李 飛

（豫章師范學(xué)院，江西 南昌 330103）

課程思政并不是課程與思政的簡單結(jié)合，課程思政倡導(dǎo)的是課程理論視角下教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)核心價值觀強化的深刻的教學(xué)變革，是思政教育思想在學(xué)科教學(xué)中的充分滲透。美術(shù)教育可以幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、塑造美好的心靈，具有“課程思政”價值。因此美術(shù)教育實踐中的課程思政建設(shè)具有現(xiàn)實必要性。

1 課程思政的教育價值

當(dāng)前關(guān)于課程思政的界定有兩大主流觀點，一種是強調(diào)課程思政理論引領(lǐng)價值。追求的是課程思政理念價值與目標(biāo)結(jié)果的統(tǒng)一。另一種更關(guān)注課程思政實施的過程，以過程為重點，強化課程教學(xué)中學(xué)生思政認(rèn)知、覺悟及素養(yǎng)的提升，以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)過程中思政認(rèn)知的內(nèi)化，轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)范的行為和正確的價值選擇判斷。其價值體現(xiàn)在三個方面。

1.1 政治引導(dǎo)

課程思政的落腳點是思政教育，因此思政教育也是課程思政實施的出發(fā)點與落腳點，以課程思政帶來學(xué)生思想認(rèn)知的深化和思想覺悟的提升，實現(xiàn)其政治教育功能的發(fā)揮。隨著對外交流的深入，西方各種文化思想沖擊著學(xué)生的思維，也對學(xué)生的政治立場、意識形態(tài)帶來一定的沖擊，以課程思政指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生對不良思想的抵御能力。

1.2 教育推進

思政有著鮮明而深刻的教育價值，學(xué)科教學(xué)與思政教育相結(jié)合，也帶來學(xué)科教學(xué)的深化，學(xué)生在正確的思政認(rèn)知之下，以自然規(guī)律的有效把握，積極進行實踐探索，發(fā)揮主觀能動性。參與教學(xué)活動，并能主動地改造世界，完善發(fā)展自我。教師應(yīng)致力于挖掘課程的思政素材，避免思政教育流于形式，以思政教育豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)科教學(xué)取得理想效果。

1.3 服務(wù)社會

課程思政理念下的教育教學(xué)使得師生具有較強的使命感、責(zé)任感，做好主流意識形態(tài)的堅守，切實有效地推動社會精神文明建設(shè)，也激發(fā)學(xué)生民族自豪感與自信心，以專業(yè)的學(xué)科學(xué)習(xí)，較高的政治素養(yǎng)，更好地服務(wù)社會。

2 美術(shù)教育中課程思政融入的必要性

美術(shù)教育的學(xué)科特點和規(guī)律決定了美術(shù)教育必定是從課堂到社會，從技法、理論學(xué)習(xí)最終落實到創(chuàng)作實踐上。教學(xué)與實踐活動中的課程思政建設(shè)，有利于引導(dǎo)學(xué)生保持正確的價值導(dǎo)向，提升其審美能力以及藝術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)教育中融入課程思政建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)經(jīng)過美術(shù)欣賞活動，讓學(xué)生擁有視覺方面的良好體驗，提升他們的審美認(rèn)知與意識，進而有

效提升學(xué)生的生活水平與質(zhì)量。美術(shù)教育教學(xué)非常重視美，課程思政與之結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生以美的視野和正確的認(rèn)知思維觀察生活，感悟生活，感知事物的實際發(fā)展情況。對于藝術(shù)熏陶而言，美術(shù)教育與課程思政的融合也帶動學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，人和人以及任何社會之間良好相處，陶冶學(xué)生情操，保持內(nèi)心的真善美。美術(shù)教育在我國藝術(shù)教育領(lǐng)域占據(jù)著非常重要的位置。將“課程思政”內(nèi)容全面融入其中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握更多的思政知識與美術(shù)知識，培養(yǎng)他們的思政素養(yǎng)與綜合能力。

3 課程思政理念下的美術(shù)教育實踐路徑

3.1 理念先行，思政教育更自覺

只有思想上足夠重視，才能帶動課程思政的落地。在美術(shù)教育中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，美術(shù)教師應(yīng)自覺進行課程思政的教育實踐，一方面美術(shù)教師要認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)中開展思政教育的必要性。認(rèn)識到自身在思政教育中的主體責(zé)任，科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中進行思政教育方面的思考，以立德樹人為教育導(dǎo)向，讓教書與育人真正結(jié)合起來。學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的過程中能獲得潛移默化的思政教育引導(dǎo)。具體來說，教師在向?qū)W生教學(xué)思政課程知識內(nèi)容的時候，需要保證自身的與時俱進性，保證“課程思政”在美術(shù)課堂教學(xué)活動當(dāng)中的廣泛滲透。全面學(xué)習(xí)與掌握“課程思政”內(nèi)涵，在美術(shù)學(xué)科實際教育教學(xué)的時候滲透思政觀念。與此同時，教師要重視自身的教育教學(xué)手段，將學(xué)生的實際興趣當(dāng)作是著手點展開美術(shù)課程的教學(xué)活動。教師需要在美術(shù)課程設(shè)計的基礎(chǔ)上，全面設(shè)計美術(shù)課程內(nèi)容，明確此課程教學(xué)活動的有關(guān)規(guī)律，將其和思政內(nèi)容有效整合起來，在美術(shù)課程實際教育教學(xué)當(dāng)中廣泛滲透思政內(nèi)容。

3.2 嘗試探索，發(fā)揮課堂主陣地的作用

課堂是美術(shù)教學(xué)的主陣地，也應(yīng)成為課程思政教育的主場所。因此在美術(shù)教學(xué)中，要想實現(xiàn)課程思政的滲透與深化，必須發(fā)揮課堂主陣地的積極作用。而課堂涵蓋多個方面，我們可以將為列為第一課堂、第二課堂、第三課堂。第一課堂就是我們常規(guī)意義上所認(rèn)為的教學(xué)課堂，在教學(xué)課堂上課程思政的落地需要教師進行本源性的堅守，比如開設(shè)紅色基地寫生，優(yōu)秀共產(chǎn)黨人頭像寫生，革命事跡情景再現(xiàn)創(chuàng)作等等。潛移默化地進行價值觀教育。第二課堂主要是活動課堂，更多的是課下的社會實踐鍛煉。基于新時期立德樹人的教育理念，美術(shù)教學(xué)中應(yīng)思政教育文化知識教育融于社會實踐鍛煉，讓思政教育的學(xué)習(xí)從理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`，教師可以鼓勵學(xué)生參加各種形式的美術(shù)競賽，鼓勵學(xué)生組建美術(shù)社團，建立美術(shù)學(xué)習(xí)小組等，讓學(xué)生在課下也能自主開展帶有思政色彩的美術(shù)活動。如在進行美術(shù)作品創(chuàng)作時擬定與德育教育相關(guān)的主題，如“偉大領(lǐng)袖”“紅色之路”“中國好人”“大美河山”“唱響希望”，等等，使學(xué)生在德育教育主題下進行作品創(chuàng)作，授課期間教師可以選擇性地講授相關(guān)的歷史知識與人物簡歷，也可以讓學(xué)生查找相關(guān)背景資料，讓學(xué)生對創(chuàng)作主題有深刻的認(rèn)識，帶著個人情懷進行繪畫，創(chuàng)作有溫度有情感的作品

同時要積極關(guān)注第三課堂，第三課堂主要是網(wǎng)絡(luò)課堂?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得課程思政教育從線下轉(zhuǎn)移到線上，教師應(yīng)抓住教育的契機，讓思政教育與美術(shù)教學(xué)有效結(jié)合，可以基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的信息傳播、資源共享等優(yōu)勢，讓學(xué)生接觸最新鮮的思政材料，開展話題探討。也借助微信微博短視頻等，讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)思政方面的知識，獲得有效的思政熏陶。美術(shù)作品賞析、古典美術(shù)思想，甚至在美術(shù)家的成長經(jīng)歷中，都蘊含著大量的思想政治教育元素。借助網(wǎng)絡(luò)陣地和即時交流的便利性，充分挖掘美術(shù)的思想內(nèi)涵，大力弘揚美術(shù)的民族特性，積極以美術(shù)為載體宣傳新時代黨和國家建設(shè)發(fā)展取得的巨大成就，不斷探索美術(shù)教育與思想政治教育的協(xié)同創(chuàng)新模式，推動課堂教學(xué)與德育實踐的深度融合。

3.3 統(tǒng)籌規(guī)劃，加強資源管理與組織建設(shè)

美術(shù)教學(xué)中，要想實現(xiàn)課程思政的實效發(fā)揮，也需要統(tǒng)籌規(guī)劃，做好資源管理與組織建設(shè)工作，實現(xiàn)教育合力的凝聚，以課程思政教學(xué)在美術(shù)教學(xué)實施中的科學(xué)部署，讓課程思政教學(xué)資源挖掘更深入，也帶動課程思政優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗的交流與共享。學(xué)校方面應(yīng)建立思政教育專題小組，各部門統(tǒng)籌配合，讓課程思政項目實施導(dǎo)向清晰、責(zé)任明確、推行有序。課程思政與美術(shù)教學(xué)的融合，僅僅是其與學(xué)科教學(xué)融合的具體體現(xiàn)，其也應(yīng)該與其他學(xué)科相結(jié)合，其他學(xué)科教學(xué)也應(yīng)與美術(shù)學(xué)科課程思政實施一樣，具有統(tǒng)一的規(guī)劃指導(dǎo)，步調(diào)一致，達(dá)成教育共識，細(xì)化方案支持，人力物力財力部署到位，課程思政教育才能更富實效。以美術(shù)教學(xué)為例，教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)做好課程思政教育影視資源、政治教育素材、典型案例的匯總整理，篩選整理為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，校內(nèi)共享或者更大范圍內(nèi)共享，群策群力，大家按照類型、風(fēng)格、科目、年代等差異，做好課程思政教育資源的科學(xué)歸類，建立資料數(shù)據(jù)庫，提升思政教育建設(shè)實效。學(xué)校方面以鼓勵優(yōu)秀的課程思政教師面向?qū)W科教師進行專業(yè)知識講述，分享優(yōu)秀經(jīng)驗，讓學(xué)科教學(xué)與思政教育緊密結(jié)合，讓美術(shù)教學(xué)課程思政的實施具備充分的條件支持。

4 結(jié)束語

綜合來說，課程思政理念的落地需要各方面的努力，美術(shù)學(xué)科的特殊性，使得其課程思政教育實施具有可行性與必要性，其本身具有思政教學(xué)的天然學(xué)科優(yōu)勢，理應(yīng)成為學(xué)課程改革的一大方向。在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，讓知識教學(xué)與素質(zhì)教育、立德樹人、工匠精神培養(yǎng)、價值觀教育等充分結(jié)合，讓思政教育變得鮮活生動。