黃少紅 柯志英

班級是學(xué)生成長的搖籃，學(xué)生是班級的主人翁。班集體的建設(shè)和班級管理應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分、全面參與班級管理。我校一直以來重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以“構(gòu)建自主新教育，培育時代小主人”為引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生自主參與管理班級的能力。

一、共制班規(guī)，培養(yǎng)小主人大意識

“無規(guī)矩不成方圓”，如果一個班級沒有班規(guī)制約，就如一盤散沙，管理起來，就如無頭蒼蠅找不著方向。想讓每個學(xué)生都參與班級管理，做到自主管理，并主動為班級服務(wù)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生合理制定班級管理制度、行為規(guī)范公約、班級口號、班訓(xùn)等，營造良好的班級制度文化。

在班規(guī)的制定過程中，不需面面俱到，不能影響學(xué)生的個性發(fā)展，不能傷害學(xué)生的自尊，而且需不斷完善修訂。

1. 全員制定，全體通過

每學(xué)期伊始，班主任首要任務(wù)是要通過全班同學(xué)討論的民主方式制定出包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活、禮儀、勞動等方面的班級規(guī)章制度。這種制度可以獲得全班同學(xué)的心理認(rèn)同，促使他們自覺遵守班級規(guī)定，提升自我管理的能力。

在制定的過程中，學(xué)生總會出現(xiàn)不同意見，這時班主任可采取民主協(xié)商的方式，妥善解決協(xié)調(diào)一致。

2. 人人平等，共同遵守

制度一旦制定，班上就要形成一種意識，人人都要遵守。偶有部分同學(xué)違反班級規(guī)定、班級公約，大家也要根據(jù)班規(guī)對其進(jìn)行一定的懲罰。這對犯錯同學(xué)是一種很好的反思教育，讓其明確制度面前人人平等，誰也沒有例外，誰也不能搞特殊。這有利于形成公平公正的班級氛圍，也有利于學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成。

3. 適時調(diào)整，合理完善

在執(zhí)行班規(guī)的過程中，班主任盡量做到“三多三少”：多民主、多用情、多引導(dǎo);少說教、少強(qiáng)制、少用氣。充分尊重學(xué)生的主體地位，把制定和仲裁的權(quán)利都充分交給他們，體現(xiàn)民主、參與、平等的現(xiàn)代教育理念。

二、授權(quán)管理，設(shè)崗上崗各司其職

實(shí)行“陽光班級”自主管理，班主任要改變傳統(tǒng)的管理理念，不要事無巨細(xì)都一手操辦，要給學(xué)生一段時間、一個空間，讓他們自己做好班級建設(shè)和管理?？赏ㄟ^設(shè)崗、競崗、定崗和評崗活動，推動“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長的氣息”活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的自信、自主、自律和自覺的習(xí)慣和品德，達(dá)到全員管理的育人目標(biāo)。

1. 設(shè)崗：人人有事做，事事有人管

班主任要根據(jù)班級具體情況設(shè)定各種不同崗位，原則上讓班中每一個人都有一個崗位。高年級也可讓學(xué)生自己討論，定出班上設(shè)什么職務(wù)、崗位。讓班級形成時時有人管，事事有人管的局面。同時為每個崗位制定出具體的、學(xué)生此年齡階段可履行的職責(zé)，讓學(xué)生人人明確，并準(zhǔn)備選擇所要競選的崗位。高年級已經(jīng)有策劃意識，因此可讓學(xué)生自行討論和制定。

2. 競崗：張揚(yáng)個性，展現(xiàn)自我

競崗這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生先選擇好自己喜歡和合適的崗位，教師再指導(dǎo)學(xué)生寫競崗稿，然后利用班會課，人人參與競崗，形式不限。學(xué)生一般按照自己想競的崗位、自己現(xiàn)有的優(yōu)點(diǎn)、上崗后如何開展工作等幾個方面，發(fā)表上崗演說，把自己的設(shè)想說清楚。

3. 定崗：合理調(diào)配，力求盡善

競崗環(huán)節(jié)后，班主任對競崗的初步情況進(jìn)行調(diào)崗，合理分配崗位。這個環(huán)節(jié)力求公平公正，但多人選擇的崗位不可能使人人都能滿意，因此，班主任應(yīng)合理分配每個人的崗位，分工授權(quán)，讓學(xué)生明白，做好崗位工作，就是把自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，為班集體貢獻(xiàn)一分力量。同時，學(xué)生上崗后，班主任盡量不干預(yù)他們權(quán)力范圍內(nèi)的管理事務(wù)，敢于讓他們嘗試處理班級中的一些大事，這樣他們才會有接受鍛煉和不斷發(fā)展的空間。

4. 評崗：人人參與，人人被評

評崗這個環(huán)節(jié)每周進(jìn)行一次，具體做法是人人參與，每一個人都是評價者與被評價者，評崗的結(jié)果分為“優(yōu)、良、合格”三個等級，讓學(xué)生對一個星期來開展的崗位工作做一個回顧，評價自己和他人做得怎么樣。評價的過程要體現(xiàn)自主性，每個崗位都要接受評價，大家先發(fā)言評價，再集體舉手表決每一個崗位評定的結(jié)果。

在學(xué)生進(jìn)行評崗的過程，班主任既要指出工作不到位的現(xiàn)象和做法，又要對評定結(jié)果較差的學(xué)生進(jìn)行心理安撫和勉勵工作。評崗后利用班級的綠草角及時公布情況，精細(xì)化記錄每位學(xué)生在管理工作期間的得與失。最后在月底進(jìn)行一次總評價，評出“優(yōu)秀管理崗”，并在每月一次的級會中進(jìn)行表彰，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與的積極性。

5. 調(diào)崗：多崗磨煉，提高能力

學(xué)生開展崗位工作已經(jīng)達(dá)到一定的時間后，班主任應(yīng)對學(xué)生的崗位履行情況作適當(dāng)調(diào)崗，兩個月左右進(jìn)行一次輪崗，讓學(xué)生能夠在每一個崗位都得到鍛煉，提高他們的做事能力和適應(yīng)能力。

三、激勵機(jī)制，激發(fā)自主管理動力

在班級管理中，班主任要根據(jù)學(xué)生的不同需要，激發(fā)其積極性，讓他們對班級自主管理有持續(xù)的熱情?？赏ㄟ^構(gòu)建一套相應(yīng)的激勵機(jī)制，來激發(fā)他們對崗位工作的負(fù)責(zé)心態(tài)，從而積極落實(shí)工作。

1. 目標(biāo)激勵

目標(biāo)能給人心理效應(yīng)。班主任要根據(jù)班級情況指導(dǎo)學(xué)生共同制定班級目標(biāo)，把班級共同目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生個人的奮斗目標(biāo)。有了目標(biāo)，學(xué)生在自我管理與管理他人的同時，就會有方向、有奔頭、有動力。

2. 星級評比

我校每學(xué)期都開展一項(xiàng)全校性的“十星評比”活動，制定了“核心素養(yǎng)? 自主發(fā)展”星級學(xué)生評價表，對每一個學(xué)生進(jìn)行評價，從管理能力、衛(wèi)生習(xí)慣、運(yùn)動能力、交往能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、言行文明、實(shí)踐創(chuàng)新、活動參與、審美情操、集體意識等十個維度去評價學(xué)生，每周一評，每月一小結(jié)。

3. 榜樣激勵

期末，我們還會對班級的學(xué)生的總體表現(xiàn)進(jìn)行精英評選，如評選崗位能手、最佳班長、有為學(xué)士、禮儀天使、環(huán)保天使、守紀(jì)之星、美德少年、愛心大使、誠信大使等。通過這些榮譽(yù)稱號的評比，使學(xué)生學(xué)會賞識別人，學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感、班級榮譽(yù)感和班級歸屬感，使學(xué)生自信、自愛、自強(qiáng)的種子生根發(fā)芽，使班級產(chǎn)生出無比強(qiáng)大的創(chuàng)造力和親和力。

4.“班幣”發(fā)放

為了持續(xù)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，我們還想到一種即時激勵的方法，設(shè)計一種專門在本班內(nèi)流通的“班幣”，而且制訂幾十項(xiàng)可以利用“班幣”換取的項(xiàng)目，以及在班規(guī)的基礎(chǔ)上設(shè)立“罰班幣”的條例。學(xué)生掙到“班幣”后就可以買到很多“班級特權(quán)”，在班級轄區(qū)之內(nèi)，在班主任的能力范圍之內(nèi)，要求合理，花點(diǎn)“班幣”都可換到自己的愿望，比如可以用“班幣”來購買自己喜歡的座位等，這就激發(fā)了他們創(chuàng)造“財富”的無限欲望。

四、論壇沙龍，化解矛盾促進(jìn)和諧

為了把一些不利于團(tuán)結(jié)的、不良的現(xiàn)象扼殺于萌芽狀態(tài)，就需要我們創(chuàng)設(shè)一些活動和機(jī)會，讓學(xué)生有宣泄的機(jī)會，及時得以化解矛盾。因此，我們要求班主任利用班會課，在班上每月舉辦一次論壇或沙龍，主題有“你說我說大家說”“關(guān)心集體大家談”等，教室一改上課時的狀態(tài)，把學(xué)生的桌椅圍成一個大圓圈，布置得溫馨而舒適，讓學(xué)生說說自己管理工作的心得體會，提出一些困惑，或者對某些同學(xué)有什么想法、誤會，都可以盡情說出來。這時候教師就要做好“調(diào)解員”的角色，引導(dǎo)學(xué)生往正面、正確的方向思考、判斷，幫助他們把內(nèi)心的困惑、不良情緒一一化解，極力營造出和諧的班級氛圍，提高班集體的凝聚力。

當(dāng)然，教育不是浪漫的詩篇，學(xué)生進(jìn)行班級自主管理還是存在著許多不確定的因素。這就要求我們班主任要勤觀察、勤督促、勤指導(dǎo)，使班級自主管理沿著正確軌道順利發(fā)展。

本欄責(zé)任編輯 王思靜