阿依努爾·玉素因

（喀什市圖書(shū)館，新疆 喀什 844000）

“圖書(shū)館+”是指以信息技術(shù)為依托，以數(shù)字化閱讀資源、移動(dòng)智能化服務(wù)為支撐，推動(dòng)圖書(shū)館與各類社會(huì)機(jī)構(gòu)和組織相融合的一種全新的讀者閱讀服務(wù)形態(tài)。2017年11月4日我國(guó)頒布的《中華人民共和國(guó)少兒圖書(shū)館法》為“圖書(shū)館+”的發(fā)展提供了全新指引。閱讀是少兒大腦發(fā)育、知識(shí)積累和語(yǔ)言思維能力培養(yǎng)的重要路徑，也是少兒認(rèn)識(shí)世界的窗口，對(duì)少兒的健康成長(zhǎng)具有重要影響。少兒圖書(shū)館既要向少兒讀者提供內(nèi)容豐富、形式多樣的閱讀服務(wù)，又要充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，積極探索閱讀服務(wù)的新趨勢(shì)、新方法、新項(xiàng)目，充分滿足少兒讀者群體個(gè)性化、多元化的閱讀需要。

1 國(guó)內(nèi)少兒閱讀現(xiàn)狀簡(jiǎn)述

0到18歲的未成年人，是一類重要的讀者群，通過(guò)數(shù)次調(diào)查和分析可看出，國(guó)內(nèi)兒童人均圖書(shū)擁有量為1.3冊(cè)，排名世界第68位，并且期間呈現(xiàn)出分布極度不均衡的情況，大約30%的城市少年兒童，他們擁有80%的讀物，但是70%的農(nóng)村少年兒童，所擁有的讀物只有20%。國(guó)內(nèi)流動(dòng)兒童數(shù)量有2000萬(wàn)之多，殘障兒童更是達(dá)到了6000萬(wàn)，還有基數(shù)更大的農(nóng)村孩子。想要讀書(shū)但讀不到書(shū)的孩子數(shù)不勝數(shù)，兒童閱讀“一個(gè)不能少”的設(shè)想好似天方夜譚一般。和發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)比后不難發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)少年兒童的圖書(shū)閱讀量和閱讀能力，和國(guó)外兒童相比，差的并非一星半點(diǎn)。國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的孩子不滿1歲就已經(jīng)開(kāi)始閱讀，到了4歲的時(shí)候就可以獨(dú)立自主的閱讀大量圖書(shū)。反觀國(guó)內(nèi)，很多孩子要到2～3歲才開(kāi)始進(jìn)行閱讀，到了8歲才慢慢具備自主閱讀圖書(shū)的能力。發(fā)達(dá)國(guó)家兒童是三萬(wàn)字，而我們國(guó)家兒童閱讀量卻是五千字，相差程度可見(jiàn)一斑。應(yīng)該了解到，在電視、電子游戲和網(wǎng)絡(luò)的“侵襲”之下，少年兒童和書(shū)本漸行漸遠(yuǎn)。在最新一次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)報(bào)告》《青少年網(wǎng)絡(luò)成癮數(shù)據(jù)報(bào)告》的數(shù)據(jù)表明，國(guó)內(nèi)現(xiàn)在的電腦數(shù)量、上網(wǎng)電腦數(shù)量、網(wǎng)民數(shù)量、網(wǎng)吧數(shù)量都遠(yuǎn)超歐美地區(qū)。平均2億網(wǎng)民中就有一半是青少年，并且13.2%的青少年上網(wǎng)成癮。網(wǎng)絡(luò)具有兩面性，有好有壞，是一把雙刃劍，它左右著少年兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展，很多老師和家長(zhǎng)將網(wǎng)絡(luò)看作是“電子毒品”[1]。少兒讀物盡管成為我國(guó)出版界的熱點(diǎn)和主推品，但優(yōu)秀少兒讀物甚是稀缺，并且讀物主題單調(diào)無(wú)味，不具備時(shí)代感和現(xiàn)代信息元素，年齡段界定較為模糊。從整體上來(lái)說(shuō)，少兒閱讀活動(dòng)也未能得到正規(guī)化的引導(dǎo)，“功利式”閱讀根深蒂固，孩子們的閱讀視野狹窄不堪，偽書(shū)對(duì)他們的危害極深。所以當(dāng)務(wù)之急，就是學(xué)校和圖書(shū)館強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，共同發(fā)揮作用，一同引領(lǐng)和指導(dǎo)少年兒童“好讀書(shū)、讀好書(shū)”，為中華之崛起而 讀書(shū)。

2 少兒圖書(shū)館如何提高少年兒童的閱讀興趣的方法措施

2.1 采用多元化的興趣引導(dǎo)模式

興趣是提升圖書(shū)館少兒閱讀效益的重要因素。普適化模型要求少兒讀者群體具有群體性和示范性的閱讀偏好，為此，圖書(shū)館閱讀服務(wù)必須契合上述特征，盡量構(gòu)建以情景引導(dǎo)和多向互動(dòng)為核心的服務(wù)體系，讓少兒讀者在閱讀活動(dòng)中能夠充分展現(xiàn)自身的特點(diǎn)和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)其在閱讀中的自我肯定，增強(qiáng)少兒讀者對(duì)圖書(shū)館閱讀的認(rèn)同感，提升他們的主觀能動(dòng)性，具體做法包括：首先，情景引導(dǎo)。情景引導(dǎo)能讓少兒讀者正確認(rèn)識(shí)圖書(shū)館少兒閱讀服務(wù)的內(nèi)容，掌握相關(guān)知識(shí)。這種情景引導(dǎo)要契合少兒需求，能夠體現(xiàn)其個(gè)性和特征，圖書(shū)館可以選取少兒活動(dòng)中的某些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，通過(guò)這些術(shù)語(yǔ)讓閱讀活動(dòng)淺顯易懂并成為少兒讀者的“朋友”，拉近少兒讀者與圖書(shū)館之間的關(guān)系。大連市圖書(shū)館在少兒閱讀服務(wù)工作中可以將開(kāi)幕式中兒童唱歌環(huán)節(jié)融入“我看奧運(yùn)”閱讀活動(dòng)中，讓少兒能夠形成奧運(yùn)自豪感，在該情境中實(shí)現(xiàn)價(jià)值認(rèn)同，從而激發(fā)他們參與“我看奧運(yùn)”閱讀活動(dòng)，全面提升圖書(shū)館閱讀服務(wù)的效果。其次，多向互動(dòng)。圖書(shū)館可以將真人模式帶入少兒閱讀服務(wù)中，借助真人圖書(shū)館實(shí)現(xiàn)多向交流和互動(dòng)，建立溫暖、和諧的少兒閱讀服務(wù)體系，調(diào)動(dòng)少兒讀者的參與興趣。大連市圖書(shū)館可以選取優(yōu)秀館員對(duì)少兒讀者開(kāi)展閱讀指導(dǎo)，并通過(guò)專家講座、名師指引和館員幫扶，快速、高效地解決少兒讀者在自主閱讀中遇到的各種問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)閱讀效果的全面優(yōu)化[2]。

2.2 開(kāi)展親子主題閱讀推廣

根據(jù)皮亞杰認(rèn)知理論的一些觀點(diǎn)，兒童除某特殊年齡段有社會(huì)交往的需求外，其他年齡段均渴望家長(zhǎng)陪伴，而親子主題的閱讀活動(dòng)對(duì)兒童認(rèn)知及成長(zhǎng)也具有積極的促進(jìn)作用。為了滿足兒童的這種潛在需求，需要圖書(shū)館基于親子主題進(jìn)行閱讀推廣，根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，舉辦家長(zhǎng)與兒童廣泛參與的閱讀活動(dòng)。具體而言，不同年齡段的兒童對(duì)家長(zhǎng)有著不同的依賴程度，親子主題的閱讀活動(dòng)不僅能拉近兒童與家長(zhǎng)之間的距離，還能在閱讀活動(dòng)中促進(jìn)家長(zhǎng)與兒童進(jìn)行深度的情感交流。家長(zhǎng)通過(guò)親子主題閱讀活動(dòng)既能了解孩子的心理特點(diǎn)，也能通過(guò)深度的親子交流激發(fā)兒童閱讀的積極性，幫助兒童構(gòu)建完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.3 根據(jù)少兒不同年齡層提供不同閱讀內(nèi)容

目前我們不僅要肯定我國(guó)在少兒閱讀數(shù)量方面的快速發(fā)展，也要充分重視并要認(rèn)真對(duì)待其在質(zhì)量方面存在的各種明顯不足和“隱患”。根據(jù)少兒身心發(fā)展規(guī)律來(lái)說(shuō)，0-3歲可以多閱讀一些豐富的色彩圖片來(lái)刺激他們的感官系統(tǒng)；3-5歲兒童可以增加一些觀察力、專注力、記憶力和情商訓(xùn)練的讀物；5-6歲適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┥缃挥?xùn)練的閱讀內(nèi)容；6-10歲就可以時(shí)間管理、情緒調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法之類的閱讀內(nèi)容為主。為給數(shù)字閱讀提供更多豐富的高品質(zhì)讀物，還需要加大網(wǎng)絡(luò)版權(quán)保護(hù)力度，為高品質(zhì)網(wǎng)絡(luò)讀物的大量涌現(xiàn)提供有力的制度保障[3]。

2.4 建立少兒科普數(shù)字閱讀推廣服務(wù)聯(lián)盟

少兒圖書(shū)館少兒科普數(shù)字閱讀App的應(yīng)用離不開(kāi)少兒圖書(shū)館以及高校圖書(shū)館的支持。與不同種類圖書(shū)館建立服務(wù)聯(lián)盟可以提升少兒科普數(shù)字閱讀App的應(yīng)用效率。少兒圖書(shū)館除了要與高校圖書(shū)館、少兒圖書(shū)館合作，也要與其他民間團(tuán)體、少兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、中小學(xué)、少兒培訓(xùn)企業(yè)合作，充分發(fā)揮不同機(jī)構(gòu)的人才、技術(shù)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)少兒科普數(shù)字閱讀App的廣泛應(yīng)用。少兒圖書(shū)館可以與地方圖書(shū)館開(kāi)展戰(zhàn)略合作，將地方圖書(shū)館特色科普閱讀資源集成到App中，也可與中小學(xué)、民間團(tuán)體、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立專門的合作通道，共享少兒科普數(shù)字資源，以最大限度地滿足少兒的個(gè)性化閱讀需求。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀推廣活動(dòng)在國(guó)內(nèi)盛行，離不開(kāi)各位少兒圖書(shū)館工作人員的努力，同時(shí)也離不開(kāi)各個(gè)學(xué)校的支持和讀者的擁護(hù)，少兒圖書(shū)館要履行其社會(huì)教育職能，和學(xué)校之間通力合作，形成“圖書(shū)館+學(xué)?！钡纳賰洪喿x推廣模式，更好更優(yōu)的實(shí)現(xiàn)閱讀推廣普及，針對(duì)當(dāng)前少兒閱讀的重要性，少兒圖書(shū)館還應(yīng)該結(jié)合不同年齡階段、不同閱讀需求開(kāi)展個(gè)性化的兒童閱讀服務(wù)，以此激發(fā)兒童興趣愛(ài)好，提供更加優(yōu)秀的圖書(shū)作品，更好的滿足兒童閱讀服務(wù)需求。