孔令蘭 朱科 蘇爽

摘 要：大學(xué)英語(yǔ)課堂中的隱性教育，和注重知識(shí)技能講授的顯性課程有很大的區(qū)別?！半[性課程”的建設(shè)可以有效促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。本文通過(guò)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能的激勵(lì)與消解進(jìn)行分析，試論隱性課堂的實(shí)質(zhì)，探索學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)中真正需要的教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);隱性課程

隱性課程起源于教育社會(huì)學(xué)的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，是一個(gè)經(jīng)歷了爭(zhēng)論并不斷融合的概念。它不僅引起了教育社會(huì)學(xué)家的研究興趣，也成為教育學(xué)者和基礎(chǔ)教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、隱性課程的概念、特點(diǎn)以及教育功能

1. 隱性課程的概念。隱性課程最早是在20世紀(jì)60年代和70年代由美國(guó)著名的教育社會(huì)學(xué)家杰克遜提出的。隱性課程這一概念的提出，讓許多西方學(xué)者開(kāi)始關(guān)注課堂軟環(huán)境的建設(shè)。他們從人文、心理、情感等等方面對(duì)隱性課程概念進(jìn)行了不斷的補(bǔ)充和完善。在20世紀(jì)80年代中期，一些中國(guó)學(xué)者也開(kāi)始著手隱性課堂的教育意義研究。

2. 隱性課程的特點(diǎn)。隱性課堂是非學(xué)術(shù)性的，包括各種學(xué)習(xí)環(huán)境、心理情感、資源媒介、課堂氛圍等各方面元素的動(dòng)態(tài)生成。隱性課程作為一種獨(dú)立的課程形式，具有以下特點(diǎn)：首先，從隱性課程的存在范圍來(lái)看，它具有整體性。隱性課程是各種隱性教育因素的綜合，涵蓋范圍很廣，幾乎涵蓋了學(xué)生生活學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，從物質(zhì)生活到精神生活。其次，從它的存在來(lái)看，它具有隱蔽性。在大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，顯性課程的學(xué)術(shù)性與直接性早已被接納與理解。然而，隱性課程資源的開(kāi)發(fā)卻很少涉及，因?yàn)殡[性課程總是在不知不覺(jué)中把知識(shí)、美學(xué)、道德等經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，滲透以及融合學(xué)生的生活。

3. 隱性課程的教育功能。內(nèi)隱課程與外顯課程共同構(gòu)成的完整的課程體系，是相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的。因此，隱性課程的教育功能不容忽視。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐，著力于激活無(wú)生命的教學(xué)課堂，堅(jiān)持人文主義融合學(xué)術(shù)理論的教育，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位。同時(shí)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)的最新成果有效刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合隱性課堂的效用，巧妙地優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)扎實(shí)、優(yōu)美、和諧的氛圍與資源。

二、大學(xué)英語(yǔ)隱性課程與語(yǔ)言學(xué)習(xí)效能的互動(dòng)

1. 高校英語(yǔ)隱性課程合理設(shè)置對(duì)學(xué)習(xí)效能的推動(dòng)。（1）“隱性課程”的物態(tài)環(huán)境能夠提高學(xué)習(xí)的有效性?！半[性課程”主要指的是文化意識(shí)、學(xué)習(xí)氛圍、思維方式、知識(shí)認(rèn)知、教學(xué)風(fēng)格、指導(dǎo)管理者的思想活動(dòng)等。從物質(zhì)層面上看，大學(xué)英語(yǔ)“隱性課程”的內(nèi)容包括兩個(gè)主要方面：課堂和校園。課堂上的物態(tài)環(huán)境主要體現(xiàn)在教學(xué)中所需的物質(zhì)基礎(chǔ)，包括教室、教材、教具、學(xué)具等。由這些物態(tài)環(huán)境組成的文化背景對(duì)學(xué)生起到感染與熏陶的作用。將自然與文化結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)文化的魅力。校園物理環(huán)境對(duì)英語(yǔ)“隱性課程”的影響主要與英語(yǔ)教材的應(yīng)用和組織有關(guān)。例如，有的學(xué)校會(huì)在相關(guān)的路標(biāo)或景點(diǎn)上張貼英語(yǔ)標(biāo)志和說(shuō)明，這也有助于學(xué)生潛移默化的學(xué)習(xí)記憶。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)并不局限于課堂以內(nèi)，例如，在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，類似英語(yǔ)角、第二課堂等形式，就是很好的隱性課堂建設(shè)。這須要校方領(lǐng)導(dǎo)及管理層一致的配合與支持，要求相關(guān)管理者具備一定的國(guó)際視野。（2）“隱性課堂”的情感教育能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)熱情。作為一門反思課程，它在信息傳播中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。它是教師和學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理內(nèi)化，增強(qiáng)學(xué)生的感知力、想象力、創(chuàng)造力，通過(guò)無(wú)形的信息傳播，豐富課堂氛圍，和諧教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)品味。語(yǔ)言教育也是思想交流的過(guò)程，須要教師付出更多的時(shí)間和經(jīng)歷與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生樹(shù)立健康向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)他們協(xié)同合作的積極性，消除他們學(xué)習(xí)為難的焦慮與矛盾。從心理層面上看，“隱性課程”主要包括學(xué)校人際關(guān)系的條件、教師和學(xué)生的心態(tài)、行為模式等。英語(yǔ)教師是隱含的精神教育的先驅(qū)。英語(yǔ)教師的知識(shí)、閱讀量、人際關(guān)系、道德等對(duì)學(xué)生有直接的影響。良好的情感導(dǎo)向有助于學(xué)生發(fā)展良好的人際交往和社交技能。（3）制度性的“隱性課程”能夠提供學(xué)習(xí)原動(dòng)力。大學(xué)制定的英語(yǔ)法規(guī)也可以有效地促進(jìn)英語(yǔ)的隱性學(xué)習(xí)。例如，四級(jí)和六級(jí)考試以及全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽都在隱含的英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮了積極作用，促成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，是學(xué)習(xí)重要的動(dòng)力來(lái)源。另外，校方的制度也包括在內(nèi)，例如評(píng)估課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的制度。大多數(shù)大學(xué)通過(guò)結(jié)合課外活動(dòng)和課堂活動(dòng)來(lái)評(píng)估學(xué)生的英語(yǔ)能力，這樣可以有效地激勵(lì)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)，促進(jìn)英語(yǔ)的隱性學(xué)習(xí)。

2. 大學(xué)英語(yǔ)的“隱性課程”設(shè)置不當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)效能的消解。（1）對(duì)“隱性課程”的重視不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果滯后。目前，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要集中在“顯性課程”上。許多大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)“隱性課程”的研究一無(wú)所知，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的性質(zhì)認(rèn)識(shí)不足。在實(shí)踐中，“隱性課程”與英語(yǔ)學(xué)科的結(jié)合必然體現(xiàn)在許多方面，如實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文的準(zhǔn)備、其他課程的研究等?！半[性課程”只隱含在“顯性課程”中，而最終轉(zhuǎn)化為“顯性課程”。將“隱性課程”融入顯性課程是一種非常有效的方法，但它并不能很好地反映“隱性課程”的價(jià)值，即幫助學(xué)生以一種微妙的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而不是通過(guò)循序漸進(jìn)的課堂方式。因此，一旦忽視了“隱性課程”在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，就會(huì)降低學(xué)生積極學(xué)習(xí)的意愿，從而降低課堂學(xué)習(xí)的效果。（2）過(guò)分強(qiáng)調(diào)少數(shù)隱性課程，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降?，F(xiàn)在，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試是每個(gè)大學(xué)生必須參加的考試。許多高校規(guī)定，如果不能取得大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)證書(shū)，就不能在畢業(yè)時(shí)取得學(xué)位證書(shū)等相關(guān)畢業(yè)證書(shū)。這種硬性規(guī)定不符合隱性教育的本質(zhì)?！半[性課程”應(yīng)該由學(xué)生通過(guò)自發(fā)學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)施，這種死板的規(guī)定有時(shí)會(huì)引起學(xué)生的反感。（3）“隱性課程”評(píng)價(jià)體系不完善，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率緩慢。大學(xué)英語(yǔ)課程的評(píng)估體系在很大程度上仍以考試為基礎(chǔ)，一些大學(xué)還組織其他方面的評(píng)估，如口語(yǔ)聽(tīng)力考核，但這些評(píng)估并未涉及對(duì)“隱性課程”的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。一些大學(xué)將英語(yǔ)競(jìng)賽的結(jié)果納入他們的評(píng)估，從而促進(jìn)學(xué)生隱性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。一些大學(xué)將課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的評(píng)估結(jié)合起來(lái)，這也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。然而，很少有學(xué)校建立了一個(gè)綜合的、標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估體系，這主要是因?yàn)闆](méi)有相應(yīng)的“隱性課程”，更重要的是，沒(méi)有隱性課程的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的軟環(huán)境與硬件資源

理想的外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生“沉浸”在使用目標(biāo)語(yǔ)言的環(huán)境中。于是，發(fā)展利用隱含方案所需的物質(zhì)條件，創(chuàng)造良好的硬件和軟件環(huán)境成為開(kāi)發(fā)和利用隱性教育的必要條件?，F(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展為隱性課程所需的硬件條件提供了機(jī)會(huì)。首先，為了使隱性課程得到良好的開(kāi)發(fā)和利用，它們必須配備多媒體材料。其次，電子閱覽室也是發(fā)展隱性課程的好方法?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)不僅改變了我們的生活方式，而且更新了我們對(duì)現(xiàn)代教育的看法。第三，廣播和電視也是開(kāi)發(fā)和利用課程隱含資源的重要手段，特別是電視媒體，它已成為當(dāng)今社會(huì)的主要信息渠道。第四，圖書(shū)館不僅是顯性課程的重要資源，而且是開(kāi)發(fā)和利用隱性課程資源的主要渠道之一。報(bào)紙和雜志因其經(jīng)濟(jì)、實(shí)用和實(shí)用的特點(diǎn)而受到許多專業(yè)人士的贊賞，并將繼續(xù)在現(xiàn)代教育中發(fā)揮不可替代的作用。

隱性課程本身就是一個(gè)比較開(kāi)放的話題。它的范圍很廣，很多不引人注意的地方都可以被定義為隱性課程。我們應(yīng)該以開(kāi)闊的眼光和開(kāi)放的意識(shí)大力開(kāi)發(fā)隱性課程。

參考文獻(xiàn)：

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