楊培鳳

摘 要：本文結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展形勢，在分析和總結(jié)了數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)建設(shè)中存在的一些現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了關(guān)于明確應(yīng)用型培養(yǎng)目標、優(yōu)化教學體系和加強實踐教學培養(yǎng)模式等的專業(yè)建設(shè)的基本思路和主要措施.

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案;專業(yè)建設(shè);教學體系;實踐教學

隨著社會經(jīng)濟與科學技術(shù)的發(fā)展，我國高等教育在規(guī)模和質(zhì)量等方面都取到了良好的發(fā)展態(tài)勢，數(shù)學與其他學科的結(jié)合也更加緊密，在其他學科的發(fā)展和應(yīng)用中起著越來越重要的作用， 數(shù)學在經(jīng)濟和科技發(fā)展以及應(yīng)用中的作用和意義也越來越重要.

本文分析和總結(jié)了數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)建設(shè)中存在的一些現(xiàn)狀，提出了關(guān)于明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標、優(yōu)化教學體系和加強實踐教學培養(yǎng)模式等的專業(yè)建設(shè)思路.

一、數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)發(fā)展與建設(shè)的現(xiàn)狀

目前，在數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)中存在以下現(xiàn)象：

首先，在一些以工科、經(jīng)濟、金融和管理等專業(yè)為主的應(yīng)用型本科高校專業(yè)建設(shè)中，存在對數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)的重視程度不夠的現(xiàn)象.這類學校，受自身發(fā)展和歷史淵源等因素的影響，對數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展投入不足，對數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)的理解也存在偏差。從實際教學情況來看，很多數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)教師仍習慣于基礎(chǔ)數(shù)學的教學方式，選用專業(yè)教材傳統(tǒng)的理論教材;從學生學習的角度看，其專業(yè)思想不穩(wěn)定，學習目的不明確，學習動力不足，對數(shù)學的興趣不濃及畏難情緒普遍存在[1].

其次，部分高校數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)不夠，專業(yè)特色與方向不明確.受到辦學規(guī)模擴張速度較快，而師資和教學條件的準備又不足等因素影響，造成在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定既缺乏前期的充分的調(diào)研，又缺少與時俱進的完善和修訂，教學計劃制定與實際需求不符，專業(yè)（方向）發(fā)展動力不足.

再次，高水平的專業(yè)師資隊伍和優(yōu)秀教學團隊建設(shè)還亟待進一步加強.部分數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)院（系）中大部分教師都是數(shù)學專業(yè)畢業(yè)，雖然都能勝任數(shù)學類基礎(chǔ)理論課程，但對于經(jīng)濟學、金融學、審計學等數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)（非師范類）性較強的一些課程卻存在教師數(shù)量不充足，教學經(jīng)驗不足和難以組建教學團隊等問題.

此外，還有一部分任課教師沒有在地方從事實際經(jīng)濟工作的經(jīng)歷，對專業(yè)的實踐應(yīng)用與行業(yè)規(guī)則和實用技能等方面掌握的較少.

二、專業(yè)建設(shè)的基本思路和主要措施

專業(yè)建設(shè)是數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)長遠發(fā)展的重要基礎(chǔ)和動力，為了使得數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)能更好地為社會經(jīng)濟與科技發(fā)展服務(wù)，就應(yīng)從以下各方面加強和改革數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)建設(shè)：

1.明確專業(yè)培養(yǎng)目標，優(yōu)化和完善人才培養(yǎng)方案.

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是在我國社會經(jīng)濟發(fā)展形勢下對高等教育所提出的新的要求，從社會需要的角度來看，專業(yè)培養(yǎng)的目標就是培養(yǎng)社會經(jīng)濟與科技發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，這是數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)的價值取向，高等院校的數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)特別是本、?？茖哟蔚膶I(yè)一定要以“培養(yǎng)應(yīng)用型人才，發(fā)展應(yīng)用型本科教育”作為辦學定位和培養(yǎng)目標.

為此，按照教育部關(guān)于人才培養(yǎng)的有關(guān)要求，通過充分的調(diào)研和分析，進一步完善人才培養(yǎng)方案，制定科學合理的教學計劃，要明確專業(yè)的定位和特色，努力提高為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標所需要的各項支撐條件.培養(yǎng)方案設(shè)計要科學合理，要持續(xù)加強課程建設(shè)，還要不斷優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置。

2.深化教學改革與研究，為專業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供有力支撐和保障.

教學是高校的中心工作，數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)辦學成功與否，很重要一方面取決于教學效果，堅持以教學為中心的辦學思想與工作方針，不斷深化數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)教學改革與研究，制定和完善提高教學質(zhì)量的長效機制.

（1）社會經(jīng)濟與科技不斷發(fā)展的形勢下， 數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)的教學也要與時俱進，學校管理層與教師既要重視科研，又要重視和加強教學改革與研究，優(yōu)化教學模式，創(chuàng)新教學手段，發(fā)展教育理念，從而有效促進教學質(zhì)量的提高.

（2）不斷地探索和實踐教學管理改革;加強教學管理制度建設(shè);加強教學過程的監(jiān)控，為專業(yè)建設(shè)和教育教學改革的順利進行提供有力的保障，以保證人才培養(yǎng)模式的實施和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn).

3.以強化實踐和創(chuàng)新能力為目的，開展實踐教學改革.

數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)的實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生專業(yè)的基本技能和數(shù)學科學研究與應(yīng)用等基本能力.加強實踐教學，提高實踐教學效果是培養(yǎng)專業(yè)人才的主要保障..根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)的目標要求，著力構(gòu)建以提高學生綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新精神為目的，以基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐三大模塊為平臺的實踐教學體系.

（1）建立科學的實踐教學體系，制定合理的實習方案及管理制度，加強與實習基地的交流和研討，安排專業(yè)教師到實習基地觀摩和實際工作體驗，積極探索和總結(jié)實習基地建立、教學和培訓的模式與經(jīng)驗.

（2） 建立穩(wěn)定的數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)學生實習、實訓基地，與實習基地建立良好的合作關(guān)系，提高實踐環(huán)節(jié)的教學效果，構(gòu)建一種校內(nèi)外結(jié)合的創(chuàng)新實習教學模式.

（3）邀請學院內(nèi)外專家舉辦各種講座，提高學生的理論水平和應(yīng)用技能，擴大學生的知識面，引導(dǎo)學生參與科研創(chuàng)新活動.

（4）更新實踐教學理念.既要在教學中遵從數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)的特殊辦學以及人才培養(yǎng)規(guī)律，又要重視實踐教學.注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力，加強培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決數(shù)學問題和實際數(shù)學模型問題的實踐能力.

4.從發(fā)展經(jīng)濟與科技需要的高度出發(fā)，加強師資隊伍建設(shè).

教師是教學改革的主導(dǎo).要培養(yǎng)社會需要的優(yōu)秀人才， 在很大程度上取決于大學的師資隊伍建設(shè).因為教師是辦學的主要力量， 無論多好的人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方案， 最終都要通過教師實施.因此高等教育應(yīng)以社會需要對人才的素質(zhì)要求為依據(jù)， 不斷完善和優(yōu)化師資隊伍建設(shè)[2].

當前，很多地方高校的數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)，特別是一些新建本科院校的數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)普遍存在著骨干教師和學科帶頭人短缺的現(xiàn)象.各高校要因地制宜，按計劃、有層次引進人才，在具體的人才引進工作中，要堅持選拔德才兼?zhèn)渚C合素質(zhì)高的專業(yè)人才.同時，地方高校應(yīng)推出人才引進優(yōu)惠政策，為重點學科教授提供足額的安家費和科研啟動費， 為學科帶頭人提供更為優(yōu)厚的科研、教學和生活條件[3].

三、總結(jié)

隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，社會經(jīng)濟發(fā)展對數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)人才的需求日趨多元化，數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)必須隨著社會發(fā)展形勢需要，加強改革與建設(shè)，樹立“以人為本”的觀念，不斷優(yōu)化和完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化教學體系，積極探索新的發(fā)展模式.同時，也要不斷思考和認識專業(yè)教育與社會經(jīng)濟發(fā)展與“科教興國”戰(zhàn)略的關(guān)系，一定要樹立和堅持為社會經(jīng)濟與科技發(fā)展服務(wù)的理念.

參考文獻：

[1] 陳秀，張霞，牛欣，應(yīng)用型本科高校數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)建設(shè)的探索與實踐，大學數(shù)學[J]，2012.02月.

[2] 袁靜波，從社會對人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求看高校師資隊伍建設(shè)[J]， 河南工業(yè)大學學報（社會科學版），2005.03.

[3] 呂敬文，地方高校師資隊伍建設(shè)的思考[J]， 云夢學刊，2009.01.

基金項目：（1）內(nèi)蒙古高等學校公共課教學改革科研項目;

（2）國家民委科研資助項目，編號：12HTZ001;