姜思佳

（柳州城市職業(yè)學(xué)院 信息工程系，廣西 柳州 545036）

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，與計(jì)算機(jī)有關(guān)的專業(yè)成為高職院校的重點(diǎn)專業(yè)之一，可以培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)思維的高新人才?！毒W(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》對學(xué)生實(shí)踐能力要求較高，教學(xué)目的是讓高職學(xué)生能夠在熟練運(yùn)用各種技巧制作網(wǎng)頁、設(shè)計(jì)網(wǎng)站的基礎(chǔ)上，完成網(wǎng)頁開發(fā)，形成自主制作網(wǎng)站的能力?！毒W(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》和以往高職學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相差較大，如果始終應(yīng)用單一的講述模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，會使學(xué)生無法真正地提高自身的實(shí)踐能力。因此教師需要正確認(rèn)識項(xiàng)目教學(xué)法的重要意義，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用流程，利用該種教學(xué)模式帶動學(xué)生主動參與到知識學(xué)習(xí)以及技能訓(xùn)練中。

1 確定項(xiàng)目

確定項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的第1步，同樣也是最為重要的一步，如果項(xiàng)目選擇缺少一定的價(jià)值或者難度不合理都會影響到整體的教學(xué)效果。確定項(xiàng)目時，教師首先需要根據(jù)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》的教學(xué)大綱進(jìn)行分析，提取出該課程所培養(yǎng)的人才類型，確定項(xiàng)目的主要方向[1]。其次與有關(guān)網(wǎng)頁行業(yè)的企業(yè)專業(yè)人才進(jìn)行交流，了解當(dāng)前在該行業(yè)內(nèi)不同崗位對人才的具體需求，進(jìn)而將做選擇的項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化。最后需要對項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐櫳?，在?xiàng)目主題中融入和生活有關(guān)的元素，能夠激發(fā)高職學(xué)生對項(xiàng)目研究的主動性，防止學(xué)生因項(xiàng)目過于理論化而存在一定的抵觸情緒，或者無法尋找到項(xiàng)目研究入手角度。在確定主題之后教師需要對學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生以小組的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠減輕學(xué)生在設(shè)計(jì)網(wǎng)頁或者制作網(wǎng)頁時的難度，為學(xué)生提供交流和討論的環(huán)境，每個小組的人數(shù)在5人或者6人左右即可。并且多個網(wǎng)頁才能構(gòu)成網(wǎng)站，在小組交流中可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力構(gòu)思不同類型的設(shè)計(jì)方案，對于學(xué)生以后設(shè)計(jì)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)有著一定的促進(jìn)作用。

2 分析項(xiàng)目

在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是有關(guān)于網(wǎng)頁的知識和功能，而網(wǎng)頁的主要功能是為人們提供服務(wù)，因此教師在明確項(xiàng)目之后必須要帶領(lǐng)學(xué)生共同分析網(wǎng)頁項(xiàng)目的實(shí)際需求，這樣才能夠保證學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)不會偏離主題且具有實(shí)用性[2]。例如，教師需要讓學(xué)生為學(xué)校官網(wǎng)設(shè)計(jì)可以為學(xué)生提供生活服務(wù)的網(wǎng)頁，此時教師就需要讓學(xué)生分析這一網(wǎng)頁的主要面對對象以及對象的特點(diǎn)，進(jìn)而思考應(yīng)當(dāng)選擇哪些元素。由于這一網(wǎng)頁屬于學(xué)校官網(wǎng)，學(xué)生需要考慮到學(xué)校官網(wǎng)的整體配色以及布局，避免網(wǎng)頁的配色方案、布局方案和官網(wǎng)網(wǎng)站出現(xiàn)較大差異。除此之外，還需要分析網(wǎng)頁中內(nèi)容如何排版、鏈接導(dǎo)航如何設(shè)計(jì)、CSS的應(yīng)用模式等，讓學(xué)生在小組內(nèi)部仔細(xì)討論每一個模塊應(yīng)該怎樣完成。

3 結(jié)合分析內(nèi)容設(shè)計(jì)網(wǎng)頁

在項(xiàng)目教學(xué)法的第3步需要讓學(xué)生自主完成項(xiàng)目，這需要小組人員在需求分析的基礎(chǔ)上利用所學(xué)的各種理論知識完成網(wǎng)頁設(shè)計(jì)[3]。在進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)時教師可以根據(jù)目前的教學(xué)內(nèi)容，告訴學(xué)生必須使用的手段或者軟件等，同時要求學(xué)生所設(shè)計(jì)出的網(wǎng)站必須滿足上述所提出的需求。教師可以適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行示范教學(xué)，防止學(xué)生在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中出現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用錯誤的現(xiàn)象。當(dāng)小組成員設(shè)計(jì)完畢后需要嘗試運(yùn)行網(wǎng)頁，保證設(shè)計(jì)出的網(wǎng)頁可以滿足需求，發(fā)揮應(yīng)有的功能。

4 項(xiàng)目匯報(bào)

在學(xué)生完成網(wǎng)頁設(shè)計(jì)后由教師對此次項(xiàng)目活動進(jìn)行成果驗(yàn)收，具體驗(yàn)收形式為組內(nèi)代表對該項(xiàng)目的完成情況以及實(shí)施過程進(jìn)行講解，并對教師演示網(wǎng)頁的使用方式以及功能[4]。根據(jù)小組網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性進(jìn)行評估和打分，并對學(xué)生的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)方案提出相應(yīng)的建議，幫助學(xué)生完善網(wǎng)頁功能。在項(xiàng)目驗(yàn)收結(jié)束后需要學(xué)生對項(xiàng)目的開展和具體流程進(jìn)行總結(jié)，以PPT的形式完成演講匯報(bào)，其中內(nèi)容需要包括需求分析、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)以及網(wǎng)頁運(yùn)行等工作。

5 實(shí)施項(xiàng)目評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)法的最后一個環(huán)節(jié)，如果缺少合理的項(xiàng)目成績評價(jià)在一定程度上也會影響到項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的使用效果[5]。因此教師需要根據(jù)小組在各個階段的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評分，并合理分配各個階段占總分成績的比例，確保項(xiàng)目成績的科學(xué)性。在評分方面需要包括教師評分、其他小組評分構(gòu)成，使評分成績的構(gòu)成具有合理性，也能夠讓組內(nèi)成員深入了解自身和其他小組之間的差異，促進(jìn)學(xué)生思維能力的完善。

6 結(jié)束語

高職院校一直以來是培養(yǎng)技術(shù)類人才的主要陣地，所設(shè)置的專業(yè)均具有較強(qiáng)的技能型，但由于高職院校教學(xué)體系不完善，影響了人才的整體素質(zhì)水平。項(xiàng)目驅(qū)動是一種將實(shí)踐和理論教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)方法，可以將學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的知識以項(xiàng)目為線索展開教學(xué)，使學(xué)生在完成階段性項(xiàng)目的同時，也能夠?qū)W習(xí)到有關(guān)的專業(yè)知識。在項(xiàng)目教學(xué)法中能夠讓學(xué)生在小組合作中更加積極主動地提出自己的想法，使學(xué)生在討論中碰撞出思維的火花。在今后的高職院校教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)廣泛應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，加快高職教學(xué)體系改革，為社會提供更加多樣化的創(chuàng)新型人才。