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高校大學(xué)生“PSL”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育培養(yǎng)體系的構(gòu)建

2020-03-01 23:32張新宇
經(jīng)濟(jì)師 2020年1期
關(guān)鍵詞:大學(xué)生專業(yè)教育

●張新宇

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型高校意義

(一)大力推行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育符合我國(guó)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略要求

為了盡早實(shí)現(xiàn)國(guó)家提出的建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo),大學(xué)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育需要各高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),這也為當(dāng)今高校創(chuàng)新教育符合社會(huì)治理新變化,以期適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新態(tài)勢(shì),滿足廣大人民群眾對(duì)創(chuàng)新教育的新期待。在現(xiàn)階段我國(guó)高校狠抓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作,在各行業(yè)已經(jīng)取得了相當(dāng)?shù)某尚?,但距離打造出制度健全、運(yùn)轉(zhuǎn)良好、管理科學(xué)、效果明顯的創(chuàng)新型社會(huì)、創(chuàng)新型國(guó)家的高標(biāo)準(zhǔn)要求還任重道遠(yuǎn)。如何推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在橫向上提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,在縱向上讓全社會(huì)享受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的紅利,在社會(huì)掀起新一輪高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高潮,成為了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育面臨的全新課題。廣大的高校大學(xué)生,是社會(huì)建設(shè)的青年軍主體,是社會(huì)建設(shè)儲(chǔ)備軍、中堅(jiān)力量,思想新,觀念新,對(duì)社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)的新情況更敏感,對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著新思維、新視角,擔(dān)負(fù)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新生代力量的重任,提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,引領(lǐng)他們?cè)谏鐣?huì)各行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)揮作用,是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育能走到什么程度的關(guān)鍵。高校是優(yōu)秀大學(xué)生培養(yǎng)、成長(zhǎng)的搖籃,承擔(dān)著提高廣大大學(xué)生綜合素質(zhì)的重任,培養(yǎng)出能敏銳發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造社會(huì)發(fā)展中的新契機(jī)、新領(lǐng)域、新行業(yè)、新模式,具有良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合性高素質(zhì)人才,是創(chuàng)新高校責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任與目標(biāo),為我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供了思想與保障。

(二)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的必然驅(qū)使

伴隨著高校生源的逐年擴(kuò)招,每年高校畢業(yè)人數(shù)只增不減。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境遇到較大困難時(shí),如何全社會(huì)多渠道有效緩解大學(xué)生就業(yè)壓力,提高大學(xué)生實(shí)際就業(yè)率是當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的面臨全新重大課題之一,成為大學(xué)生就業(yè)工作的重中之重、難中之難。就業(yè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的根源與動(dòng)力,是民生之本,以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),以創(chuàng)新刺激企業(yè)前進(jìn),鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生勇于創(chuàng)業(yè),積極就業(yè),迅速成長(zhǎng),適應(yīng)社會(huì),推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要途徑,是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難、就業(yè)率低的戰(zhàn)略性舉措。創(chuàng)新高校通過(guò)為大學(xué)生大力開(kāi)設(shè)、推進(jìn)相關(guān)具有針對(duì)性、實(shí)效性的具體創(chuàng)業(yè)教育課程,將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)納入高校人才培養(yǎng)計(jì)劃中來(lái),貫徹“迎進(jìn)來(lái),走出去”的方針,聘請(qǐng)成功企業(yè)家到校作報(bào)告,剖析企業(yè)的發(fā)展需要,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo),對(duì)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生給予資金和場(chǎng)地的支持等舉措,同時(shí)積極學(xué)習(xí)借鑒其它創(chuàng)新高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的成功經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)教師與學(xué)生走出去,走到其它高校、走到企業(yè)、走到社會(huì),通過(guò)實(shí)地的觀摩學(xué)習(xí),了解企業(yè)的實(shí)際需求,制定出適合學(xué)生自身?xiàng)l件、符合專業(yè)發(fā)展的措施,使其適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要,同時(shí)一定程度上緩解目前我國(guó)現(xiàn)有的就業(yè)壓力。

(三)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育是現(xiàn)階段高等教育教學(xué)改革的必然選擇

現(xiàn)階段高等教育教學(xué)改革要積極貫徹國(guó)家的路線方針政策,開(kāi)展多角度、全方位、多層次教育教學(xué)內(nèi)容、體制改革,隨時(shí)隨地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到日常的教學(xué)過(guò)程中,明確培養(yǎng)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力、全方位提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo),為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供持續(xù)前進(jìn)發(fā)展、進(jìn)步的人才支撐體系和儲(chǔ)備力量。高校要優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),改革教育教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)實(shí)踐課程比重;還要對(duì)教師加強(qiáng)培訓(xùn),增強(qiáng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),提高教師授課水平和授課效果;還要在教學(xué)科目?jī)?nèi)新增創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)課程,以供有創(chuàng)業(yè)需要的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),選修相關(guān)科目。在教學(xué)的環(huán)節(jié),建立教師考核激勵(lì)制度,鼓勵(lì)老師提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的合力,讓大學(xué)生真正投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中,早日實(shí)現(xiàn)我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)。

二、文獻(xiàn)回顧

現(xiàn)有文獻(xiàn)關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育培養(yǎng)體系的研究主要從提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式兩個(gè)方面出發(fā)。張志平在《涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能力培育的路徑》(2014)中指出,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要從以下五個(gè)方面:優(yōu)化專業(yè)理論課程體系、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育和輔導(dǎo)、深化教學(xué)改革、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)高校支持體,將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)融入到人才培養(yǎng)全過(guò)程,提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。肖貴平(2017)認(rèn)為高校應(yīng)從產(chǎn)、學(xué)、研、用四個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的培養(yǎng)路徑,提高高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。沈云慈(2014)認(rèn)為要聯(lián)合企業(yè)出發(fā),構(gòu)建校企深度融合的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì),優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維、角度,使學(xué)生能夠在充滿機(jī)會(huì)和選擇的社會(huì)里為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展做出其獨(dú)特的貢獻(xiàn)。郄艷麗、羅二敏(2016)認(rèn)為,要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力,高校需要構(gòu)建:課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系和科研項(xiàng)目體系等三類體系,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)助力。謝瑞杰(2016)主張若要提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育水平,需要建立:實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課程與國(guó)家職業(yè)資格證考試高度結(jié)合—課證結(jié)合、課程設(shè)計(jì)與相應(yīng)學(xué)科競(jìng)賽緊密結(jié)合——課賽結(jié)合、畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研課題相結(jié)合——學(xué)研結(jié)合、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)——學(xué)創(chuàng)結(jié)合等四種教學(xué)模式,為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

基于此,本文參考美國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系特色,結(jié)合高校實(shí)際情況,構(gòu)建一套多方面、多維度、多層次體現(xiàn)教育針對(duì)性、模式性、適用性、階段性、層次性的廣譜式創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系——高校大學(xué)生“PSL”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)體系,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)在高等教育中多角度、全方位覆蓋,為高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育提供理論依據(jù)與發(fā)展方向,為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的綜合發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、高校大學(xué)生“PSL”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育培養(yǎng)體系的內(nèi)容

(一)基本含義

本文綜合相關(guān)研究現(xiàn)階段高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系,對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì),提出了大學(xué)生三個(gè)模式(Three-Patterns)、四個(gè)階段(Six-Stages)、三個(gè)層次(Four-Levels)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系理論構(gòu)想,這三方面內(nèi)容共同構(gòu)成了廣譜式大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系模型,簡(jiǎn)稱“PSL”模型。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的三個(gè)模式是指創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)聚集模式、磁鐵模式和輻射模式;創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的四個(gè)階段是指大一階段、大二階段、大三階段和大四階段;創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的三個(gè)層次指因“業(yè)”、因“群”、因“材”施教。

(二)具體內(nèi)容

1.三個(gè)模式(Three-Patterns)。三個(gè)模式是指創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)聚集模式、磁鐵模式和輻射模式,不同的模式適用于不同學(xué)生群體、不同創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)和不同創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

聚集模式即傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程教育,在全校范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等相關(guān)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)課程,系統(tǒng)、理論地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)和指導(dǎo),通過(guò)基本課程提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。磁鐵模式即根據(jù)學(xué)科專業(yè)特色開(kāi)設(shè)小規(guī)模創(chuàng)業(yè)課程、講座或經(jīng)驗(yàn)分享座談會(huì),使得本專業(yè)及本專業(yè)以外的學(xué)生也能從創(chuàng)業(yè)教育中獲益,激發(fā)并訓(xùn)練指導(dǎo)來(lái)自本專業(yè)以外的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng),經(jīng)管類學(xué)院可根據(jù)本院特色開(kāi)展金融財(cái)務(wù)、投資管理、市場(chǎng)戰(zhàn)略等課程,吸引全校范圍內(nèi)的不同專業(yè)背景的學(xué)生,培養(yǎng)其財(cái)務(wù)金融意識(shí),同時(shí)通過(guò)這個(gè)專屬平臺(tái)促進(jìn)本院學(xué)生和其他院學(xué)生的交流,推動(dòng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建。輻射模式即開(kāi)展相關(guān)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),舉辦創(chuàng)業(yè)比賽、開(kāi)展名企行等實(shí)踐活動(dòng),營(yíng)造學(xué)院不畏困難、勇于探索的創(chuàng)業(yè)氛圍、建立創(chuàng)業(yè)文化,使學(xué)生正確看待創(chuàng)業(yè),調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性,在很大程度上刺激學(xué)生的創(chuàng)業(yè)主觀能動(dòng)性和積極性,使創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng)在學(xué)校范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生達(dá)到耳濡目染和點(diǎn)滴滲透的效果。

總之,不同的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式是針對(duì)不同的學(xué)生群體,不同的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育而設(shè)計(jì)的,選擇合適的模式開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育能使教育更具有針對(duì)性,學(xué)生主動(dòng)性更強(qiáng),效果更顯著。

2.四個(gè)階段(Four-Stages)。四個(gè)階段即大一階段、大二階段、大三階段、大四階段。

大一階段是創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)端,由于大一新生剛?cè)雽W(xué),對(duì)本專業(yè)就業(yè)前景認(rèn)識(shí)較少,對(duì)自己沒(méi)有明確的職業(yè)方向,因此可針對(duì)剛?cè)氪髮W(xué)的新生設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)導(dǎo)論等課程,引導(dǎo)他們了解本專業(yè)就業(yè)方向;同時(shí)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng),打好基本的創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ);也可舉辦創(chuàng)業(yè)分享交流會(huì),通過(guò)創(chuàng)業(yè)模范的榜樣作用,提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。大二階段學(xué)生開(kāi)始了專業(yè)課的學(xué)習(xí),不斷開(kāi)拓專業(yè)視野,可開(kāi)展與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng),嘗試申請(qǐng)相關(guān)科研項(xiàng)目等,加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)理論學(xué)習(xí),提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì);同時(shí)依托學(xué)院開(kāi)展校企聯(lián)合實(shí)踐活動(dòng),參觀校企實(shí)習(xí)基地,進(jìn)行校企聯(lián)合項(xiàng)目,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力;此外,還可以開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽,帶動(dòng)大學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)比賽,設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)方案,培養(yǎng)、開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維,豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。大三階段的學(xué)生開(kāi)始面臨就業(yè)方向和職業(yè)選擇問(wèn)題,為此,學(xué)校應(yīng)側(cè)重就業(yè)創(chuàng)業(yè)分流指導(dǎo),同時(shí)將這一階段的學(xué)生分為就業(yè)型、創(chuàng)業(yè)型和深造型三類,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)方向的不同開(kāi)展與就業(yè)方向一致或相似的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng),如舉辦考研經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)給考研的同學(xué),幫助他們確定考研目標(biāo)學(xué)校,合理備考。開(kāi)展就業(yè)分享會(huì),企業(yè)招聘會(huì),發(fā)布實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人偏好和自身?xiàng)l件進(jìn)行合理的職業(yè)選擇,同時(shí)參與實(shí)習(xí),積累工作經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)創(chuàng)業(yè)型的學(xué)生開(kāi)展一對(duì)一的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),面對(duì)面進(jìn)行溝通交流,解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)困惑,同時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)案例。大四階段的學(xué)生一部分已明確未來(lái)目標(biāo),一部分還在猶豫不決,此時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)行未來(lái)職業(yè)規(guī)劃,同時(shí)對(duì)就業(yè)受挫,考研壓力大的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo),端正就業(yè)創(chuàng)業(yè)心態(tài)。對(duì)就業(yè)能力弱、有迫切就業(yè)需求的學(xué)生還可針對(duì)性開(kāi)設(shè)求職面試技巧等方面的實(shí)訓(xùn)課程,幫助學(xué)生提高他們的面臨技能、專業(yè)適應(yīng)能力、就職適應(yīng)能力和綜合素質(zhì),提升學(xué)生的綜合就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校也應(yīng)針對(duì)這一學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)責(zé)任意識(shí)教育,引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感,樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

因此,四個(gè)階段即在學(xué)生在校的不同時(shí)期,針對(duì)他們每個(gè)時(shí)期的不同需求進(jìn)行不同層面、形式、內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育,以切實(shí)幫助學(xué)生為目的,提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣,進(jìn)行合理的就業(yè)規(guī)劃和選擇。

3.三個(gè)層次(Three-Levels)。三個(gè)層次即因“業(yè)”、因“群”、因“材”施教。第一個(gè)層次為因“業(yè)”施教。即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從自身專業(yè)出發(fā),發(fā)揮學(xué)生專業(yè)特色,展示學(xué)生專業(yè)技能,針對(duì)性開(kāi)設(shè)具有專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng)。從專業(yè)角度出發(fā)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育,舉辦學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽,使學(xué)生通過(guò)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐,從專業(yè)優(yōu)勢(shì)角度出發(fā)創(chuàng)業(yè),提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力,充分讓專業(yè)優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮。第二個(gè)層次為因“群”施教。即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育應(yīng)以學(xué)生興趣進(jìn)行分類,將有同一創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)偏好的學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn),開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn),充分發(fā)揮學(xué)生興趣愛(ài)好,尊重專業(yè)特長(zhǎng),對(duì)組建的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有宏觀的指導(dǎo)、靶向性培訓(xùn),對(duì)其開(kāi)展的活動(dòng)作引導(dǎo)性開(kāi)展,充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性、積極性、能動(dòng)性。第三個(gè)層次為因“材”施教。主要是基于個(gè)體差異以及個(gè)體需求設(shè)計(jì)的,創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育還應(yīng)體現(xiàn)在最大限度地幫助學(xué)生發(fā)揮長(zhǎng)處,充分鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)融合,鼓勵(lì)不同專業(yè)、不同特長(zhǎng)的學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),學(xué)??赏ㄟ^(guò)搭建創(chuàng)業(yè)交流網(wǎng)站等平臺(tái),給不同專業(yè)學(xué)生溝通提供便利。

綜合以上,高校應(yīng)充分根據(jù)學(xué)生特色和需求開(kāi)展有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng),讓創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育效用落到實(shí)處、落到細(xì)節(jié),讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教育活動(dòng)真正成長(zhǎng)起來(lái),為學(xué)生的能力插上提升的制度翅膀。

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