●王 敏

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展以及教育水平的提高，廣大人民群眾“有學上”的基本需求已經(jīng)轉(zhuǎn)化為“上好學”的更高需求，新時代教育需求主要矛盾的變化對職業(yè)教育的發(fā)展提出了更高的要求。當前，我國職業(yè)教育辦學規(guī)模和人才培養(yǎng)質(zhì)量水平的參差不齊，還不能完全滿足“上好學”的需求，提高職業(yè)教育辦學質(zhì)量、滿足“上好學”的要求是職業(yè)教育發(fā)展的重點方向。2019年初，國務院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》，明確了職業(yè)教育作為類型教育的基本定位，隨著各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯，并認為與發(fā)達國家和建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系、建設教育強國的要求相比，職業(yè)教育還存在著體系建設不夠完善、職業(yè)技能實訓基地建設有待加強、辦學和人才培養(yǎng)質(zhì)量水平參差不齊等問題，作出了“下大力氣抓好職業(yè)教育”的重要判斷，提出了“推進高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展”的總體要求。職業(yè)教育迎來了發(fā)展的黃金期，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵在于提升專業(yè)建設質(zhì)量。

專業(yè)作為高職院校發(fā)展的重要抓手和辦學質(zhì)量的突出體現(xiàn)，其質(zhì)量將直接影響到高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量，需要培育一批高水平專業(yè)，引領高職教育，乃至產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。專業(yè)建設是高職院校教學工作的重要內(nèi)容，雖然對專業(yè)建設的必要性和重要性達成了共識，但是對如何建設專業(yè)還存在認識誤差和偏差，主要有兩個方面的原因：一是僅僅把專業(yè)建設定位在既有專業(yè)的排列組合，未充分重視高職教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的互動關系，以學校內(nèi)部需求為出發(fā)點組建專業(yè)；二是對專業(yè)的整體面向和群內(nèi)專業(yè)的各自側(cè)重，對課程資源、實訓資源的共享整合以及對學生專業(yè)的多元遞進成長路徑，缺乏深入研究和系統(tǒng)安排。因此，新時代高職院校專業(yè)建設要取得實效，必須處理好學校專業(yè)建設條件與社會需求，專業(yè)硬件建設與軟件建設，課程建設與實習實訓基地建設，專業(yè)辦學規(guī)模與專業(yè)特色建設，專業(yè)教師隊伍建設中職業(yè)素質(zhì)提高與思想道德素質(zhì)提高等幾個方面的關系。

一、處理好學校專業(yè)建設條件與社會需求的關系

高職院校人才培養(yǎng)的目標是為中國特色社會主義培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，高職院校要實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，就必須考慮社會對專業(yè)人才的需求。離開社會需求來進行專業(yè)建設，離開社會需求來開展專業(yè)人才培養(yǎng)工作，所培養(yǎng)的人才就難以得到社會的認可。高水平專業(yè)建設要立足于服務區(qū)域經(jīng)濟建設，為區(qū)域提供人才支撐。因此，高水平專業(yè)要緊貼區(qū)域人才需求，對接區(qū)域行業(yè)、企業(yè)工作崗位和工作標準，將思政育人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程準確定位人才培養(yǎng)目標，進行教育教學改革。專業(yè)人才培養(yǎng)工作脫離社會需求造成的一個直接后果就是學生畢業(yè)以后的就業(yè)率不高，或者就業(yè)質(zhì)量不高，工作崗位同專業(yè)的匹配度不高。從高職院校人才培養(yǎng)工作的實際看，不同的高職院校由于歷史和現(xiàn)實的原因，在不同專業(yè)建設的條件方面存在比較大的差異。有的高職院校，在某些專業(yè)建設方面，條件較好，而在其他專業(yè)建設方面，條件較差，基本達不到舉辦專業(yè)所需要具備的基本條件。新時代高職院校的發(fā)展是建立在擁有一流專業(yè)的基礎上，高職院校一流專業(yè)建設的最終目標是培養(yǎng)一流的人才，服務于地方經(jīng)濟社會發(fā)展，這就要求高職院校依托專業(yè)建設平臺整合升級課程、教師、教學、學生及教學方法等資源。具體要求：一是培養(yǎng)規(guī)格的轉(zhuǎn)型升級，旨在培養(yǎng)既有一定技術(shù)運用和革新能力，又有很強專業(yè)技能的技術(shù)技能型人才。二是專業(yè)標準的轉(zhuǎn)型升級，吸收《悉尼協(xié)議》等國際先進理念，主動對接國際先進標準。三是人才培養(yǎng)方案的轉(zhuǎn)型升級，圍繞發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型三個特征要素，強調(diào)技術(shù)、注重技能、關注創(chuàng)新、兼顧人文和綜合發(fā)展。四是師資建設的轉(zhuǎn)型升級，重視教師行業(yè)氣質(zhì)的培養(yǎng)，提升科技服務能力。五是校內(nèi)實訓基地的轉(zhuǎn)型升級，由單一技能訓練向技能訓練和技術(shù)研發(fā)并重轉(zhuǎn)變。六是教學評估內(nèi)容的轉(zhuǎn)型升級，評價主體引入第三方，注重學生的學業(yè)成果。

許多高職院校在決定學校專業(yè)設置時，往往不重視對社會需求情況的調(diào)研和分析，甚至不了解國家政策支持，因而缺乏科學有效的專業(yè)論證、預測和可行性分析。在具體工作中，表現(xiàn)為不知道申辦什么新專業(yè)，出現(xiàn)盲目申辦“熱門”專業(yè)；對一些傳統(tǒng)專業(yè)、小專業(yè)缺乏改造和提升，很難進行“舍棄”；對一些新興、邊緣、交叉的跨學科的專業(yè)申辦不夠，專業(yè)建設與發(fā)展的后勁不足。這就要求高職院校在專業(yè)建設中要處理好學校專業(yè)建設條件與社會需求之間的關系。處理好學校專業(yè)建設條件與社會需求之間的關系，應注意四個方面的問題：

1.專業(yè)的確定，需要以社會需求為主。一所高職院校舉辦什么專業(yè)，需要考慮的因素很多。但確定是否舉辦某一個專業(yè)，最重要的因素是社會需求。社會有需求的專業(yè)，就可以考慮舉辦，社會沒有需求的專業(yè)，最好不要舉辦。否則，就會出現(xiàn)招生和就業(yè)都比較困難的局面。

2.要考慮學校專業(yè)建設的條件。一所高職院校在決定是否舉辦某一個專業(yè)時，一定要考慮學校在專業(yè)建設方面的條件，包括硬件方面的條件和軟件方面的條件。具備基本專業(yè)建設條件，又有社會需求的專業(yè)，可以考慮舉辦。不具備專業(yè)建設基本條件的專業(yè)，不要盲目舉辦。否則，就會導致專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，最終影響到學校的可持續(xù)發(fā)展。

3.要把社會需求和專業(yè)建設條件結(jié)合起來。對于有社會需求的專業(yè)，如果學校具備了基本的專業(yè)建設條件，就可以考慮舉辦。高職院校在專業(yè)建設中把社會需求和專業(yè)建設條件結(jié)合起來，最基本的就是要在分析研究的基礎上，找到社會需求及學校專業(yè)建設的結(jié)合點，圍繞結(jié)合點開展相應的工作。

4.在專業(yè)建設的過程中完善專業(yè)建設的條件。在專業(yè)建設基本條件具備后舉辦某一個專業(yè)，需要在專業(yè)建設的過程中，在硬件軟件方面對專業(yè)建設條件進行優(yōu)化完善，為提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造條件。

二、處理好專業(yè)硬件建設與軟件建設的關系

與普通本科教育以學科教育為主線不同的是，職業(yè)教育所講的專業(yè)不是通常意義上的“學科專業(yè)”，而主要是“技術(shù)專業(yè)”，是由與職業(yè)崗位技術(shù)工作相關聯(lián)的有關知識和職業(yè)世界的有關知識所構(gòu)成。因此，高職院校舉辦專業(yè)，需要具備硬件和軟件兩大方面的條件。專業(yè)建設的硬件是指舉辦專業(yè)所需要的基本的教學設施，包括了實習實訓條件、專業(yè)教學設施等方面。專業(yè)建設的軟件是指舉辦專業(yè)所需要的不能物化的因素，包括專業(yè)建設的理念、專業(yè)師資隊伍建設、專業(yè)課程建設等方面的內(nèi)容。在高職院校的專業(yè)建設中，硬件和軟件是缺一不可的，硬件和軟件共同支撐專業(yè)的發(fā)展。因此，高職院校在專業(yè)建設中，既要重視硬件建設，也要重視軟件建設，要處理好專業(yè)硬件建設與軟件建設的關系。

高職院校在專業(yè)建設中處理好專業(yè)硬件建設與軟件建設的關系，應注意四個方面的問題：

1.重視專業(yè)的硬件建設。高職院校在專業(yè)建設中，需要以基本的教學設施為支撐，沒有基本的教學設施，專業(yè)是不可能辦好的。特別值得關注的是高職教育需要培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，而學生職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練又離不開實習實訓設施。因此，高職院校在專業(yè)建設中，一定要重視硬件建設，投入必要的資金，建設專業(yè)發(fā)展所必需的教學設施，特別是實習實訓設施，為專業(yè)建設提供基本的物質(zhì)條件

2.重視專業(yè)的軟件建設。軟件建設在專業(yè)建設中占有重要的地位，離開了軟件建設，專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量就不可能得到提高，就不可能培養(yǎng)出符合社會需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。因此，高職院校在專業(yè)建設中，要把軟件建設放在一個重要的位置上，在專業(yè)建設理念、專業(yè)課程建設、專業(yè)教師隊伍建設等方面加強專業(yè)的軟件建設，促進專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

3.專業(yè)的硬件建設和軟件建設要協(xié)調(diào)推進。專業(yè)的硬件建設和軟件建設是專業(yè)發(fā)展的兩翼，只有兩個方面相互協(xié)調(diào)，相互補充，才能共同促進專業(yè)的發(fā)展。因此，高職院校在專業(yè)建設中，要把硬件建設和軟件建設有機統(tǒng)一起來，使其能做到相互協(xié)調(diào)、相互促進，使專業(yè)的硬件建設和軟件建設能夠發(fā)揮最大效益。

4.在專業(yè)軟件建設中，需要統(tǒng)籌考慮專業(yè)建設理念、專業(yè)課程建設、專業(yè)教師隊伍建設等方面的問題。專業(yè)的軟件建設包含了很多方面的內(nèi)容，如果只有進行某一方面的建設，就會影響到專業(yè)軟件建設的質(zhì)量。因此，在專業(yè)的軟件建設中，需要統(tǒng)籌考慮專業(yè)軟件建設各個方面的內(nèi)容，使各個方面能夠相互融合，充分發(fā)揮在專業(yè)建設中的作用。

三、處理好專業(yè)課課程建設與實習實訓基地建設的關系

專業(yè)作為高職院校與社會的接口，是根據(jù)社會職業(yè)分工需要確定人才培養(yǎng)目標和方案，整合學科和社會資源，分類進行專門知識、技能和工作崗位技術(shù)、經(jīng)驗以及行業(yè)道德規(guī)范的教、學、研、訓等活動的基本單位。因此，在高職院校專業(yè)建設中，有兩個重要的內(nèi)容，一個是作為專業(yè)硬件的實習實訓基地建設，一個是作為軟件的專業(yè)課程建設。這兩個方面的建設是相互促進、相互支撐、相互補充的。專業(yè)是依靠課程支撐的，沒有一個完善的專業(yè)課課程體系，專業(yè)建設就會失去依托。同時，專業(yè)課課程建設是人才培養(yǎng)的基礎，要培養(yǎng)出適應社會需要的專業(yè)人才，需要有一個科學完善的專業(yè)課課程體系作為基礎。實習實訓基地建設是高職院校專業(yè)建設的一大特色，是培養(yǎng)學生職業(yè)能力，特別是職業(yè)技能的重要保障。沒有達到基本要求的實習實訓基地，學生的職業(yè)能力素質(zhì)，特別是職業(yè)技能就很難形成，就無法達到培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的目標。因此，在高職院校的專業(yè)建設中，要處理好專業(yè)課課程建設和實習實訓基地建設的關系。

高職院校在專業(yè)建設中處理好專業(yè)課課程建設和實習實訓基地建設的關系，需要注意三個方面的問題：

1.要重視專業(yè)課課程建設。高職院校在專業(yè)建設中，一定要把課程建設放在一個重要的位置上，按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，構(gòu)建科學完善的專業(yè)課程體系，為專業(yè)人才培養(yǎng)提供課程支撐。在構(gòu)建專業(yè)課程體系時，要注意不同類型課程結(jié)構(gòu)上的合理性，在專業(yè)課程體系中體現(xiàn)立德樹人的要求。

2.要重視實習實訓基地的建設。職業(yè)教育的一個基本特點是要培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，特別是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，讓學生“能做事”“會做事”。實習實訓基地是培養(yǎng)學生職業(yè)能力，特別是培養(yǎng)學生職業(yè)技能的必備條件，沒有實習實訓基地作保障，學生的職業(yè)能力素質(zhì)就很難得到提高。高職院校在專業(yè)建設中，一定要把實習實訓基地建設放在重要的位置上，按照相關標準建設實習實訓基地，保障學生能夠有充足的實習實訓空間。

3.要把專業(yè)課程建設和實習實訓基地建設結(jié)合起來。在專業(yè)建設中，專業(yè)課程和實習實訓基地是緊密結(jié)合在一起的，專業(yè)課程為學生職業(yè)能力素質(zhì)的提高奠定理論和知識的基礎，實習實訓是對專業(yè)理論知識的物化。專業(yè)實習實訓基地建設應圍繞專業(yè)課程的內(nèi)容和要求來進行，形成專業(yè)理論教學和職業(yè)技能訓練的有效銜接，共同促進學生職業(yè)素質(zhì)的提高。

四、處理好專業(yè)辦學規(guī)模與專業(yè)特色建設的關系

高職院校在專業(yè)建設中，不可避免的會遇到專業(yè)辦學規(guī)模和專業(yè)特色建設的關系。從專業(yè)辦學規(guī)?？矗欢ǖ膶I(yè)辦學規(guī)模是一個專業(yè)生存的基礎。沒有一定的規(guī)模作支撐，專業(yè)建設就無從進行。但專業(yè)辦學規(guī)模太多，也會在實習實訓基地建設、專業(yè)課教師隊伍建設等方面影響到專業(yè)建設的質(zhì)量，最終影響到專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，從專業(yè)建設的角度看，需要把專業(yè)辦學規(guī)?？刂圃诤侠淼姆秶鷥?nèi)。從目前高職院校專業(yè)的規(guī)模看，合理的范圍應在1500人左右。從專業(yè)的特色建設看，專業(yè)特色是一個專業(yè)發(fā)展的重要條件，一個沒有自己特色的專業(yè)，是很難得到可持續(xù)發(fā)展的。因此，高職院校在專業(yè)建設中，一定要加強特色建設，使專業(yè)具有鮮明的特色，這是辦學理念明確、辦學定位精準、科學有效管理的標志，是區(qū)別于其他高等教育形式層次和類型的顯著特征。專業(yè)有了鮮明的特色，才有競爭力、才有生命力，才能實現(xiàn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。專業(yè)辦學規(guī)模與專業(yè)特色建設的重要性，就要求高職院校在專業(yè)建設中，要處理好專業(yè)辦學規(guī)模與專業(yè)特色建設的關系。

處理好專業(yè)辦學規(guī)模與專業(yè)特色建設的關系，需要注意五個方面的問題：

1.專業(yè)要保持適度規(guī)模。對于每年招生數(shù)量不足30人的專業(yè)，應考慮停辦，優(yōu)化專業(yè)的設置。對于每年招生數(shù)量在30人～100人左右的專業(yè)，應想辦法提高招生的數(shù)量。對于每年招生數(shù)量超過500人，整體規(guī)模超過1500人的專業(yè)，應適當壓縮。專業(yè)保持適度規(guī)模，既有利于專業(yè)建設各項工作的推進，也有利于專業(yè)辦學效益的提高。

2.要加強專業(yè)特色建設。在現(xiàn)實中，很多專業(yè)都由不同的高職院校在辦，如會計專業(yè)，云南省有十多所高職院校在辦。在這種情況下，培育本校所辦專業(yè)的特色和亮點，就成為專業(yè)建設的迫切要求。如果本校所辦的專業(yè)沒有特色，沒有亮點，就會出現(xiàn)和其他學校同質(zhì)化競爭的問題，就很難實現(xiàn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，高職院校在專業(yè)建設中，要緊扣深化產(chǎn)教融合發(fā)展主線，以高規(guī)格、高質(zhì)量和高水平人才培養(yǎng)為導向，融合產(chǎn)學研合作機制，致力于提高人才培養(yǎng)模式和社會發(fā)展需求的適配度，結(jié)合當前我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際，結(jié)合產(chǎn)業(yè)對人才的需求，來培育專業(yè)的特色和亮點。

3.專業(yè)的規(guī)模發(fā)展和專業(yè)特色建設要同時進行。高職院校在專業(yè)建設中，不能只考慮專業(yè)的辦學規(guī)模，不考慮專業(yè)的特色建設，也不能只考慮專業(yè)的特色建設，不考慮專業(yè)的規(guī)模發(fā)展。要把專業(yè)的規(guī)模發(fā)展和專業(yè)特色建設結(jié)合起來，形成專業(yè)建設的兩條腿。

4.專業(yè)特色建設要同行業(yè)對人才的需求結(jié)合起來。高職院校人才培養(yǎng)的一個基本特點是為行業(yè)培養(yǎng)人才，行業(yè)對人才的需求應成為高職院校專業(yè)特色建設的一個基本依據(jù)。例如，旅游類高職院校舉辦的會計專業(yè)，應體現(xiàn)為旅游產(chǎn)業(yè)服務，為旅游企業(yè)提供會計人才的要求，在專業(yè)建設中突出旅游特色。

5.立足區(qū)位優(yōu)勢，開展國際化辦學。在國際化辦學持續(xù)推進中，要堅持“引進來”和“走出去”并重原則，注重發(fā)揮優(yōu)勢與特色，立足云南、立足云南旅游發(fā)展，擴展合作范圍、深化合作層次、升級合作形式，建設具有一定區(qū)域特色的專業(yè)，打造具有一定區(qū)域國際影響力的國內(nèi)高水平高職院校。

五、處理好專業(yè)課教師隊伍建設中職業(yè)素質(zhì)提高與思想道德素質(zhì)提高的關系

專業(yè)課教師隊伍是專業(yè)建設的重要基礎，是專業(yè)建設的主導者和實施者，沒有一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的專業(yè)課教師隊伍，專業(yè)人才培養(yǎng)工作、專業(yè)建設工作是無法順利開展的。因此，高職院校在專業(yè)建設中，要加強專業(yè)課教師隊伍建設，為專業(yè)人才培養(yǎng)工作、為專業(yè)建設提供人才支撐，確保專業(yè)建設的質(zhì)量和水平。高職院校在專業(yè)課教師隊伍建設中，進一步優(yōu)化人才隊伍結(jié)構(gòu)，加強師資隊伍建設有兩個重要的方面：一方面是要提高專業(yè)課教師的職業(yè)素質(zhì)，特別是要提高專業(yè)課教師的教學能力及教研科研能力，需要充分利用學習培訓和教研科研活動，加強師資隊伍的職業(yè)素質(zhì)和教研科研能力；另一方面是要提高專業(yè)課教師隊伍的思想道德素質(zhì)，把師德作為第一考核標準，能夠人才培養(yǎng)中做到言傳身教，有自己高尚的道德品質(zhì)去影響和感染學生，培養(yǎng)和提高學生的思想道德素質(zhì)。因此高職院校在專業(yè)課教師隊伍建設中，需要處理好專業(yè)課教師職業(yè)素質(zhì)提高與思想道德素質(zhì)提高的關系。

在專業(yè)課教師隊伍建設中處理好專業(yè)課教師職業(yè)素質(zhì)提高與思想道德素質(zhì)提高的關系，需要注意三個方面的問題：

1.要把提高專業(yè)課教師的思想道德素質(zhì)放在首位。教師的責任是教書育人，育人是教師最基本的職業(yè)責任。一個教師不能在教學的過程中承擔起育人的責任，就不是合格的教師。而一個專業(yè)課教師如果不具有較高的思想道德素質(zhì)，不能用自己的行為去影響和感染學生，就達不到育人的目的，就不可能成為學生健康成長的領路人。因此，在專業(yè)課教師隊伍建設中，要把提高專業(yè)課教師的思想道德素質(zhì)放在首位，通過學習、教育、培訓、引導、考核等方式，培養(yǎng)和提高專業(yè)課教師的思想道德素質(zhì)，為其履行好育人的責任奠定思想道德基礎。

2.要提高專業(yè)課教師的職業(yè)素質(zhì)。專業(yè)課教師主要承擔專業(yè)課的教學工作，而專業(yè)課教學是培養(yǎng)和提高學生職業(yè)素質(zhì)的重要渠道。專業(yè)課教師要通過專業(yè)課教學來培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)素質(zhì)，教師本身需要有較高的職業(yè)素質(zhì)。因此，在專業(yè)建設中，要重視專業(yè)課教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。在專業(yè)課教師的職業(yè)素質(zhì)方面，尤其要重視專業(yè)課教師教學能力和教研科研能力的提高，為專業(yè)課教師的可持續(xù)發(fā)展打好基礎。

3.要把專業(yè)課教師思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來。專業(yè)課教師的思想道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)是緊密聯(lián)系在一起的，兩者相互作用、相互促進，共同促進專業(yè)課教師綜合素質(zhì)的提高。因此，在專業(yè)課教師隊伍建設中，要把專業(yè)課教師思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來，才能收到好的效果，建設一支高素質(zhì)的專業(yè)課教師隊伍。

六、結(jié)束語

高職院校專業(yè)建設是一項系統(tǒng)和長期工程，是職業(yè)院校的核心競爭力的體現(xiàn)，其本質(zhì)是專業(yè)質(zhì)量、服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升，在硬件設施、軟件建設、專業(yè)水平、師資隊伍等方面，形成了強大的整體力量，辦學水平得到社會的廣泛認可和肯定。高職院校的發(fā)展一定是特色發(fā)展，一提起某專業(yè)或某項技能，人們首先就會想到某學校。高職院校需要從目標、標準入手，以整改為手段，創(chuàng)新專業(yè)建設、人才培養(yǎng)和質(zhì)量保證機制，形成引領產(chǎn)業(yè)發(fā)展、國內(nèi)、國際認可的標志性建設成果，引領高職教育高質(zhì)量發(fā)展。新時代高水平專業(yè)建設質(zhì)量需要評價和保證，整改作為建設和運行內(nèi)部質(zhì)量保證體系的主要手段，其實施路徑的設計是影響內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設的主要因素。因此，設計合理可行的專業(yè)整改實施路徑，保證高水平專業(yè)的質(zhì)量，將是未來高職院校專業(yè)建設的一個必然趨勢。