劉瑞芬

近年來(lái)，“得語(yǔ)文者得天下”這句話受到廣泛關(guān)注。事實(shí)上，語(yǔ)文主要在閱讀和寫(xiě)作上“拉分”，而閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，寫(xiě)作能力自然也強(qiáng)，可見(jiàn)閱讀在語(yǔ)文中的重要地位。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力？

一、培養(yǎng)興趣，樹(shù)立信心

1. 大聲朗讀，引進(jìn)閱讀

對(duì)于那些尚未養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自覺(jué)閱讀是不容易的——實(shí)踐表明，他們并不善于朗讀。大聲朗讀有利于開(kāi)發(fā)右腦，能改變學(xué)生的性格，讓腦神經(jīng)興奮，有利于強(qiáng)化記憶。三年級(jí)的語(yǔ)文課文故事性強(qiáng)，非常適合范讀。在每一節(jié)新課上，我首先必做的是范讀，用標(biāo)準(zhǔn)流利、富有感情、抑揚(yáng)頓挫的聲音去打動(dòng)學(xué)生，讓他們也想嘗試一下。例如，學(xué)生聽(tīng)了我范讀的《在牛肚子里旅行》后，在分組交流時(shí)能夠大膽地模仿我的語(yǔ)氣，饒有興趣地和同伴一起大聲朗讀起來(lái)，很明顯，學(xué)生在大聲朗讀中體會(huì)到了文本的樂(lè)趣。在結(jié)束這節(jié)課時(shí)，我再順勢(shì)布置學(xué)生大聲閱讀其他感興趣的故事，他們會(huì)非常樂(lè)意，這就自然引進(jìn)了課外閱讀。

2. 搭建平臺(tái)，合理展示

讀書(shū)必有用，首先要用在展示上。我利用每節(jié)課的“課前小喇叭”讓學(xué)生輪流上臺(tái)展示自己喜歡的一個(gè)故事、一篇文章、一首詩(shī)歌等，前提條件是聲音必須響亮，而且要熟練。由于是按座位輪流上臺(tái)展示，學(xué)生也樂(lè)此不疲，而且講得好的還能為小組賺金幣，他們一般會(huì)竭盡所能，比起思考和寫(xiě)作，確實(shí)容易多了。

3. 由讀引思，提出質(zhì)疑

提高學(xué)生的閱讀能力應(yīng)從引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)開(kāi)始。對(duì)于每一篇課文的題目，我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑，如“總也倒不了的老屋”“漏”這兩個(gè)題目非常有意思。有學(xué)生提出這樣的質(zhì)疑：老屋為什么倒不了？漏是什么東西？有質(zhì)疑就會(huì)衍生讀的欲望，再多提幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就更想了解文本內(nèi)容了。

二、保持興趣，梯度上升

1. 分層閱讀，降低難度

有的學(xué)生一篇短文沒(méi)讀完就開(kāi)始答題了，有的甚至大致瀏覽了一點(diǎn)就憑主觀判斷去答題，這種沒(méi)有建立在真正閱讀前提下的答案正確率是很低的。此時(shí)，教師就要教會(huì)學(xué)生分層閱讀，這比全篇閱讀更容易消化，避免了囫圇吞棗，也降低了難度。

2. 關(guān)注差異，螺旋上升

人與人之間始終存在差異。閱讀競(jìng)賽時(shí)，有的學(xué)生只花三分之一的時(shí)間就能完成答卷，有的學(xué)生則到了交卷時(shí)間也做不完，這就是個(gè)體差異。作為教師，不能責(zé)備做不完卷子的學(xué)生，因?yàn)樵诳紙?chǎng)上誰(shuí)都想做完卷，但是能力有限。一步登頂是不可取的，建議使用“迂回戰(zhàn)術(shù)”將這部分學(xué)生的弱點(diǎn)列出來(lái)，每天攻破一點(diǎn)，逐個(gè)擊破。

三、養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)得方法

1. 筆記打卡，促成習(xí)慣

學(xué)生的讀書(shū)筆記不能停留在書(shū)面上，“你做筆記我批閱”已經(jīng)落伍了，只有優(yōu)化做讀書(shū)筆記方法和創(chuàng)新檢查手段，才能消除學(xué)生的筆記倦怠。例如，筆記打卡贏金幣，就是一種行之有效的促成方式。學(xué)生可以把自己當(dāng)天的讀書(shū)筆記發(fā)到打卡群再接龍簽到，也可以第二天到學(xué)習(xí)委員處現(xiàn)場(chǎng)打卡簽到，為了贏取金幣，他們是很愿意去做的。久而久之，就成為了一種習(xí)慣。

2. 課內(nèi)得法，課后受益

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，做到課內(nèi)外結(jié)合。教師要充分利用課文教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。例如，找中心句的方法，理解詞語(yǔ)的方法，回答課后問(wèn)題的方法等。此外，我還會(huì)針對(duì)不同的問(wèn)題要求學(xué)生在原文中用不同的符號(hào)、不同顏色的筆標(biāo)注。讀到精彩之處，可以劃一串圈圈或打幾條杠杠，再在旁邊注上自己欣賞、評(píng)論的文字。習(xí)慣了這種方法之后，學(xué)生課外閱讀時(shí)就會(huì)用上。

四、加強(qiáng)訓(xùn)練，形成能力

1. 分類(lèi)訓(xùn)練，有的放矢

“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，在這里，“己”是學(xué)生，“彼”是題型。教師要熟知每個(gè)學(xué)生的能力水平，方便分組的分類(lèi)訓(xùn)練，這樣才能對(duì)癥下藥，不可眉毛胡子一把抓，更不可撿了“芝麻”丟了“西瓜”。

2. 深入淺出，鍥而不舍

現(xiàn)代文閱讀難點(diǎn)在于對(duì)文本的高度概括、提煉，而文言文閱讀重在釋義、理解。如果教師在課堂上能深入淺出，就會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更加輕松。例如，我教學(xué)生理解文言文的“八字訣”：一讀，二解，三研，四翻。即讀原文及注釋?zhuān)忉岅P(guān)鍵詞，小組研讀，翻譯成現(xiàn)代文來(lái)理解。再比如，我一般會(huì)用“十六字訣”教學(xué)生概括主要內(nèi)容：一看題目，二找中心，三來(lái)合并，四去串聯(lián)。題目是文章的眼睛，透過(guò)題目往往能捕捉到很多課文信息?！爸行摹奔粗行木洌瑳](méi)有中心句找過(guò)渡句、關(guān)鍵句。合并段意，即串聯(lián)文章六要素等。簡(jiǎn)化之后學(xué)生記憶深刻。遇到同類(lèi)型的題目，教師還要不厭其煩地嘮叨一遍“八字訣”“十六字訣”。相信如此鍥而不舍，定會(huì)功到自然成。

閱讀“四部曲”，因教師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)而變得完整，更因?qū)W生堅(jiān)持不懈地練習(xí)而變得完美。教師是指揮者，學(xué)生是演奏者，指揮者的技巧與激情能帶動(dòng)演奏者合奏出多姿多彩的美妙旋律。

責(zé)任編輯 黃銘釗