侯松林

（銅仁職業(yè)技術學院，貴州 銅仁 554309）

高職院校是培養(yǎng)適應崗位的高技術應用型人才，實踐性教學是完成高職院校培養(yǎng)目標的重要部分。電子電工課程是高職院校應用電子、機電一體化等專業(yè)的基礎課程，實踐教學的教學內(nèi)容包括掌握電路的概念和原理、電學儀器的應用、元器件的識別等，同時電子電工實踐教學，培養(yǎng)學生電子電路方面的專業(yè)技能。隨著高職院校教學改革的持續(xù)深入，實踐教學在教學中的地位越來越重要[1]。從當前的高職院校電子電工實踐教學來看，許多院校已經(jīng)逐漸開展了實踐教學的改革，但是總體而言，電子電工實踐教學質(zhì)量依然不高，實踐教學內(nèi)容、教學形式與教學手段相對落后，不能滿足電子電工技術進步和職業(yè)崗位的需求。

1 電子電工實驗教學現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的電子電工教學是以理論學習為主，實踐教學作用不明顯，而且在教學過程中，通過教師講解電子儀器操作方法，學生處于被動地位。根據(jù)《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》的要求，高職院校必須更加注重實踐教學，確保實踐教學符合職業(yè)發(fā)展的需求。

1.1 實踐教學缺乏實踐性

受到傳統(tǒng)電子電工教學的影響，實踐教學和理論教學的認識和界線還比較模糊。從電子電工教學來看，理論教學是實踐教學的基礎，實踐教學是提升理論教學的手段。但是當前的理論教學是實踐教學的關系認識模糊，實踐教學缺乏實踐性與可行性。電子電工實踐教學應該是以學生為主體，結(jié)合教學目標開展的教學管理，要求學生在掌握理論知識的基礎上，提升動作能力、自主探索能力和思考能力。但是從當前的實踐教學來看，許多教師還是將重點放在理論講解上，對于實踐教學的重視程度不足，實踐教學課程的安排和開展也缺乏實踐性。

1.2 實踐場所和器材不能滿足需求

從電子電工實踐教學來看，教學場所和器材對于實踐教學具有重要的作用。但是從當前的場所和器材來看，存在著以下問題：第一，實踐場所不足，當前的實踐教學主要是通過實驗的方式開展教學，場所相對陳舊，只能夠根據(jù)場所需求安排簡單的實踐教學內(nèi)容，實踐教學無法滿足當前的教學需求；第二，實踐教學設備模塊化，當前的實踐教學是以認識電氣設備和相關的操作為主，設備過于模塊化，無法體現(xiàn)電氣設備的整體結(jié)構(gòu)，也缺乏連接單元之間的接線，導致相關的實踐項目缺乏全面性，影響了學生對于電子電器課程的認識；第三，器材的維護與管理不足，器材老舊，管理不善，跟不上教學發(fā)展的趨勢，而且器材的技術參數(shù)與當前電子電工技術的實際情況不同，而且器材故障管理不足，嚴重影響了實踐教學效果。

1.3 實踐教學缺乏合理的評價與反饋

教學評估和教學反饋能夠讓教師及時了解教學水平，為后續(xù)的教學優(yōu)化提供依據(jù)。但是當前高職院校的電子電工實踐教學缺乏完善的評估機制，學校對于教師的監(jiān)督管理不足，影響了實踐教學的開展。電子電工實踐教學是一個不斷完善的過程，缺乏評價與反饋，教師無法了解教學中出現(xiàn)的問題，導致最終的實踐教學無法達到教學目標。

2 提升電子電工實驗教學質(zhì)量對策

2.1 更新教學觀念，明確實踐教學的主體地位

為了改善當前電子電工實踐教學的質(zhì)量，首先必須明確實踐教學的主體地位，準確認識實踐教學與理論教學之間的關系。電子電工實踐教學與理論教學是一個統(tǒng)一體，二者相輔相成，需要以理論指導實踐教學，也需要明確在實踐教學中加深理論認識的教學理念。隨著高職院校教學改革的深入，電子電工實踐教學的重要性越來越明顯。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，需要獨立設定實踐課程，進行單獨考核。在實踐教學過程中，需要將電氣設備的認識、專業(yè)實習和綜合實習等實踐環(huán)節(jié)都納入實踐教學體系中，確保實踐教學符合高職院校人才培養(yǎng)的需求。

2.2 調(diào)整教學內(nèi)容，確保教學實踐性

教材和教學內(nèi)容是教學質(zhì)量的保證，為了提升實踐教學質(zhì)量，需要選擇合適的教材，調(diào)整教學內(nèi)容，確保實踐教學符合人才培養(yǎng)的需要。當前的高職院校電子電工實踐教學沒有統(tǒng)一的教材，院校應該優(yōu)先選擇符合國家規(guī)劃的優(yōu)秀教材作為理論課教材，并且參考電子電工操作教程，編寫符合院校的實踐教學教材。其次實踐教學需要緊跟電子電工展業(yè)技術發(fā)展趨勢以及用人崗位的需求，確定教學內(nèi)容的難度和深度，提升教學的有效性。第三，根據(jù)崗位職業(yè)的要求，確定以學生為主體的實踐教育體系，將基礎實戰(zhàn)、綜合設計時間和工程創(chuàng)新實踐作為實踐教學的三個層次，基礎性實驗、設計性實驗、綜合性試驗和創(chuàng)新性實驗作為實踐教學的四個模塊，同時將校內(nèi)和校外的實踐平臺相結(jié)合，提升電子電工實踐教學質(zhì)量[2]。

2.3 改進教學手段，完善教學評價

傳統(tǒng)的電子電工實踐教學是以教師傳授和演示，學生聽講為主，教學質(zhì)量不高，無法真正達到實踐教學目標。為了改善當前實踐教學現(xiàn)狀，需要采用各種方式開展實踐教學。第一，構(gòu)建與學生為中心的實踐教學環(huán)境，在實踐教學過程中，改變傳統(tǒng)的班級授課的方式，采用開放式的教學環(huán)境，讓學生在真實模擬的環(huán)境中開展實踐，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的實踐技能；第二，充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，多媒體技術和網(wǎng)絡技術能夠真實模擬電子電工技術，并且分享精品實踐課程，充分發(fā)揮多媒體技術，能夠讓學生隨時隨地獲得精品資源，并且通過仿真實驗的方式，全面認識電子電工技術；第三，體驗性教學，體驗是提升學生感受的重要方式，采用體驗性學習，能夠讓學生在體驗中學習，在學習中體驗，加強學生的實踐動手能力，為將來發(fā)展打下基礎。

除了采用多樣的教學方式之外，還需要完善當前的實踐教學評價。采用過程性評價和綜合性評價相結(jié)合的方式，注重實踐教學的過程，加強實踐性教學環(huán)節(jié)的考核，能夠讓學生關注視角教學內(nèi)容，提升學習主動性和積極性。教師在實踐過程中對學生的試驗前準備、操作規(guī)范性、教學中問題的處理等進行綜合評價，提升學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.4 做好器材管理，提供教學保障

設備儀器是電子電工實踐教學的重要組成部分，為了提升教學治療，需要開展器械管理。首先根據(jù)實踐教學需求明確實踐教學中所需的設備，老舊的設備進行更換，采購最新型的輔助教學設備。同時利用專人管理的方式，對實踐教學所需的設備進行管理，定期展開巡檢，發(fā)現(xiàn)問題及時修理，確保設備的完全穩(wěn)定。

3 結(jié)語

實踐表明，電子電工實踐教學質(zhì)量與教學內(nèi)容、教學方法、教學設備等因素相關。為了提升電子電工實踐教學質(zhì)量，需要結(jié)合電子電工專業(yè)崗位需求，構(gòu)建以學生為中心的教學體系，通過實踐教學，能夠讓學生全面認識電子電工相關技術，也能夠讓學生為畢業(yè)后的工作崗位做好準備，提升教學的有效性。