（湖南省邵陽縣巖口鋪鎮(zhèn)水口江學(xué)校 湖南 邵陽 422106）

引言

從現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中沒有統(tǒng)一有效的科學(xué)方式，使得小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)效果也十分不理想。在新課程改革的背景下，近年來小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式被小學(xué)科學(xué)教師廣泛地使用，使得科學(xué)課堂的教學(xué)效果取得了有效的提升，因此對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施策略值得教師研究。

1.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)課堂的現(xiàn)狀分析

1.1 合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)導(dǎo)向不清。在合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下，課堂中參與討論并分享交流的各個(gè)小組成員，對(duì)教師提出的問題都能大致給出各自的回答。而上述小組中的A、B、D三個(gè)學(xué)生在發(fā)表一致性意見時(shí)，試圖采用多數(shù)意見壓制少數(shù)意見的方式，強(qiáng)制性解決問題，并未做到互相討論、交換想法、共同分析、協(xié)作完成這次討論。小組合作學(xué)習(xí)是具有目標(biāo)導(dǎo)向的活動(dòng)方式，而教師作為課堂的主導(dǎo)者，應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程。教師在記錄和分析的過程中，引導(dǎo)小組成員達(dá)成一致的目標(biāo)討論方案，并以小組的最終成績(jī)?yōu)榕δ繕?biāo)。在教師的長(zhǎng)期觀察和多途徑的引導(dǎo)中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)各小組成員的責(zé)任心。

1.2 合作意識(shí)不足。在合作小組剛剛組建的時(shí)候，學(xué)生們往往都具有比較強(qiáng)烈的合作愿望，愿意參與其中，但經(jīng)過一段時(shí)間，就會(huì)慢慢興趣下降，形成“三分鐘熱度”。并且在小組交流過程中，可能有部分學(xué)生比較“強(qiáng)勢(shì)”，僅僅關(guān)注自己的想法，而不善于傾聽其他同學(xué)的意見；有的合作小組在討論時(shí)，成員們會(huì)不自覺的認(rèn)為成績(jī)好的學(xué)生就是“權(quán)威”，從而放棄自己的想法。

1.3 教師缺乏指導(dǎo)“合作學(xué)習(xí)”的技能。教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的問題設(shè)置存在不合理的現(xiàn)象，例如設(shè)置的問題過于簡(jiǎn)單，學(xué)生不需過多的思考就能得出答案，而教師卻給了5分鐘甚至更多的時(shí)間去討論；問題過于困難，學(xué)生經(jīng)過討論仍毫無頭緒，因此更多的是在課堂上閑聊打趣。僅僅把合作學(xué)習(xí)當(dāng)作科學(xué)課中的一種教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的關(guān)注與指導(dǎo)太少，作為合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)者和調(diào)控者的教師沒有充分發(fā)揮他們的作用。因此教師必須掌握一定的教學(xué)技巧，從培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)入手，精心布置和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的整個(gè)環(huán)節(jié)，包括學(xué)情分析、問題設(shè)置、分組策略以及評(píng)價(jià)方式等。

2.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

2.1 做好基礎(chǔ)工作，合理分配小組。在小學(xué)科學(xué)學(xué)科中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，需要做好前期的準(zhǔn)備工作，而合理創(chuàng)建小組便是最重要的部分。教師必須要在全面把握本班學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的心理特征、成長(zhǎng)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)情況等多方面進(jìn)行了解，科學(xué)合理的創(chuàng)建小組。

通常情況下，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)在四到六人之間，人數(shù)過少無法突出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，人數(shù)過多則難以維持小組內(nèi)的紀(jì)律，不利于小組合作。其次建立合作小組之后需要設(shè)立小組長(zhǎng)，可以讓小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行民主選舉，或者也可以自薦。在小組成員的選擇方面，教師需要考慮到小組成員的意愿，但不能完全按照學(xué)生的意愿進(jìn)行設(shè)置，還需要進(jìn)行綜合考慮，比如小組成員之間的學(xué)習(xí)能力應(yīng)當(dāng)是互補(bǔ)的，每個(gè)小組的成員學(xué)習(xí)水平應(yīng)當(dāng)是均衡的，防止出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

2.2 發(fā)揮合作小組中小組成員對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。在采用小組合作教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，教師要將小組中各個(gè)成員的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)起來，讓小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠充分將自身的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，小學(xué)科學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過程中，一定要采用科學(xué)合理的分組方式，要讓每個(gè)小組之間整體的學(xué)習(xí)水平都相差不大，保證讓學(xué)生能夠得到均衡有效的發(fā)展。在教師向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師要對(duì)每個(gè)小組內(nèi)部學(xué)生的具體完成任務(wù)進(jìn)行有效的分配，確保小組中的每個(gè)成員在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，都能夠有效地參與其中。教師也要參與到小學(xué)合作學(xué)習(xí)中，要充分地引導(dǎo)學(xué)生積極展開對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)，讓小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)得以彰顯。隨著學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的不斷適應(yīng)，學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到提升。

2.3 學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與編制。約翰遜兄弟認(rèn)為：“合作小組的形式適用于任何學(xué)科和任何任務(wù)?！睆?qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的貫通性和重要性。然而在實(shí)施過程中，需要教師首先對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和編排，才能使合作學(xué)習(xí)的功效最大化。學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的確定是此項(xiàng)環(huán)節(jié)的首要步驟，學(xué)生通過課程問題的引入，明確本節(jié)課程要完成的任務(wù)，那么學(xué)生就不會(huì)游離于課堂之外。其次是學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織，需要根據(jù)科學(xué)課的課程特點(diǎn)，依照“探究性”原則實(shí)施情境教學(xué)。例如模擬“晝夜交替”的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行互助合作學(xué)習(xí)，教師要求學(xué)生用日常能看到的物體來模擬實(shí)驗(yàn)。教師提問后，小組里進(jìn)行交流和討論，課堂氣氛活躍了起來，學(xué)生的回答五花八門，最終確定以“手電筒”作為太陽，“乒乓球”作為地球開展實(shí)驗(yàn)。此時(shí)教師安排合作學(xué)習(xí)，通過討論展示小組的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問題和善于“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的好習(xí)慣，既增添了課堂的樂趣，又促使學(xué)生獲得了知識(shí)。

2.4 及時(shí)評(píng)價(jià)，優(yōu)化合作后續(xù)性。在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師需要及時(shí)對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，這樣可以使每位組員認(rèn)知到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的感覺，從而進(jìn)一步激發(fā)興趣。當(dāng)小組內(nèi)出現(xiàn)組員無法解決的問題時(shí)，教師要以團(tuán)隊(duì)參與者的身份及時(shí)給予幫助；當(dāng)小組活動(dòng)開展得順利時(shí)，教師要給予及時(shí)的表揚(yáng)。

結(jié)語

小學(xué)科學(xué)課作為科學(xué)啟蒙課程，為讓科學(xué)的種子在學(xué)生心中萌芽，小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教育的有效方式。通過小組合作學(xué)習(xí)，師生和生生之間能夠在溝通與交流的基礎(chǔ)上，共同完成科學(xué)實(shí)踐任務(wù)和實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的探討，從而真正實(shí)現(xiàn)自身科學(xué)知識(shí)與科學(xué)素養(yǎng)的有效提高。