◎焦睿姝

隨著新時代中國特色社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，“大智移云”等新技術已經(jīng)滲透到經(jīng)濟社會的方方面面，財務共享、財務機器人等新興產(chǎn)物已經(jīng)開始對會計行業(yè)產(chǎn)生變革。在此背景下，為了我國更高質(zhì)量更充分的就業(yè)提供智力和人力支持，增強高職會計學生的綜合競爭實力，以專業(yè)勝任能力為導向的高職會計人才培養(yǎng)模式研究顯得尤為重要。面對目前高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)模式定位不明、效果有限、與實務脫節(jié)的難題，本文從培養(yǎng)模式定位、“1+X”職業(yè)技能證書培養(yǎng)、管理會計能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面進行研究。

近年來經(jīng)濟管理類工作崗位不斷飽和，會計崗位流動性差，基礎會計工作崗位沒有實際數(shù)量缺口，引起會計就業(yè)困難等社會上普遍關注的熱點，從而導致高職會計生源數(shù)量減少，這成為高職院校需要共同面對的難題。高職院校會計專業(yè)要培養(yǎng)出服務社會經(jīng)濟發(fā)展的、符合企業(yè)所需的高技術高技能財會類人才，這些都要求提高高職會計畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，加強高職會計學生的專業(yè)勝任能力，變革高職會計人才培養(yǎng)模式。

一、目前高職會計人才培養(yǎng)模式的缺陷

（一）培養(yǎng)模式定位不明

作為不同的教育類型，高職會計的人才培養(yǎng)模式必然地要同普通學科教育相區(qū)別，在人才培養(yǎng)過程中更多地關注學生需要做到什么。但現(xiàn)行的高職會計培養(yǎng)模式大多參照普通教育模式，理論學習課程和課時占比較大，會計實操課程課時缺乏，無法形成特色鮮明的高職會計人才培養(yǎng)模式，應根據(jù)國家職業(yè)教育改革實施方案對職業(yè)教育的要求，順應我國產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和供給側結構性改革，優(yōu)化高職會計人才培養(yǎng)模式。

（二）培養(yǎng)模式效果有限

據(jù)調(diào)查，目前高職會計培養(yǎng)出的畢業(yè)生普遍很難快速進入會計工作崗位角色，這也是眾多企業(yè)寧愿提高工資薪酬聘用有經(jīng)驗的財會人員，也不愿意招聘剛畢業(yè)的高職會計學生的原因，所以高職會計畢業(yè)生在專業(yè)勝任方面的能力亟待加強。另外，從高職會計課程設置和學生的學習期望角度來看，大一學生的公共基礎課課時多、學期期望最強，隨著課程推進和學習深入，因為以前沒有過多接觸過會計方面的學習，大二、大三學生普遍感覺學習壓力迅速增大，而且畢業(yè)后就業(yè)壓力大，學習期望逐漸減弱。這就迫切要求高職會計改革培養(yǎng)模式要以專業(yè)勝任能力為導向，增強學生學習的積極性、主動性，增加就業(yè)競爭力，拓寬就業(yè)渠道。

（三）學生培養(yǎng)模式與財務工作發(fā)展相脫節(jié)

隨著RPA技術的發(fā)展與應用，財務共享、財務機器人等前沿財會工作平臺已經(jīng)在很多企業(yè)中被頻繁應用，“將財務人員從簡單重復的低附加值工作中解放出來，使得財務人員能夠轉(zhuǎn)型從事更具創(chuàng)造性、更有價值的工作”。針對這些方面，目前高職會計的培養(yǎng)模式還沒有系統(tǒng)地進行改革和創(chuàng)新，還沒有系統(tǒng)地搭建符合目前財務工作發(fā)展方向的培養(yǎng)模式。

二、以專業(yè)勝任能力為導向的高職會計人才培養(yǎng)模式變革

（一）明確高職會計培養(yǎng)模式的定位

高職會計人才“主要應培養(yǎng)面向中小企業(yè)的財務人員，學生掌握的專業(yè)技能能夠滿足中小企業(yè)的需求即可”。按照課程標準對接崗位標準的要求，高職會計的培養(yǎng)模式定位應著重關注出納、助理會計、稅務報送等中小企業(yè)基礎性財會類崗位的工作要求。

在會計專業(yè)理論學習的基礎上，高職會計培養(yǎng)模式應強調(diào)培養(yǎng)學生面向中小企業(yè)的專業(yè)勝任能力，增加實訓課程和課時量，加強實訓考核，使畢業(yè)生在步入工作崗位以后能夠盡快上手，能夠做得了賬、報得了稅。這就要求高職會計明確培養(yǎng)模式定位，為中小企業(yè)輸送專業(yè)能力強的學生，而且企業(yè)也應當根據(jù)自身業(yè)務需求，按照不同的會計工作內(nèi)容招聘人才，高職會計學生完全可以承擔起企業(yè)的基礎性會計工作。

（二）發(fā)展1+X職業(yè)技能證書培養(yǎng)模式

隨著1+X證書試點工作的開展，“智能財稅”“財務數(shù)字化應用”等會計專業(yè)相關的職業(yè)技能等級證書成為財會類高職學生必須要掌握的職業(yè)技能。這些就是在信息化發(fā)展背景下會計工作不斷變革的體現(xiàn)，按照1+X職業(yè)技能等級證書的課程標準和實訓內(nèi)容，學生通過學習可以基本掌握目前主流的基礎會計崗位、稅務管理崗位的實際工作操作和平臺軟件應用。高職會計院校應加大力度緊跟1+X證書試點工作，按照要求及時更新人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設置，將職業(yè)技能等級證書的推廣和應用體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式中。

（三）注重管理會計方面的能力培養(yǎng)

高職會計的培養(yǎng)模式還要關注培養(yǎng)學生在管理會計方面的專業(yè)能力，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式以適應不斷發(fā)展變化的會計工作，培養(yǎng)學生的不可替代性、創(chuàng)新性，增加學生的可持續(xù)發(fā)展能力顯得尤為重要。這就要求高職會計學生在掌握會計理論的基礎上，加強培養(yǎng)管理會計能力，培養(yǎng)戰(zhàn)略性思維，使學生具備會計核算能力、會計數(shù)據(jù)分析能力、戰(zhàn)略性決策能力、公司經(jīng)營管理能力等等。

（四）加強綜合素質(zhì)培養(yǎng)

學生的綜合素質(zhì)決定了自身的崗位勝任能力，“如果一個人只懂會計，他實際上不懂會計，在如今的信息社會，由于會計工作是實踐知識的應用，必須具備開闊的專業(yè)視野、合理的知識結構和完整的知識體系”。為保證更高質(zhì)量和更充分的就業(yè)，高職會計培養(yǎng)模式還需要考慮培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，包括會計職業(yè)道德教育、心理素質(zhì)、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、優(yōu)秀企業(yè)文化學習等方面。這就要求高職會計培養(yǎng)模式要加強學生的會計職業(yè)道德教育，不能僅僅停留在簡單認知的階段，應增加經(jīng)濟社會中實際發(fā)生的關于會計職業(yè)道德的案例分析，讓學生了解會計職業(yè)道德的重要性，體現(xiàn)育德育人的教育理念；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，高職會計學生畢業(yè)后想要自主創(chuàng)業(yè)的學生不在少數(shù)，高職會計院?？梢云刚堄袆?chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)管理者授課，或通過舉辦講座、舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式，增加學生的雙創(chuàng)能力；在心理素質(zhì)方面，由于家庭環(huán)境因素、父母教育層次、個人心理承受能力等因素的影響，高職會計學生在步入工作崗位以后，很多學生出現(xiàn)不能快速適應工作環(huán)境，心理壓力大等問題，高職會計院校應加強學生的心理素質(zhì)教育，做好心理輔導；在企業(yè)文化方面，在培養(yǎng)模式中考慮將著名企業(yè)的公司文化、核心價值觀等內(nèi)容灌輸?shù)綄W生的日常學習中，通過案例學習、言傳身教等形式，將優(yōu)秀的企業(yè)文化價值理念深植入學生的內(nèi)心，這不僅有利于學生的專業(yè)勝任能力培養(yǎng)，也有助于立德樹人的德育教育。