胡浪　喬俊叁

摘 要：在2019年1月國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》當(dāng)中明確提出了在職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域探索與實(shí)施1+X證書制度，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的新突破與新發(fā)展。本文首先對1+X證書制度及其對汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)發(fā)展的影響進(jìn)行分析，指出了當(dāng)前汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)存在的主要問題，并從1+X證書制度出發(fā)提出了相應(yīng)的改革策略。

關(guān)鍵詞：1+X證書制度 汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué) 改革策略

Reform and Exploration of Automobile Inspection and Repair Technology Teaching under the 1+X Certificate System

Hu Lang Qiao Junsan

Abstract： In the "National Vocational Education Reform Implementation Plan" issued by the State Council in January 2019， it is clearly proposed to explore and implement the 1+X certificate systems in the field of vocational and technical education to achieve new breakthroughs and new developments in vocational and technical education. This article first analyzes the 1+X certificate systems and its impact on the development of automobile inspection and maintenance technology. The article points out the main problems in the current automotive inspection and maintenance technology teaching， and proposes the corresponding problems and reform strategy from the 1+X certificate system.

Key words：1+X certificate system， teaching of auto inspection and repair technology， reform strategy

1 1+X證書制度概述

“1+X證書制度”的官方定義為：“1”指的是學(xué)歷證書，“X”則代表著若干職業(yè)技能等級證書。學(xué)歷證書是對高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)和基本文化素養(yǎng)的一種反映，包括學(xué)生的科學(xué)文化基礎(chǔ)、思維能力和判斷能力等各方面的綜合能力。而職業(yè)技能證書則是不同專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域的一種憑證，代表了學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力、實(shí)踐操作水平以及以職業(yè)技能為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。通俗的理解就是，通過1+X證書制度的實(shí)施實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)技術(shù)教育之間的有效連接，培育大量的復(fù)合型職業(yè)技能人才，增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育的人才供給能力，使職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生能夠拓寬就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，從而解決我國當(dāng)前的就業(yè)問題和職業(yè)技術(shù)人才短缺等問題。

2 1+X證書制度給汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)發(fā)展帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

2.1 1+X證書制度給汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)帶來的機(jī)遇

第一，對于汽車檢修專業(yè)的學(xué)生而言，1+X證書制度的實(shí)施有利于增強(qiáng)學(xué)生自身發(fā)展與對口企業(yè)需求之間的契合度，從企業(yè)需求的角度來培養(yǎng)與發(fā)展人才，使本專業(yè)的畢業(yè)生能夠一畢業(yè)就找到符合自己職業(yè)能力和職業(yè)規(guī)劃的工作。同時(shí)，在這種復(fù)合型技術(shù)人才培養(yǎng)的過程中，很多汽車檢測與維修專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)了較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力利用自己的職業(yè)技能進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，開辦汽車維修廠等，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)形式的多元化和創(chuàng)新化發(fā)展。

第二，對于汽車檢測與維修專業(yè)本身的發(fā)展來說，1+X證書制度的實(shí)施能夠有效推動(dòng)該專業(yè)的時(shí)代化、現(xiàn)代化與科學(xué)化發(fā)展，是進(jìn)行職業(yè)教育體制改革的必然要求。在傳統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)模式當(dāng)中，汽車檢測與維修專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)一直就不是十分明晰，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的質(zhì)量一直難以提。在1+X證書制度在汽車檢測與維修專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)施無疑給專業(yè)本身的發(fā)展帶來了全新的活力，它打破了傳統(tǒng)的學(xué)歷教育與職業(yè)技術(shù)教育的壁壘，以制度改革為契機(jī)拉動(dòng)各職業(yè)技術(shù)教育各專業(yè)教師、教材、教法等各方面的改革，確保專業(yè)人才的高質(zhì)量發(fā)展和高效率就業(yè)。

第三，對于汽車維修等相關(guān)企業(yè)來說，他們同樣是1+X證書制度的受益者。作為吸納人才的主陣地，一方面，在1+X證書制度實(shí)施的過程中，試點(diǎn)企業(yè)能夠全程參與到人才培養(yǎng)和培訓(xùn)的各個(gè)過程，對高職院校培養(yǎng)的人才質(zhì)量進(jìn)行積極有效的監(jiān)督，并及時(shí)提出一些調(diào)整與修改的建議，使高職院校所培養(yǎng)的人才能夠更符合企業(yè)發(fā)展的需要。另一方面，試點(diǎn)企業(yè)能夠直接吸納這些優(yōu)秀的、具備職業(yè)技能證書的人才進(jìn)入企業(yè)工作，為企業(yè)的發(fā)展儲(chǔ)備更多的人才，激發(fā)企業(yè)發(fā)展的潛力。

2.2 1+X證書制度對汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)造成的挑戰(zhàn)

不論是對于高職院校來說，還是對于我們的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)來說，在1+X證書制度試點(diǎn)的過程中都會(huì)遇到很多的新挑戰(zhàn)和新問題。第一，在1+X證書制度納入到我們的課程體系以及專業(yè)人才培養(yǎng)方案之后，如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能之間的有機(jī)融合是我們首先需要考慮的問題。X證書即學(xué)歷證書是1+X證書制度實(shí)施的基礎(chǔ)，如何幫助學(xué)生平衡好科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能證書獲取之間的關(guān)系，這需要從課程體系入手進(jìn)行全面的整合與規(guī)劃，這也是確保1+X證書制度能夠落實(shí)的基礎(chǔ)。第二，1+X證書制度的實(shí)施對我們的教師隊(duì)伍也提出了更高的要求與期待。教師隊(duì)伍是確保教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，在1+X證書制度下我們對雙師型教師的需求缺口越大，如何引進(jìn)更多高素質(zhì)教師、提升教師的專業(yè)水平也是我們將來面臨的一大挑戰(zhàn)。第三，1+X證書制度在傳統(tǒng)的校企合作模式的基礎(chǔ)上又引入了培訓(xùn)評價(jià)機(jī)構(gòu)這樣的第三方利益主體，三方之間的合作互通必然也會(huì)面臨著更多的協(xié)調(diào)與整合難題，如何完善職業(yè)技能證書認(rèn)證體系、對接試點(diǎn)企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈當(dāng)中的人才缺口、建立三種不同利益主體之間的良性運(yùn)行與協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制也是當(dāng)前我們面臨的重要挑戰(zhàn)。

3 高職院校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

3.1 專業(yè)化的配套實(shí)訓(xùn)教材缺乏

教材在職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展當(dāng)中占據(jù)著舉足輕重的地位，1+X證書制度也對教材的配套發(fā)展提出了較高的要求。但是當(dāng)前大部分高職院校在專業(yè)教學(xué)過程中都沒有高質(zhì)量的配套實(shí)訓(xùn)教材，尤其是對于汽車檢測與維修專業(yè)的教學(xué)來說，始終較為權(quán)威性和專業(yè)化程度較高的實(shí)訓(xùn)教材。當(dāng)前學(xué)生所用的教材大部分都是汽車維修專業(yè)的老師根據(jù)自己的一些實(shí)操經(jīng)驗(yàn)撰寫的偏指導(dǎo)性質(zhì)的教材，這類教材往往內(nèi)容比較簡單，缺乏相關(guān)的配圖與細(xì)節(jié)展示，也沒有完整的維修案例分析與探究，這導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)的結(jié)果常常不盡如人意，很多學(xué)生的實(shí)踐操作能力難以達(dá)到相關(guān)的要求，無法真正達(dá)到職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 教學(xué)理念與教學(xué)方式因循守舊

汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)作為高職院校當(dāng)中的傳統(tǒng)專業(yè)，受傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式影響較深，基本上所有的教師采用的授課方式都還是自己講解一遍并實(shí)際操作一遍，然后讓學(xué)生跟著模仿操作，這種教學(xué)方式通常都只是機(jī)械的模仿與練習(xí)，學(xué)生看似在模仿中掌握了相關(guān)操作技能，但是由于在實(shí)際操作過程中缺乏獨(dú)立的思考與判斷，因而在獨(dú)立操作時(shí)其實(shí)際效果并不理想。同時(shí)，這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生往往缺乏創(chuàng)新性思維，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力較差。

3.3 雙師型教師隊(duì)伍依舊缺乏

對于廣大高職院校來說，雙師型的教師團(tuán)隊(duì)依舊缺乏，在1+X證書制度下該問題也愈發(fā)凸顯。當(dāng)前，引進(jìn)的汽車檢測與維修專業(yè)的教師絕大多數(shù)都是直接從高校引進(jìn)的畢業(yè)生，他們本身缺乏一定的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。而那些實(shí)操經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)性人才基本都在企業(yè)就職，很難將他們吸納到我們的教學(xué)隊(duì)伍當(dāng)中。因此，汽車維修專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作整體發(fā)展緩慢。

3.4 校企合作流于形式

校企合作是職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的根本途徑，但是就當(dāng)前汽車檢測與維修專業(yè)的校企合作效果來看，整體合作效果較差，基本上都流于形式。由于發(fā)展理念、目標(biāo)利益、發(fā)展機(jī)制等各方面因素的沖突，校企雙方在合作過程中缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，甚至有些企業(yè)也只是在高職院校掛名而已，并沒有真正參與到人才培養(yǎng)的不同環(huán)節(jié)。

4 1+X證書制度下汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)的改革策略

4.1 做好市場調(diào)研，合理構(gòu)建人才培養(yǎng)方案

在1+X證書制度的大背景下，高職院校要有一定的競爭意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，針對汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)這類實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，要積極響應(yīng)國家的相關(guān)政策和改革要求，保持專業(yè)發(fā)展的先進(jìn)性。首先，高職院校以及專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)做好積極的市場調(diào)研工作，對汽車維修行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行深入的調(diào)查與分析，找出當(dāng)前汽車維修行業(yè)對人才需求的重要技術(shù)技能要求與能力要求，根據(jù)本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀對課程體系與教材選擇進(jìn)行全面的改進(jìn)與完善，保證我們所培養(yǎng)的人才就是市場最需要的人才。其次，要做好專業(yè)教學(xué)與職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)之間的對接工作，對學(xué)生考取職業(yè)技能證書的考核方案、標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容以及能力要求等進(jìn)行全方位的解讀。以汽車維修專業(yè)技能等級中級證書為例，學(xué)生在完成職業(yè)能力目標(biāo)培養(yǎng)方面需要完成100到160個(gè)標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)。最后，在對接企業(yè)與職業(yè)技能技術(shù)等級認(rèn)證機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程以及畢業(yè)要求等進(jìn)行全面的整合與梳理，形成全新的、符合時(shí)代發(fā)展要求的人才培養(yǎng)方案。

4.2 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，探索實(shí)踐教學(xué)的新模式

傳統(tǒng)的模仿式教學(xué)模式已然不符合時(shí)代發(fā)展的要求，在1+X證書制度試點(diǎn)運(yùn)行的背景下，我們需要合理發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的作用，對專業(yè)技術(shù)教學(xué)與證書獲得培訓(xùn)工作進(jìn)行有效銜接，探索出一套全面的實(shí)踐教學(xué)模式。例如，為了確保學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)能夠得到同步提升，我們可以在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)來開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，運(yùn)用仿真教學(xué)軟件，對拆裝維護(hù)、零部件檢修到故障診斷的全過程進(jìn)行線上模擬，用更直觀生動(dòng)的視頻體驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)給學(xué)生更多獨(dú)立思考與探索的時(shí)間，提升實(shí)踐教學(xué)的效率。

4.3 重視人才引進(jìn)，打造高素質(zhì)雙師型隊(duì)伍

打造高素質(zhì)雙師型教學(xué)隊(duì)伍是1+X證書制度推行與發(fā)展的必然要求。一方面，高職院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)人才引進(jìn)工作，對于取得雙師資格證的教師要進(jìn)行積極的引進(jìn)，大力提高引進(jìn)教師的工資待遇和福利水平，確保1+X證書制度在推進(jìn)過程中有充足的人才儲(chǔ)備。另一方面，汽車檢測與維修專業(yè)要不斷加強(qiáng)對本專業(yè)骨干教師的進(jìn)一步培養(yǎng)與培訓(xùn)工作，定期選派優(yōu)秀的教師到企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)與考察，提升教師的專業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)水平。同時(shí)，要由本專業(yè)的帶頭人對1+X證書制度提出的背景、意義以及職業(yè)技能等級證書的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)與科學(xué)的把握，為1+X證書制度在汽車檢測與維修專業(yè)的全面落實(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

4.4 加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)新校企合作的新路徑

在1+X證書制度的推動(dòng)下，校企合作應(yīng)當(dāng)朝著更深層次、更全面的方向發(fā)展，同時(shí)我們也應(yīng)當(dāng)對校企合作的方式進(jìn)行積極的創(chuàng)新與改變，構(gòu)建共享開放的實(shí)訓(xùn)基地。在學(xué)生完成職業(yè)技能等級認(rèn)定時(shí)，學(xué)校與企業(yè)要發(fā)揮合力作用，幫助學(xué)生高效率獲得資格證書。

5 小結(jié)

當(dāng)前，1+X證書制度已經(jīng)在5個(gè)職業(yè)技能領(lǐng)域啟動(dòng)試點(diǎn)工作，其中就包括汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)。因此，在1+X證書制度下對汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革與探索也刻不容緩。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹愛勇，顧薇，吳彬. 1+X證書制度下汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)的改革與探索.汽車維護(hù)與修理，2019（22）.

[2]戚曉霞.汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的探索和實(shí)踐.課程教育研究：新教師教學(xué)，2016（27）.