知識的理解是抽象、枯燥等,這種現(xiàn)象不利于培養(yǎng)學生的思維能力,進而大大降低學生的創(chuàng)造能力,使學生在語文學習中提不起興趣,參與熱情不高。情境教學方式可以讓學生在情境中開發(fā)學生的思維,培養(yǎng)學生的思維哦創(chuàng)新能力,促進學生綜合全面的發(fā)展。

2.小學語文教學中情境教學法的具體應用

傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)隨著時代的快速發(fā)展被淘汰,而情境教學法能夠適應時代的發(fā)展速度,因而被廣泛的應用到教學中,并得到了比較好的發(fā)展。小學生具有很強的模仿能力,但是他們的分辨能力卻很差,如果在這個階段,沒有使用好的教學方法來進行教學,那么就會在一定程度上影響小學生的發(fā)展。情境教學法的應用使得教師在教學中有了新的思路,也使教學的內容更加多元、更加豐富。

2.1 教學情境的設置。小學語文的教學內容一般來說都是一些比較基礎的知識,如果使用傳統(tǒng)的方法來對這些知識進行講解,就比較的枯燥乏味,學生也不容易接受,但如果使用情境教學法來解釋這些知識,就會使知識更加的鮮活、更加的形象,同時還能激發(fā)學生的學習興趣,讓學生投入到學習中。情境教學實際上就是教師將課本上抽象的、難以理解的知識,滲透到具體的情境中。教師在課堂上設置的情境一定是學生日常生活中,并且比較好理解的,這樣,學生通過具體情境的引導,就能對課本上的知識融會貫通,從而掌握這些知識。在設置情境時,教師一定要遵循“以人為本”的教學原則,將學生作為具體情境的“主角”,而教師則是幕后的“牽引者”,并在課堂上為學生創(chuàng)造更多展現(xiàn)自我的機會,這樣,學生就會更加愿意配合教師,從而提高語文課堂的效率。

2.2 通過情境設想發(fā)揮學生的想象力。在學生的學習生涯中,想象力是起著巨大作用的。對于語文這門學科來說,想象力能讓學生寫出更加生動、更加優(yōu)秀的作文。培養(yǎng)學生的想象能力,一定要從小做起,而情境教學法的應用就可以使學生的想象能力得到培養(yǎng)。由于新課改的推行,為小學生“減負”的政策也被各個學校貫徹落實,這就使得學生在校的時間縮短,每天在課堂上的時間也是定量的。所以,如果將所有的知識都使用情境教學法來教授,是不切實際的,對于一些簡單的、易于理解的知識,可以使用正常的教學方法來進行講解,但是對于一些比較難理解的知識,可以使用情境教學法。在語文課堂上,教師可以讓學生通讀要學習的課文,并對課文中所描寫的事物進行想象,將自己想象的具體情境描繪出來,這樣一來,學生的想象能力就會得到很好的鍛煉。在這個過程中,教師可以對學生進行語言的引導,但不能對學生的想象進行干涉及否定,這樣,可以培養(yǎng)學生的自信心,讓學生更好的理解課本上的內容。

2.3 情境設計需要把學生的情感體驗調動起來。對于一些小學語文課本中的知識,教師覺得很容易理解的,但對于發(fā)展還未成熟的小學生來說是很難以理解的,在這種情況下,教師就可以使用情境教學法。教師可以將課文中的內容使用具體的情境描述出來,并在描述的過程中讓學生對自己的描述加以想象,并讓學生將自己的想象在課堂中通過語言或者表演的形式來表現(xiàn)出來,這樣,學生對課文中所表達的情感進行了親身體驗,就可以更加理解課文的中心思想,從而對課本知識進行準確的掌握。這其實就是一種換位思考,學生通過體驗文中所要表達的情感,就可以站在文章作者的角度來看待問題,通過這種親身體驗,學生就能將抽象的思維轉化為自身的思考。這樣一來,學生不僅能夠更快的掌握課堂知識,還可以在以后與他人交流的過程中能夠換位思考,這對學生以后的發(fā)展是具有重要意義的。

結語

教師進行教學的目的就是培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀念,教師肩負著重大責任和使命,教師在語文教學中使用情景教學法時,要充分調動學生學習的積極性和主動性,活躍課堂氛圍,培養(yǎng)學生獨立思考能力和自主學習能力,進而提高語文教學質量和語文學習水平。

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