聞小英

（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝學(xué)院，江蘇常州213164）

2019 年4 月 16 日的《中國(guó)教育報(bào)》文章稱，近日，教育部、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），提出集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群，即中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”）。文章中說(shuō)“雙高計(jì)劃”的價(jià)值，至少可以從三個(gè)方面來(lái)看：第一，這是職業(yè)教育作為一種類型教育的天然價(jià)值體現(xiàn)。第二，這是服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的時(shí)代要求。第三，這是破解當(dāng)前高職發(fā)展難題，引領(lǐng)高職改革的實(shí)踐之需。這使中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)變“重學(xué)歷出身、輕職業(yè)技能”的傳統(tǒng)觀念，打通技術(shù)技能人才上升成長(zhǎng)通道，對(duì)于高職文憑、在崗培訓(xùn)和自學(xué)提升中獲得的技能給予認(rèn)證認(rèn)可，具有現(xiàn)實(shí)而長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義[1]。

一、服裝賽事的簡(jiǎn)介

縱觀近年來(lái)的中國(guó)職教改革之路，結(jié)合高職服裝專業(yè)的發(fā)展歷程，首先回顧30 多年來(lái)的服裝領(lǐng)域里的賽事、賽情。20 世紀(jì)80 年代，我國(guó)的服裝業(yè)處于成長(zhǎng)階段，服裝類大賽少之又少且種類單一，國(guó)家級(jí)或區(qū)域級(jí)的服裝大賽4 至5 年或2 至3 年舉行一次都不足為奇。直至20 世紀(jì)90年代初出現(xiàn)了盛況空前的“兄弟杯”中國(guó)國(guó)際青年服裝設(shè)計(jì)師作品大賽，并在每年春季舉行連續(xù)辦了10 年。期間國(guó)家級(jí)的賽事也在種類和數(shù)量上慢慢增加，但大都是“普通教育與職業(yè)教育”院校師生均可參與。進(jìn)入21 世紀(jì)后，服裝類的大賽種類繁多且專業(yè)化程度越來(lái)越高，尤其在國(guó)家重視職業(yè)教育的近20 年，“國(guó)家級(jí)的”、“行業(yè)的”、“市級(jí)的”、“高職的”、“中職的” 各類賽事如雨后春筍般的層出不窮，參賽的學(xué)生與教師的操作水平與專業(yè)技能更是越比越高。另外，各專業(yè)類技能大賽的獲獎(jiǎng)成為高職教育教學(xué)評(píng)優(yōu)、評(píng)估的專項(xiàng)指標(biāo)之一，許多高職院校把“參賽”列入教師專業(yè)技能提高及職稱晉級(jí)的有效途徑與評(píng)定指標(biāo)之一。有些學(xué)校還特設(shè)相關(guān)的“優(yōu)惠政策”，例如：參賽學(xué)生訓(xùn)練期間享有“相關(guān)專業(yè)課免修”，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)大賽期間享有一定的課時(shí)補(bǔ)貼等來(lái)提高學(xué)生和教師參賽的熱情和積極性。甚至某些院校為了確保奪冠還專門(mén)聘請(qǐng)企業(yè)或社會(huì)上的“快手、高手”和能工巧匠進(jìn)校指導(dǎo)參賽的學(xué)生和教師，可謂是為大賽下足了“血本”。對(duì)于參賽的師生則是“幸事”，定期接受專業(yè)指導(dǎo)和訓(xùn)練，能使學(xué)生和教師在理論知識(shí)、操作水平以及專業(yè)技能上有質(zhì)的飛越。學(xué)校的“備賽訓(xùn)練”通常是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，便于對(duì)參賽選手的選拔。參與訓(xùn)練的學(xué)生即使沒(méi)能選上參賽，但通過(guò)訓(xùn)練在專業(yè)理論與操作技能上自然遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同屆學(xué)生并能順利通過(guò)各類專業(yè)考試、考證。符合了“職教20 條”中提出的職教“類型教育”以能力目標(biāo)為核心，并動(dòng)手、實(shí)踐、訓(xùn)練，在做中學(xué)的教育目標(biāo)[2]。其次，也證實(shí)了依托大賽學(xué)生和教師能很好地提高操作水平與職業(yè)技能。本文具體圍繞這些方面，就高職院校依托大賽提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神等展開(kāi)分析、探究。

二、“以賽促德”培養(yǎng)職業(yè)精神

“備賽訓(xùn)練”相當(dāng)辛苦，參與的學(xué)生和教師沒(méi)有節(jié)假日且沒(méi)有充足的休息時(shí)間，有限的訓(xùn)練時(shí)間和高強(qiáng)度的訓(xùn)練磨練了學(xué)生和教師的耐力與意志力且形成了同甘共苦、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。也證明了依托大賽能培養(yǎng)和提高學(xué)生、教師的團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力，亦使學(xué)生在將來(lái)“頂崗實(shí)習(xí)” 及踏上工作崗位時(shí)具備吃苦耐勞的職業(yè)精神。系統(tǒng)調(diào)查參賽師生在訓(xùn)練期、參賽中、參賽后的情緒變化與心理活動(dòng)，從“心理學(xué)”角度分析在校大學(xué)生的人格傾向與心理需求，科學(xué)合理地向本學(xué)院師生廣泛宣傳參賽學(xué)生刻苦訓(xùn)練、努力拼搏的范例，倡導(dǎo)學(xué)生“愛(ài)國(guó)、愛(ài)校、愛(ài)專業(yè)”的精神。能培養(yǎng)學(xué)生“自強(qiáng)、誠(chéng)信、助人為樂(lè)”品德，為將來(lái)頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)樹(shù)立“愛(ài)崗、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作”的職業(yè)精神。在這過(guò)程中，教師、輔導(dǎo)員、班主任要恪守職責(zé)，做好學(xué)生的表率。教師要在關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)本職工作、為人師表等方面來(lái)體現(xiàn)“忠于職守、愛(ài)崗敬業(yè)”的精神。學(xué)生則在平時(shí)的日常生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、為人處世中養(yǎng)成“樂(lè)觀向上、吃苦耐勞、誠(chéng)信友愛(ài)”的品德，使個(gè)人的綜合素質(zhì)、職業(yè)精神與操作水平、職業(yè)技能相融合。

對(duì)待在校學(xué)生，可以通過(guò)入校后的“大學(xué)生心理測(cè)試”問(wèn)卷，了解學(xué)生的日常習(xí)性和精神需求。校內(nèi)心理學(xué)教師和心理疏導(dǎo)員要認(rèn)真分析、探討相應(yīng)的方法與措施，以宣傳“優(yōu)秀畢業(yè)生”、“參賽學(xué)生范例”為起點(diǎn)，引導(dǎo)正確的價(jià)值觀，形成樂(lè)觀向上、勤奮刻苦、誠(chéng)信敬業(yè)的人生觀和世界觀。培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣愛(ài)好，使學(xué)生具備不畏困難、沉著冷靜、隨機(jī)應(yīng)變的專業(yè)素養(yǎng)。教師通過(guò)參賽，有效地提高了專業(yè)教學(xué)能力，有利于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的操作水平和專業(yè)技能的提升，為學(xué)生的“頂崗實(shí)習(xí)”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”以及就業(yè)提供較強(qiáng)的技術(shù)支撐，從而亦提高了服裝專業(yè)學(xué)生的“頂崗實(shí)習(xí)率”和“就業(yè)率”。

三、“以賽促教、以賽促學(xué)”提高學(xué)生職業(yè)技能

大賽指導(dǎo)教師通常要陪伴學(xué)生訓(xùn)練，每個(gè)過(guò)程和環(huán)節(jié)的操作都要親力親為地傳授給學(xué)生，遇到一些“瓶頸”部分甚至要反復(fù)操作、仔細(xì)琢磨很多遍，待教師團(tuán)隊(duì)論證研討后遴選出科學(xué)合理、操作簡(jiǎn)單、快速高效的方法再教給學(xué)生。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)雖然每屆只涉及幾個(gè)人，但面臨專業(yè)技術(shù)難關(guān)時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)和教師們?nèi)詰?yīng)團(tuán)結(jié)互助、集思廣益，集一切資源為大賽攻克難關(guān)。因此，大賽訓(xùn)練期間，每解決一個(gè)技術(shù)上的“疑難雜癥”，也使專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水平上升了一個(gè)臺(tái)階。不僅為“帶賽”積累了經(jīng)驗(yàn)，更為專業(yè)教學(xué)補(bǔ)充了能量，體現(xiàn)了“以賽促教”的成效, 拓寬了“校企合作”的通道，推動(dòng)了專業(yè)建設(shè)的良性循環(huán)。它不僅提高了參賽選手的職業(yè)技能，也提高了在校學(xué)生的專業(yè)技能，而且能讓本專業(yè)的教學(xué)水準(zhǔn)、教師水平以及學(xué)生能力領(lǐng)先于同類院校。教師將帶賽中掌握的關(guān)鍵技能運(yùn)用到實(shí)際的專業(yè)教學(xué)中，科學(xué)分析專業(yè)學(xué)情，充分挖掘?qū)W生潛能，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力提高學(xué)生的專業(yè)技能。師生共同參與本專業(yè)的“校企合作”工作，與企業(yè)能手、行業(yè)高手切磋和探討新技術(shù)、新工藝，服務(wù)于企業(yè)技術(shù)攻關(guān)、學(xué)校專業(yè)建設(shè)、師生教科研工作，并為服裝專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提供技術(shù)支撐。在各年級(jí)中遴選優(yōu)秀的學(xué)生，組建師生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”團(tuán)隊(duì)，做好江蘇省大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項(xiàng)目申報(bào)和實(shí)施等工作。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的各類考證，認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家職教委的“1+X 證書(shū)”制度[3]。

四、“以賽促改”推進(jìn)“職業(yè)技能”與“職業(yè)精神”并進(jìn)

隨著職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的政策、制度、標(biāo)準(zhǔn)體系的成熟完善，必將形成中國(guó)特色的職業(yè)教育格局。高職院校教育必須與社會(huì)需要緊密結(jié)合，把握類型教育特征，增強(qiáng)發(fā)展自信，在國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展的大局中找準(zhǔn)定位，在國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展的前沿上找準(zhǔn)定位，打造中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際品牌[2]，“技能大賽”是探索職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)現(xiàn)路徑之一。大賽結(jié)束，將大賽題庫(kù)歸類、整理，再開(kāi)一次總結(jié)性會(huì)議，這是大多數(shù)高職院校的慣例。做好本專業(yè)帶賽經(jīng)驗(yàn)分享并使技能大賽工作“常態(tài)化”，科學(xué)地歸類、整理歷屆服裝專業(yè)考試題庫(kù)，分析本院師生專業(yè)技能的薄弱點(diǎn)，找出技術(shù)突破口，實(shí)施相應(yīng)的技術(shù)攻關(guān)策略服務(wù)于日常的專業(yè)教學(xué)，有效促進(jìn)“教學(xué)改革”?！耙再惔俑摹苯⒑侠淼拇筚惣?lì)機(jī)制，推動(dòng)校園的精神文明建設(shè)，使廣大師生愛(ài)國(guó)愛(ài)校、誠(chéng)信敬業(yè)、吃苦耐勞，在工作和學(xué)習(xí)中盡職盡業(yè)、不斷突破。勉勵(lì)師生勤學(xué)苦練、高專高能，走出校園走進(jìn)企業(yè)積極參與“校企合作”項(xiàng)目，推進(jìn)“職業(yè)技能”與“職業(yè)精神”并進(jìn)。推動(dòng)區(qū)域資源共建共享，促進(jìn)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，為中國(guó)產(chǎn)業(yè)走向全球產(chǎn)業(yè)中高端提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才支撐。

“雙高計(jì)劃”加快推動(dòng)了職業(yè)教育向“中國(guó)特色、世界水平”邁進(jìn)的步伐。近年來(lái)，高水平、專業(yè)性強(qiáng)的“國(guó)際”大賽不斷涌現(xiàn)，使職教文憑的學(xué)生和社會(huì)青年信心倍增。大賽不僅為年輕人提拱了舞臺(tái)，更能使他們“一戰(zhàn)成名”！在這信息高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，這也是大賽的強(qiáng)大吸引力和刺激年輕人奮進(jìn)之所在?！皣?guó)家職教委”要求高職、中職院校除了學(xué)生們要參加各類大賽外，教師們也要參加各類競(jìng)技大賽，所以“訓(xùn)練、參賽”已然成為高職師生的“家常便飯”。這些大賽確實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生也鍛煉了教師，成為高職院校實(shí)行“雙高計(jì)劃”，提升教師綜合素質(zhì)，提高學(xué)生專業(yè)技能的有效途徑之一?！皞滟愑?xùn)練”的學(xué)生們相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短、團(tuán)結(jié)協(xié)作。師生之間關(guān)系融洽、教學(xué)互動(dòng)、共同探討，依托大賽提高了師生的職業(yè)技能并培養(yǎng)了他們吃苦耐勞、勇于拼搏的職業(yè)精神。

五、結(jié)語(yǔ)

“大賽”不僅提高了師生們的專業(yè)理論水平，還提高了師生的操作水平和專業(yè)技能，還培養(yǎng)了學(xué)生勤奮刻苦、團(tuán)結(jié)友愛(ài)以及共同進(jìn)步的職業(yè)精神，對(duì)職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)的理論檢驗(yàn)和技能實(shí)踐起到應(yīng)用推廣和榜樣示范的作用。大賽訓(xùn)練的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)分享，對(duì)高職教育提高師生的職業(yè)技能和培養(yǎng)師生的職業(yè)精神具有深遠(yuǎn)的意義。