◎李成秀 王登江 白玉玲 袁亞超

在2010 年黨中央國務(wù)院頒布的《教育規(guī)劃綱要》中，明確指出必須高度重視信息技術(shù)化，加快教育信息化進(jìn)程。信息化的快速發(fā)展既帶來了機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)。信息技術(shù)的運(yùn)用優(yōu)化了傳統(tǒng)教育模式；"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代自主學(xué)習(xí)過程提高了大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，有助于培養(yǎng)新一代終身學(xué)習(xí)型人才。面對大量的學(xué)習(xí)資源以及碎片化的知識，大學(xué)生需要具備自覺與主動的學(xué)習(xí)特征。結(jié)合新時(shí)代自主學(xué)習(xí)的含義，通過對南京各高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的問卷調(diào)查結(jié)果分析，探索影響現(xiàn)階段大學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的因素，并給出提高自主學(xué)習(xí)效果的策略在"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代具有重要意義。

教育在提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)國家創(chuàng)新人才中起著不可忽視的作用，"互聯(lián)網(wǎng)+"為培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高自主學(xué)習(xí)效果與變革傳統(tǒng)教育提供了機(jī)遇。新時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加注重培養(yǎng)獨(dú)立思考能力與自主學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)與教育的共同推動下，"互聯(lián)網(wǎng)+教育"理念將改變我國的傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維與現(xiàn)階段大學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)海量優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)效果。"互聯(lián)網(wǎng)+教育"以學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)過程為主；實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育重視"教"向互聯(lián)網(wǎng)教育重視"學(xué)"的轉(zhuǎn)變。在新時(shí)代背景下，"互聯(lián)網(wǎng)+教育"能夠更好地引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。大學(xué)生應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高自主學(xué)習(xí)能力，提升自主學(xué)習(xí)效果，滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對創(chuàng)新型與通用型人才的需求。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)涵

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高教育資源分配效率，是實(shí)現(xiàn)我國傳統(tǒng)教育改革的重要手段。教育現(xiàn)代化促進(jìn)了我國現(xiàn)階段教育的變革，加快了我國向教育強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的進(jìn)程。提高新時(shí)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果是培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)型社會的要求。自主學(xué)習(xí)拓展了知識的深度，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)。

（一）互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者獨(dú)自思考、自發(fā)探索學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效果的過程。大學(xué)生活相對于中學(xué)更寬松自由，大學(xué)學(xué)習(xí)更注重理解與運(yùn)用。大學(xué)教育除了傳播基本知識，更多是傳授學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)能力是"學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我規(guī)劃，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃，運(yùn)用多種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)選學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)模式，并通過自我評價(jià)、自我調(diào)控主動習(xí)得知識，獲取學(xué)習(xí)成果"的綜合學(xué)習(xí)能力。

（二）影響互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代自主學(xué)習(xí)效果的因素

"互聯(lián)網(wǎng)+"使各高校教育資源在互聯(lián)網(wǎng)平臺上自由傳播，大學(xué)生可以根據(jù)自身需求在豐富的知識海洋中選擇合適的學(xué)習(xí)資源。由于教與學(xué)時(shí)空分離，自主學(xué)習(xí)效果受到了多方面因素的影響。根據(jù)對南京各高校大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)效果的問卷調(diào)查，得出影響自主學(xué)習(xí)效果的因素有：自主學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)資源利用率。自主學(xué)習(xí)效果主要受大學(xué)生自身因素影響。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中面臨的問題

"互聯(lián)網(wǎng)+ 教育"在應(yīng)試教育思維模式的轉(zhuǎn)變中發(fā)揮了重要作用，推動了我國現(xiàn)有教育的全面變革。與中學(xué)階段的學(xué)習(xí)大相徑庭，大學(xué)所學(xué)知識趨于碎片化，要求大學(xué)生以高效率的手段獲得學(xué)習(xí)資料。"互聯(lián)網(wǎng)+教育"賦予新時(shí)代下學(xué)習(xí)模式多元化的特征，帶來大量的學(xué)習(xí)資源，使大學(xué)生自主學(xué)習(xí)更方便快捷。但這一教育變革也帶來了很多影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的問題。

1.海量學(xué)習(xí)資源的利用效率。

數(shù)字化校園的建設(shè)為高校資源共享提供了技術(shù)支持，學(xué)校的圍墻逐漸被信息技術(shù)打破；豐富的教育資源有效地推動了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)程。隨著知識的折舊速度不斷加快，信息的更新速度遠(yuǎn)大于利用效率。面對海量的學(xué)習(xí)資源與大量碎片化知識，大學(xué)生需要篩選出適合自己學(xué)習(xí)需求的信息；這將耗費(fèi)大量試錯成本，導(dǎo)致較低的學(xué)習(xí)資源利用率。

根據(jù)"大學(xué)生對教育資源的利用率與評價(jià)"的問卷結(jié)果顯示，大部分大學(xué)生認(rèn)為教育資源很豐富，但難以完全利用。主要源于其自身因素：由于學(xué)習(xí)資源在網(wǎng)絡(luò)平臺上廣泛傳播，大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取學(xué)習(xí)資源，自控能力不強(qiáng)的同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中極易受到外界信息的干擾。另外，由于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識薄弱，缺乏明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在使用互聯(lián)網(wǎng)的過程中，往往會無目的性、沒有規(guī)劃、不系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；造成學(xué)習(xí)時(shí)間長但學(xué)習(xí)效率低的結(jié)果。少部分大學(xué)生認(rèn)為教育資源不夠豐富，利用率較低。主要原因是互聯(lián)網(wǎng)平臺對教育資源的管理缺乏嚴(yán)格規(guī)范的制度，大部分學(xué)習(xí)資源內(nèi)容質(zhì)量差、重復(fù)率高。另外，大學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的分配也影響著資源的利用效率。對大學(xué)生耗費(fèi)在互聯(lián)網(wǎng)上的時(shí)間分布調(diào)查結(jié)果顯示，大部分網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間集中于社交、娛樂軟件，在網(wǎng)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間占比較少。即便有再好的學(xué)習(xí)資源，大學(xué)生如果不能控制好自己的學(xué)習(xí)，那么就不可能學(xué)得好。學(xué)習(xí)資源利用率的提高，不只是平臺監(jiān)管機(jī)制的責(zé)任，大學(xué)生的自控能力也是提高資源利用率的關(guān)鍵。

2.學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督評價(jià)與學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代實(shí)現(xiàn)教學(xué)分離，對學(xué)習(xí)者自控能力、學(xué)習(xí)認(rèn)真程度、知識吸收與利用效率要求較高。但互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)目前尚不具備完善的學(xué)習(xí)監(jiān)督評價(jià)機(jī)制，大學(xué)生所學(xué)知識得不到有效地檢測，致使其不能明確階段性學(xué)習(xí)成果。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶來了海量的學(xué)習(xí)資源，但大學(xué)生要謹(jǐn)防陷入"資源的詛咒"；豐富的學(xué)習(xí)信息讓人們產(chǎn)生依賴心理，致使低水平的自主學(xué)習(xí)效果。大部分大學(xué)生目前還不能對互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自主監(jiān)督評價(jià)。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯現(xiàn)，只有30%的同學(xué)在自主學(xué)習(xí)過程中能夠及時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，8%的同學(xué)表示在自主學(xué)習(xí)過程中幾乎不進(jìn)行自我監(jiān)管與學(xué)習(xí)效果反思。大部分大學(xué)生沒有正確把握互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，不能正確提高自主學(xué)習(xí)效果。

目前多所高校均已認(rèn)可互聯(lián)網(wǎng)課程學(xué)分認(rèn)定。在"互聯(lián)網(wǎng)+"的推動下，各高校開設(shè)可跨校分享的網(wǎng)絡(luò)在線課程均取得良好效果；大學(xué)生所學(xué)課程內(nèi)容不再受到學(xué)校圍墻的限制。我國在上海、重慶等地運(yùn)行"學(xué)分銀行"試點(diǎn)計(jì)劃，大學(xué)生可以通過累積學(xué)分申請專業(yè)畢業(yè)資格和職業(yè)資格。高校與國家實(shí)施課程學(xué)分認(rèn)定措施均是對互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)成果認(rèn)證的肯定，但沒有解決不同類型學(xué)習(xí)之間學(xué)習(xí)成果的學(xué)分銜接問題。正如張秀芹研究者提出，"課程標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、學(xué)分收費(fèi)、校際壁壘等"仍是互聯(lián)網(wǎng)課程的學(xué)分認(rèn)定存在的問題；解決學(xué)分認(rèn)證難題需要教育行政部門、高校、平臺多方竭力合作。

三、提高“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的策略分析

傳統(tǒng)教育制度變遷的困難一直是我國教育變革道路上的一大阻礙。知識的折舊速度在信息爆炸和知識增長的驅(qū)動下不斷加快，導(dǎo)致人們所獲知識不能夠永久利用來處理新時(shí)代下的復(fù)雜難題；互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代更需要"通用型人才"。

（一）提高互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)效果的必要性

從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，我國教育在無形中已經(jīng)形成了難以打破的"路徑依賴"；孩子們從小就形成了為考大學(xué)而學(xué)習(xí)的思想。在競爭激烈的高考制度下，家長和學(xué)生雙雙陷入"囚徒困境"；家長始終堅(jiān)持"不讓孩子輸在起跑線上"的理念，孩子潛意識中形成了"無論別人努不努力，自己都要更努力"的上進(jìn)心，形成個體理性導(dǎo)致集體不理性的社會現(xiàn)象。再加上傳統(tǒng)教育的特點(diǎn)是題海戰(zhàn)術(shù)加死記硬背，增加了孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和競爭壓力。學(xué)生被迫灌輸知識，只懂得如何應(yīng)付考試，缺乏獨(dú)立思考能力，造成在傳統(tǒng)教育制度下培養(yǎng)的大學(xué)生不能滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的人才需求，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的局面。

根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2018 年我國本科畢業(yè)生人數(shù)突破800 萬。但現(xiàn)階段卻呈現(xiàn)人口老齡化與適齡勞動力日益短缺的矛盾。這表明互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對勞動者知識與能力要求更高，依照應(yīng)試教育模式培養(yǎng)的大學(xué)生已經(jīng)不能滿足企業(yè)用人的要求。在"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下，優(yōu)質(zhì)的教育資源可緩解學(xué)生個體差異與傳統(tǒng)教育無差別之間的矛盾；同時(shí)，提高互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)效果能有效增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競爭力，緩解就業(yè)壓力。

另外，"互聯(lián)網(wǎng)+教育"能有效地應(yīng)對緊急事件突發(fā)時(shí)全國教育問題。早在03 年非典停課放假期間，相關(guān)教育行政部門就已運(yùn)用電視臺、網(wǎng)絡(luò)、錄像帶等多種形式安排教學(xué)課程；實(shí)現(xiàn)"停課不停學(xué)"。面對2019 年突發(fā)的肺炎，各各地方教育部門均采取相應(yīng)措施，與教育機(jī)構(gòu)合作，向停課在家的學(xué)生提供課程資源。在特殊時(shí)期，線上教學(xué)是首選教育方式，這對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐有較高要求。因此，無論是提高自身競爭力，還是應(yīng)對緊急突發(fā)事件，提高自主學(xué)習(xí)效果都具有重大意義。

（二）提高“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的策略

創(chuàng)新型與通用型人才是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的重要培養(yǎng)對象，也是提高綜合國力的中流砥柱。"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下，大學(xué)生世界的范圍由其獲取的信息量決定，信息的有效獲取是提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的前提。我國作為數(shù)字化發(fā)展最先進(jìn)的國家，自2012 年以來，財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占GDP比重一直保持4%以上；教育經(jīng)費(fèi)的持續(xù)投入，為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利。大學(xué)生應(yīng)把握住機(jī)會，利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的優(yōu)勢挖掘自身的能力。

1.增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

高效的自主學(xué)習(xí)有助于激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極主動性，加速學(xué)習(xí)成果形成。大學(xué)生應(yīng)正確意識到自主學(xué)習(xí)能力在殘酷的社會競爭環(huán)境中的重要作用，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思維；從學(xué)習(xí)過程中的被動者轉(zhuǎn)換為主動者，提升互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)效果，才不會被信息折舊速度不斷加快、機(jī)器人逐漸取代工人的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代淘汰。

2.教育行政部門和互聯(lián)網(wǎng)平臺聯(lián)合對互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量加強(qiáng)監(jiān)管。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生被海量學(xué)習(xí)資源與碎片化知識淹沒，難以獲取有效的信息。此外，網(wǎng)絡(luò)平臺上大量資源呈現(xiàn)內(nèi)容質(zhì)量差、重復(fù)率高的現(xiàn)象；都阻礙了自主學(xué)習(xí)效果的提升。教育行政部門與平臺的監(jiān)管，能夠有力地對教育資源質(zhì)量進(jìn)行評判與取舍，降低學(xué)習(xí)者在選擇學(xué)習(xí)資源時(shí)的時(shí)間成本與試錯成本。

3.互聯(lián)網(wǎng)平臺增設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制。

"互聯(lián)網(wǎng)+教育"為學(xué)習(xí)提供便利，但缺少對學(xué)習(xí)效果的評價(jià)部分。在互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的評價(jià)是學(xué)習(xí)者自我反思的重要依據(jù)，對教學(xué)效果評判起著不可忽視的作用。平臺設(shè)計(jì)增加學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制，保證了學(xué)習(xí)效果的客觀與全面，有利于學(xué)習(xí)者對自身不同學(xué)習(xí)階段進(jìn)行比較與評價(jià)。

結(jié)語：以上是在"互聯(lián)網(wǎng)+教育"背景下，根據(jù)影響大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)效果的因素，結(jié)合對南京各高校大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查分析，針對性地給出了提高互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的策略。各高校應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)，充分發(fā)揮"互聯(lián)網(wǎng)+"對傳統(tǒng)教育模式變革的推動作用；響應(yīng)國家教育建設(shè)需要，積極培養(yǎng)通用型與創(chuàng)新型人才。