楊錚

摘 要：開(kāi)發(fā)富有特色的、適合社區(qū)居民學(xué)習(xí)的教材是提高社區(qū)教育質(zhì)量的重點(diǎn)，舊物改造藝術(shù)化是生活垃圾分類背景下可回收垃圾有效循環(huán)利用的途徑之一，將其理念及實(shí)際操作融入社區(qū)教材，不管從理論層面還是從實(shí)踐層面都有一定的研究意義。文章圍繞社區(qū)教育這一主要教育陣地，從教材開(kāi)發(fā)意義入手，在分析立體教材種類的基礎(chǔ)上，探索了適合社區(qū)居民這一學(xué)習(xí)群體的立體教材開(kāi)發(fā)途徑。

關(guān)鍵詞：舊物改造;藝術(shù);社區(qū);立體教材

基金項(xiàng)目：本文系江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“生活垃圾治理視角下《舊物改造》社區(qū)教育立體教材的開(kāi)發(fā)研究”（2019SJA1205）研究成果。

當(dāng)今社會(huì)對(duì)生活垃圾及其治理途徑的關(guān)注度極高，舊物改造也逐步得到關(guān)注。社區(qū)作為社會(huì)基層管理的細(xì)胞，是我國(guó)公共文化服務(wù)體系建設(shè)中最直接的載體之一。教材是社區(qū)教育的出發(fā)點(diǎn)，社區(qū)教育在發(fā)展進(jìn)程中經(jīng)歷了從無(wú)教材到有教材、從完全直接購(gòu)買教材到自主開(kāi)發(fā)教材的過(guò)程，開(kāi)發(fā)富有特色的、適合社區(qū)居民學(xué)習(xí)的教材是未來(lái)社區(qū)教育重點(diǎn)。通過(guò)立體教材的完善、體系的建設(shè)及社區(qū)中的推廣，利用社區(qū)教育傳播舊物改造的設(shè)計(jì)理念，這對(duì)推進(jìn)我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)和綠色發(fā)展而言雖是杯水車薪，但社區(qū)是社會(huì)構(gòu)成的最基本單位，時(shí)刻與百姓有著近距離的接觸，以社區(qū)立體教材建設(shè)為載體，舊物改造理念通過(guò)藝術(shù)化的處理在社區(qū)中進(jìn)行推廣，這對(duì)社區(qū)可回收垃圾有效循環(huán)處理、促進(jìn)資源再生、實(shí)現(xiàn)廢棄物零增長(zhǎng)有一定促進(jìn)作用。

一、社區(qū)舊物改造立體教材開(kāi)發(fā)的意義

舊物改造藝術(shù)化表現(xiàn)是生活垃圾分類背景下可回收垃圾有效循環(huán)利用的途徑之一，將其理念及實(shí)際操作指導(dǎo)融入社區(qū)教材，不管從理論層面還是從實(shí)踐層面都有一定的研究意義。從理論層面講，在了解國(guó)內(nèi)外可回收垃圾舊物改造藝術(shù)方法處理的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)社區(qū)成員生活垃圾概念認(rèn)知及垃圾分類行為現(xiàn)狀調(diào)研，在分析社區(qū)教材使用主體的特點(diǎn)及現(xiàn)有社區(qū)教育文獻(xiàn)與社區(qū)教材相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，梳理和歸納社區(qū)立體教材的開(kāi)發(fā)思路與重點(diǎn)，這為同類型社區(qū)立體教材的開(kāi)發(fā)研究提供一定的理論借鑒思路。從實(shí)踐層面講，將可回收垃圾中舊物改造藝術(shù)的理念與方法通過(guò)立體教材推廣到社區(qū)，通過(guò)立體教材中前言教材的理論引導(dǎo)、輔助教材及考證教材的案例引導(dǎo)，結(jié)合相關(guān)舊物改造藝術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，豐富社區(qū)成員的業(yè)余生活，讓社區(qū)成員隨著對(duì)舊物再利用的觀念認(rèn)同、切身感知、樂(lè)于實(shí)踐的行動(dòng)轉(zhuǎn)變，將舊物改造藝術(shù)再利用的樂(lè)趣和責(zé)任感體現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)增強(qiáng)社區(qū)成員生活垃圾分類知識(shí)普及、提升居民生活垃圾分類認(rèn)知和垃圾分類能力有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義。同時(shí)，在對(duì)社區(qū)成員個(gè)體分析的基礎(chǔ)上，以群體和個(gè)體需求為導(dǎo)向，按階段、按學(xué)習(xí)者需求、分層次進(jìn)行立體教材開(kāi)發(fā)途徑研究，為社區(qū)立體教材的開(kāi)發(fā)研究提供了實(shí)踐借鑒。

二、舊物改造立體教材的種類

立體教材作為教材體系化建設(shè)的一種途徑，在我國(guó)于20世紀(jì)末被提出，它是通過(guò)多種教學(xué)資源、成果的整合為學(xué)習(xí)者構(gòu)建的一種學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建形式。立體教材，又稱為一體化教材、多元化教材，它是傳統(tǒng)紙質(zhì)教程的延續(xù)與改革，通過(guò)整合多種教學(xué)資源、改善教學(xué)手段，將聲、影、光等形式注入傳統(tǒng)教材，在全面提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)可滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的需要?？偟膩?lái)講，立體教材共有前言教材、輔助教材、考證教材三種形式。其中，前言教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，它類似于傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，是知識(shí)傳授活動(dòng)中的主要信息媒介。除前言教材外，以社區(qū)居民為主體、以適合居民能力開(kāi)發(fā)為本位的二次輔助教材的開(kāi)發(fā)是當(dāng)前急需探索的內(nèi)容。本文舊物改造藝術(shù)立體教材開(kāi)發(fā)在研究社區(qū)教育理念和方法基礎(chǔ)上，以問(wèn)題為導(dǎo)向，注重社區(qū)不同居民能力本位的知識(shí)整合構(gòu)建，最終開(kāi)發(fā)配套的教學(xué)輔助教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的多形態(tài)立體化教材資源，構(gòu)建一個(gè)以社區(qū)居民為中心的完善的教材體系。

三、社區(qū)舊物改造立體教材開(kāi)發(fā)的方法

（一）提煉綠色設(shè)計(jì)理念內(nèi)涵，為教材編寫梳理邏輯

提到綠色設(shè)計(jì)，人們多半會(huì)想到高科技技術(shù)如能源的再生、新型環(huán)保材料的開(kāi)發(fā)和利用等內(nèi)容。地球資源的有限、地球納污能力的有限，要求人們對(duì)自身的行為要有節(jié)制。社區(qū)居民普及性教育在中國(guó)傳統(tǒng)“勤以修身，儉以養(yǎng)德”生活的準(zhǔn)則的引導(dǎo)下，通過(guò)提煉綠色設(shè)計(jì)的理念內(nèi)涵，融入藝術(shù)設(shè)計(jì)中形式美規(guī)律，將其轉(zhuǎn)換成接地氣的教學(xué)資源，為社區(qū)舊物改造教材編寫的邏輯梳理奠定了基礎(chǔ)。

（二）講義案例收集整理過(guò)程中注意相關(guān)學(xué)法的滲入

1.舊物改造藝術(shù)案例賞析的收集

提倡踐行綠色設(shè)計(jì)的這么多年來(lái)，我們?nèi)粘Ｉ钪挟a(chǎn)生了豐富的舊物改造藝術(shù)案例。案例在我們課程實(shí)施的過(guò)程中，對(duì)居民的學(xué)習(xí)、生活、研究起到了重要的借鑒作用。好的舊物改造藝術(shù)案例在有效地向居民傳遞綠色理念的同時(shí)，能夠使社區(qū)居民產(chǎn)生共鳴，如圖1。故舊物改造藝術(shù)設(shè)計(jì)立體教材的建設(shè)中，從實(shí)用性、美觀性角度的層面引入了大量的優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例。每個(gè)案例之后都配套的圖文或者相關(guān)視頻分解，引導(dǎo)居民從賞析、模仿開(kāi)始踐行這些綠色案例，是立體教材開(kāi)發(fā)前期的基礎(chǔ)性工作。

2.舊物改造藝術(shù)學(xué)法的探索

（1）適合社區(qū)居民的課程學(xué)情分析

社區(qū)是社會(huì)最基本的構(gòu)成單位，社區(qū)居民年齡、職業(yè)、學(xué)歷、社會(huì)閱歷等方面的不同，使得社區(qū)教育與我們通常所了解到義務(wù)教育及高等教育等教育對(duì)象有著差別，它的教育面廣，學(xué)習(xí)對(duì)象的復(fù)雜性使得社區(qū)教育工作者在開(kāi)發(fā)立體教材的過(guò)程中，學(xué)情分析有著較大的難度。學(xué)情分析是社區(qū)舊物改造立體教材編寫的必要環(huán)節(jié)和現(xiàn)行條件，它是教與學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)。社區(qū)舊物改造藝術(shù)立體教材建設(shè)過(guò)程中的學(xué)情分析就是分析社區(qū)居民學(xué)習(xí)過(guò)程中的特點(diǎn)、方法、習(xí)慣、興趣等。要有效開(kāi)發(fā)適合社區(qū)居民的教材，我們不僅要熟練駕馭相關(guān)學(xué)科、知識(shí)、技能，而且要真正了解社區(qū)居民對(duì)社區(qū)教育的心理認(rèn)知與特點(diǎn)，只有在這樣的條件下我們才能保障教材開(kāi)發(fā)的有效性，如圖2。

（2）適合社區(qū)居民的課程學(xué)法探索