◎盧琦

引言：互聯(lián)網(wǎng)當前成為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新工具?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是將互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領域相結(jié)合的一種全新的教育形式，改變了傳統(tǒng)的學習方式，讓教育從封閉轉(zhuǎn)向開放，學習方式變得更加使捷和廣泛，教師和學生之間的交流和溝通所受限制越來越小，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本質(zhì)是創(chuàng)新礎上的創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)新更加強調(diào)開拓性與原創(chuàng)性，而創(chuàng)業(yè)更強調(diào)通過實際行動來獲取利益，如果說創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎和前提，那么創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)新的體現(xiàn)和延伸，我們要數(shù)力于將大學生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、思維和能力的高素質(zhì)人才。

一、高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)的職業(yè)能力培養(yǎng)的理論基礎

高等院校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是建設創(chuàng)新型國家、社會主義現(xiàn)代化建設的重大戰(zhàn)略部署，有著強大的理論基礎，具體包括如下：

一是學生主體教育理論。強調(diào)學生個體的主導作用，充分發(fā)揮學生在字習、生活、工作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體作用，注里學生的主體性，教師要將教學生向引導學生進行轉(zhuǎn)化，強調(diào)學生的主動性、探素性和創(chuàng)新性，高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是要提高學生的主觀能動性。

二是實行全面發(fā)展理論，強調(diào)人的智力與體力的協(xié)同步發(fā)展。要努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高校大掌生。

三是根據(jù)學生的智能優(yōu)勢來選最適合個體的教學方法，通過用多樣化的教育方法從而正確引導和挖學生的智能優(yōu)勢，提升掌生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四是實施素質(zhì)教育，素質(zhì)數(shù)育的根本目的是全面提高人的基本素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一種素質(zhì)教育，要求找們要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、可持發(fā)展能力、實能力與終身學習能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對高等教育提出的挑戰(zhàn)

1.對傳統(tǒng)教學觀念與教學手段的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的教學模式中，數(shù)師是處于主導地位的，依照教學大展開放字活動，學生動地接受知識，通過課堂教學能夠傳的知識有限在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，現(xiàn)代教育的技術廣泛應用于教字中。不僅豐富了內(nèi)容還使學習不再受時間和地點的限利，真正地實現(xiàn)“教”與學全面轉(zhuǎn)變。

2.對傳統(tǒng)學習方法和理論的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教育的教學過程以“教師講為主，學生聽為輔”，學生動口動手動腦的機會很少，不利于發(fā)揮學習的主動性以及發(fā)展智力和能力，教師個人才干技能對教學效果起到了關鍵作用。而互聯(lián)網(wǎng)教學有豐富的教育資源，可以很好地調(diào)動學生的學習積極性，教學質(zhì)量和教學效率得到極大的提升。在互聯(lián)網(wǎng)教育中學生處于主體地位，老師處于主導地位，促進了教學方法和教學模式的改革，也促進了教學環(huán)境與教學資源的發(fā)展建設。

3.對傳統(tǒng)思維的挑戰(zhàn)。教學的多元化，意味著學校的課程、教師都不再是自己學校私有的資源，教師學習的領域從單個辦公室走向了全球的辦公室，并可以與全球的學?；蛘呓逃龑＜疫M行分享和交流，使優(yōu)質(zhì)的教育資源和教學方式得以放大，并打破了學校和教師們的固定思維，同時拓寬了教師們提高自己專業(yè)素養(yǎng)的途徑。

三、培養(yǎng)措施

（一）加強創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識

在學校的人才培養(yǎng)方案中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教學全過程，落實立德樹人根本任務，形成“基于實踐、基于興趣、基于大賽”的實踐訓練空間。同時整合國家和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的政策資源、整合校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓機構(gòu)和合作企業(yè)的實踐教學資源以及典型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例，為學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的環(huán)境以及智力支持，將中國企業(yè)家的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神蘊含在案例中，充分反映當代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主流價值觀，最終形成專業(yè)性強、特色鮮明、具備一定價值引領的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學資源。

（二）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系完善

1.構(gòu)建多維并進“虛實融合”的課程體系，實施“基于體驗，師生共創(chuàng)”、線上線下相結(jié)合的學習模式，注重教學內(nèi)容針對性。在課程形式上，推進線下課程與線上課程有效融合，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎通識必修課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)選修課程和創(chuàng)業(yè)實踐課程，分別注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、提高創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)；在課程內(nèi)容上，自編學校真實案例，融入教學全過程，通過案例教學和現(xiàn)場體驗，增強課程內(nèi)容真實感；在教學環(huán)節(jié)上，設置理論教學2個必修學分與實踐教學2個必修學分，通過創(chuàng)業(yè)學分認定和置換，滿足學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個性化需求。

2.建立一支專兼職結(jié)合的師資隊伍，進一步完善醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。一是選拔具有先進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和方法的優(yōu)秀教師組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教研室，側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎理論和學科前沿等的知識講授；二是聘請熟悉創(chuàng)業(yè)及有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的社會名家、有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷的優(yōu)秀校友擔任兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師或創(chuàng)業(yè)導師，承擔一定授課任務，開設講座、開展案例討論和創(chuàng)業(yè)實務指導等。

3.創(chuàng)建“校政企”多方協(xié)同的保障機制，提高成果轉(zhuǎn)化可行性。建立導師庫，聘任企業(yè)家、政府和社會專業(yè)人員作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，推行校內(nèi)教師企業(yè)掛職、與校外導師結(jié)對，通過外聘和內(nèi)培建設“雙能型、雙創(chuàng)型、雙師型”師資隊伍。通過“學校、政府、企業(yè)”三位一體合作，打造“協(xié)同創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)移、創(chuàng)業(yè)孵化、產(chǎn)業(yè)化支撐”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，通過校政企共同推進，實現(xiàn)創(chuàng)新成果的產(chǎn)業(yè)化。

4.以興趣帶動，引導學生主動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

（1）鼓勵參與科創(chuàng)競賽。堅持“以賽促學、以賽促教、以賽促創(chuàng)”的理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學科競賽緊密融合，打造科研訓練平臺和學業(yè)競賽平臺，實施激勵機制常態(tài)化、學術講座日?；?、科創(chuàng)場所基地化、科創(chuàng)項目課程化、科創(chuàng)訓練多樣化、科創(chuàng)競賽團隊化、科創(chuàng)競賽國際化、科創(chuàng)競賽全員化“八化”新模式，帶動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新理念。

（2）推進交流互動。將學生科創(chuàng)競賽成果、論文成果、教師指導心得、學院科創(chuàng)競賽工作總結(jié)等匯編成冊，進行宣傳。面向醫(yī)療行業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)需求，聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士擔任就業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育客座教授，開展“就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列講座”，舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇。

（3）培育學生社團。組建創(chuàng)業(yè)型學生社團，加強社團骨干培訓，加大創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)導師等政策扶持，通過校內(nèi)專業(yè)教師和校外企業(yè)家聯(lián)合指導的雙導師制，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。

5.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持獎勵力度。強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，研究出臺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分獎勵政策，通過設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分累積與轉(zhuǎn)換制度，將學生開展創(chuàng)新實驗、參與科研課題、參加學科競賽、獲得發(fā)明專利、發(fā)表各種學術論文、參加創(chuàng)新實驗項目、自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分或課堂學分；修訂轉(zhuǎn)專業(yè)政策，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為特殊條件，對創(chuàng)業(yè)成功的在校生和畢業(yè)生以及指導教師給予一定的獎勵，在轉(zhuǎn)專業(yè)和評優(yōu)評獎中優(yōu)先對待，進一步營造高校鼓勵創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，鼓勵教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

（三）加強社會實踐教學

采用實踐訓練法和任務驅(qū)動法，實現(xiàn)創(chuàng)新知識獲取和創(chuàng)新思維培養(yǎng)，強化理論教學與創(chuàng)新實踐的銜接性；創(chuàng)建“模擬企業(yè)+實驗創(chuàng)咖”虛擬創(chuàng)業(yè)訓練載體，突出“真實需求、真實項目、真實流程”全真特色，實現(xiàn)從創(chuàng)新實踐能力到創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，強化創(chuàng)新實踐到模擬創(chuàng)業(yè)的銜接性，通過師生共創(chuàng)模式實現(xiàn)從創(chuàng)業(yè)能力到實際創(chuàng)業(yè)運營的轉(zhuǎn)變，強化創(chuàng)業(yè)訓練到創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的銜接性。

（四）地域聯(lián)動，構(gòu)建校內(nèi)外一體化的實訓實踐平臺，打造聯(lián)合培育平臺，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的開展

依托學校資源，與自治區(qū)教育廳、發(fā)改委、人社廳共建校內(nèi)外一體化的實訓實踐平臺，為創(chuàng)客提供技術指導和交流、創(chuàng)業(yè)扶持與寫作的場所。第一，完善校內(nèi)實踐實訓平臺。學校投入專項經(jīng)費，立項建設一批創(chuàng)新俱樂部、訓練營、創(chuàng)客空間等本科生創(chuàng)新實踐平臺，發(fā)揮學校的主陣地作用，大力宣傳、引導和倡導學生參加各種實踐活動和競賽，通過學生的自我教育、自我學習、自我管理和自我服務，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和競爭意識，提升創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。第二，強化校外實踐基地建設。通過“學校、政府、企業(yè)”三位一體合作，打造“協(xié)同創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)移、創(chuàng)業(yè)孵化、產(chǎn)業(yè)化支撐”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，加強與企業(yè)的聯(lián)系與對接，通過校政企共同推進，進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與社會、企業(yè)的良性互動，實現(xiàn)創(chuàng)新成果的產(chǎn)業(yè)化，形成產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新。