呂俊峰 張建榮 羅國虎

（江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院機械與電子工程學(xué)院 江西贛州 341000）

高職教育是根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，遵循受教育者身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有組織、系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生獲得知識技能，陶冶思想品德，提高綜合素質(zhì)的一種實踐活動。所謂高職教學(xué)資源，是指能夠促進教學(xué)實踐活動的一切可被開發(fā)和利用的客觀存在，包括學(xué)校自創(chuàng)辦以來，在長期建設(shè)發(fā)展和教學(xué)實踐中所創(chuàng)造積累的辦學(xué)理念、特色品牌、教學(xué)設(shè)施、師資力量、管理制度、外部環(huán)境和校外資源等的綜合［1]。當(dāng)前，我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)正在發(fā)生重大變化，高職教育已完成規(guī)模擴張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展起步期，面對新形勢發(fā)展的需要，如何找準(zhǔn)高職教育資源建設(shè)方面存在的問題，積極探索解決問題的新路子，不僅關(guān)系到高職教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的相適應(yīng)性，還關(guān)系到高職內(nèi)涵發(fā)展步伐的快慢，甚至還影響到高職教育發(fā)展水平和健康持續(xù)的發(fā)展。

1 當(dāng)前高職教育教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀與存在問題

1.1 新時期高職教育教學(xué)資源所面臨的問題

回顧中國近30年高職發(fā)展史，在科學(xué)發(fā)展觀的指引下，我國高職教育在規(guī)模增長中基本實現(xiàn)了跨越式、突破式發(fā)展，同時教育資源伴隨著高職教育成長也不斷得到擴充、積累和豐富，成為今天高職教育事業(yè)賴以繁榮和發(fā)展的基礎(chǔ)和土壤。然而，由于我國高職教育發(fā)展周期短、規(guī)模擴張快、資金投入少、配套政策不健全以及新時期對高職人才提出新要求等原因，現(xiàn)有教學(xué)資源無論從規(guī)劃與配置、開發(fā)與利用、整合與評價來說，仍然存在許多制約高職教育發(fā)展水平的瓶頸［2]，主要表現(xiàn)為缺乏教育資源建設(shè)與優(yōu)化的觀念和意識，這方面的理論研究不深入、不系統(tǒng)，絕大多數(shù)教育資源建設(shè)和優(yōu)化純粹憑經(jīng)驗辦事，缺乏科學(xué)性、合理性和實效性的指導(dǎo)意見。

1.2 江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院教育資源現(xiàn)狀及分析

自1958年建校以來，江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院（以下簡稱應(yīng)職院）共經(jīng)歷五個發(fā)展階段，到目前為止形成了以地質(zhì)專業(yè)為特色，攀巖運動為品牌，數(shù)學(xué)建模為引領(lǐng)，以賽促學(xué)創(chuàng)成果的辦學(xué)格局。從2002年新校區(qū)籌建至今近十六年，學(xué)院逐步實現(xiàn)了“千畝校園、萬人規(guī)模、九億資產(chǎn)”的建設(shè)目標(biāo)，2009—2011年建成江西省示范性高職院校，主要是專業(yè)建設(shè)，特別是國土資源調(diào)查、水文與工程地質(zhì)、工程測量技術(shù)、工業(yè)分析與檢驗、數(shù)控技術(shù)、電子信息工程技術(shù)6 個重點專業(yè)得到長足發(fā)展，同時也帶動了其他專業(yè)的提升。在2011—2013年國家骨干高職院校建設(shè)期間，重點是體制機制建設(shè)，在盤活、集聚內(nèi)外資源，推動學(xué)院整體發(fā)展戰(zhàn)略層面上有了創(chuàng)新和全面的規(guī)劃，主要建成了包括辦學(xué)體制、實訓(xùn)管理、教學(xué)質(zhì)量、社會服務(wù)能力、招生就業(yè)、學(xué)生管理和綜合管理等共80 項的制度體系，這對指導(dǎo)和規(guī)范骨干高職院校教學(xué)活動起到重要的指導(dǎo)作用。2016年學(xué)院再次被確認為國家優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)立項單位，圍繞這一建設(shè)目標(biāo)，近二年學(xué)院在歷史資源、師資隊伍、教學(xué)資源、文化資源等職教資源方面進行不斷的改革和實踐。

2 高職院校教育資源建設(shè)與優(yōu)化的對策

2.1 老校區(qū)歷史資源建設(shè)與優(yōu)化

自2003年新校區(qū)建成后，學(xué)校教育工作重心已轉(zhuǎn)移至黃金新校區(qū)，章貢老校區(qū)主要用于五年制學(xué)生教學(xué)場地，有效緩解新校區(qū)宿舍不足的困境。為了避免老校區(qū)歷史資源日趨邊緣化趨勢，考慮老校區(qū)地理優(yōu)勢和人文價值，近幾年學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，不斷挖掘教育資源潛在價值［3]。一是學(xué)院在堅持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路時，在老校區(qū)成立立達科技開發(fā)總公司、測試研究所、國土資源勘察規(guī)劃院三大校辦企業(yè)，探索出“內(nèi)源型”產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式。多年實踐證明，這種校辦產(chǎn)業(yè)對促進學(xué)院社會服務(wù)能力建設(shè)、推動學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)方面具有重要作用。二是實施多項改造工程，不荒廢教育資源一草一木，例如重建攀巖基地、裝修大禮堂、改造學(xué)生宿舍等，這些項目為中小學(xué)攀巖訓(xùn)練、短期農(nóng)民工培訓(xùn)、國土資源廳干部培訓(xùn)、暑期數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)、事業(yè)單位公招提供重要基地和場所，更好地服務(wù)于社會開展各種有益活動。三是作為校友回家團聚、學(xué)校招生宣傳、市民健身休閑的地點，不僅是見證學(xué)院辦學(xué)歷史底蘊的重要發(fā)源地，也是現(xiàn)代文明城市人文價值的一個標(biāo)簽，因此保護老校區(qū)教育資源，美化校園環(huán)境具有重要的社會人文價值。

2.2 學(xué)院師資隊伍建設(shè)與優(yōu)化

自2002年學(xué)院升格轉(zhuǎn)為高職后，建設(shè)一支適應(yīng)高職發(fā)展的師資隊伍是學(xué)院建設(shè)任務(wù)之一。在抓好師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化基礎(chǔ)上，重點是通過專業(yè)能力建設(shè)、教育教學(xué)能力建設(shè)和科研能力建設(shè)做好教師能力建設(shè)工作。在專業(yè)能力建設(shè)方面，至2017年，全校專業(yè)增加到53 個，為了適應(yīng)專業(yè)增加要求教師轉(zhuǎn)型這一過程，學(xué)院主要通過學(xué)歷進修深造、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流等方式分期分批推進實現(xiàn)；對于教育教學(xué)能力建設(shè)，主要通過專業(yè)培訓(xùn)、青年老師導(dǎo)師制、督導(dǎo)制、開放學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心、開展信息化教學(xué)技術(shù)競賽等途徑，使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，以信息技術(shù)為引領(lǐng)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計理念，形成融合技術(shù)、理論和實踐緊密結(jié)合的教學(xué)方法，通過這種途徑提高教學(xué)能力，使學(xué)院95%教師具備圍繞能力訓(xùn)練掌握課程教學(xué)多項基本功，具備基于信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式的能力；科研能力建設(shè)方面，為了彌補中專時期的短板，學(xué)院注重發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會、科研處和高教處對科研的組織管理和指導(dǎo)作用，加強與主管部門、學(xué)術(shù)機構(gòu)、專業(yè)協(xié)會、行業(yè)組織的聯(lián)系，積極爭取科研項目和科研經(jīng)費，讓更多的教師能夠承擔(dān)縱向或橫向科研課題。2016年起，學(xué)院規(guī)劃出專門的科研經(jīng)費，每年扶持3 個校級科研團隊，一年三期，每年扶持一批，以這樣一些方式提高教師的科研能力。

至于青年教師培養(yǎng)，更是學(xué)校師資培養(yǎng)的重點工作。近幾年新進的青年教師大多都是80 和90 后的畢業(yè)研究生，為了使青年教師盡快完成職業(yè)角色轉(zhuǎn)換，很快成為學(xué)院未來發(fā)展的主力軍。為此學(xué)校出臺青年教師導(dǎo)師制、青年教師專業(yè)實踐技能達標(biāo)、青年教師信息化教學(xué)能力達標(biāo)等一系列文件；通過制定“碩士化工程”和“博士化工程”，鼓勵青年教師提升學(xué)歷和外出培訓(xùn)，不斷提高教師學(xué)歷層次和理論水平；制定青年教師上崗下企計劃，開展教師暑期下企鍛煉活動，要求青年教師在三年內(nèi)應(yīng)有6-12個月去企業(yè)鍛煉，彌補實踐教學(xué)短板，并通過職業(yè)資格認證考核認定雙師型教師；通過教研活動、督導(dǎo)評教、以賽促教等方式不斷提升青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力。

2.3 學(xué)院教學(xué)資源建設(shè)與優(yōu)化

在硬件建設(shè)方面，通過成功申報建設(shè)省示范高職院校、國家骨干高職院校，獲得財政專項撥款，緩解辦學(xué)資金壓力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校通過借款、融資、集資等方式自籌配套資金，以及行業(yè)企業(yè)的支持，使學(xué)校校舍建設(shè)、實訓(xùn)儀器設(shè)備購置都上了一個新臺階。如新建的地質(zhì)博物館、東實訓(xùn)教學(xué)樓、20#21#學(xué)生宿舍樓、攀巖基地，還有許多改造工程，都將更好地改善了外部教學(xué)環(huán)境。隨著信息技術(shù)在教學(xué)改革中應(yīng)用與發(fā)展，對數(shù)字校園建設(shè)和課程教學(xué)改革提出更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，為此，學(xué)院積極探索數(shù)字化校園建設(shè)新規(guī)劃，并與贛州移動公司簽訂共建數(shù)字化校園協(xié)議，先后投入大量資金完成新校區(qū)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、無線網(wǎng)絡(luò)工程、校園一卡通、數(shù)字圖書館等建設(shè)項目。在智慧校園建設(shè)期間，新開發(fā)的辦公系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)、工資查詢使師生工作更高效、生活更快捷。2016年引進全新的就業(yè)平臺，改版畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息網(wǎng)，實現(xiàn)了學(xué)校招生就業(yè)處、二級學(xué)院、畢業(yè)生和用人單位四方互動，運用現(xiàn)代信息手段促進就業(yè)工作，提高就業(yè)信息服務(wù)水平。

在專業(yè)建設(shè)方面，學(xué)院依托“兩會一金”（合作發(fā)展理事會、校產(chǎn)發(fā)展董事會、合作發(fā)展專項基金）和“三大機制”（人才培養(yǎng)機制、社會服務(wù)機制、國際合作機制），近幾年共建各級重點專業(yè)22 個，師范專業(yè)5 個，特色專業(yè)6 個，學(xué)徒制專業(yè)5 個。在課程改革方面，通過制定《課程改革方案》提出“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、培養(yǎng)高素質(zhì)高等技術(shù)應(yīng)用性人才”的培養(yǎng)目標(biāo)；研究“基于工作過程”的教材改革，在學(xué)院骨干院校建設(shè)期間，先后出版數(shù)十部專業(yè)教材，幾乎都是按工作過程為導(dǎo)向編寫的；同時創(chuàng)導(dǎo)“以項目為載體、以任務(wù)為驅(qū)動”融信息技術(shù)與教學(xué)案例為一體的教學(xué)改革法，通過以賽促建、以研促建，形式多樣的培訓(xùn)會、研討會、公開課等方式有效推動學(xué)院教育教學(xué)改革創(chuàng)新，獲得多項信息化比賽和教改成果；為了確保硬件設(shè)施配套，東實訓(xùn)樓建設(shè)、多媒體教室建設(shè)、數(shù)字化校園建設(shè)再將學(xué)院教育發(fā)展水平推向新階段。

2.4 學(xué)院文化資源建設(shè)與優(yōu)化

采用多元融合方式構(gòu)建學(xué)院文化資源建設(shè)［4]。在物質(zhì)文化建設(shè)方面，學(xué)院充分利用客觀存在物作為載體，通過感官體悟職業(yè)教育的思想和價值。如攀巖基地不僅是開展攀巖項目的重要場地，也反映學(xué)院凝練出“艱苦奮斗、勇于攀登、開拓創(chuàng)新、追求卓越”的學(xué)院精神；依據(jù)學(xué)院地質(zhì)特色專業(yè)和背景，建立地質(zhì)園和地質(zhì)博物館，不僅用于地質(zhì)相關(guān)專業(yè)仿真實訓(xùn)基地，也傳承國土資源行業(yè)深厚的地礦文化。在精神文化建設(shè)方面，從校名源于“技術(shù)+應(yīng)用=職業(yè)”內(nèi)涵提煉，到地質(zhì)建?！暗乜蔽幕钡男纬桑俚接掠谂实恰芭蕩r文化”的傳承，無不體現(xiàn)精神文化潛移默化作用，同時通過教師下企鍛煉、企業(yè)文化進講堂、職業(yè)生涯設(shè)計與規(guī)劃、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生紅色文化研究協(xié)會、紅五月革命歌曲大合唱、蘇區(qū)精神文化進課堂等多種形式加強企業(yè)文化建設(shè)、客家文化和紅色文化建設(shè)。在制度文化建設(shè)方面，構(gòu)建了以教學(xué)為中心、各項工作形成合力的管理體制，如提升教學(xué)質(zhì)量教學(xué)改革制度、建設(shè)平安校園的綜合治理制度、加強學(xué)生管理的創(chuàng)新管理制度等。在行為文化建設(shè)方面，首先加強學(xué)校全體師生思想政治教育工作，加強黨政建設(shè)，樹立正確的職業(yè)觀和學(xué)習(xí)觀；其次通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，認識認同高職教育，以各項管理制度為自律，以“十佳教師、十佳大學(xué)生”為榜樣，積極開展校園各種教學(xué)活動和社會實踐活動，不斷提升全體師生自身綜合素質(zhì)和能力。

3 結(jié)語

職業(yè)教育資源建設(shè)與優(yōu)化是發(fā)展職業(yè)教育一項重大的系統(tǒng)工程，它不僅涉及校內(nèi)人力資源、實訓(xùn)資源、信息資源、文化資源等方面的建設(shè)與優(yōu)化，還包括校外實訓(xùn)基地、生產(chǎn)基地、合作企業(yè)、校友會、科研中心等方面的建設(shè)與優(yōu)化，更需要構(gòu)建二者并舉、協(xié)調(diào)發(fā)展的格局體系。在幾十年高職教育發(fā)展中，我國各高職院校在基礎(chǔ)教育資源建設(shè)和優(yōu)化方面取得了顯著的成效，推動當(dāng)前職教事業(yè)百花齊放、遍地全國的發(fā)展勢態(tài)，然而新時期面對國內(nèi)外高職教育的新動態(tài)、新問題、新要求，怎樣在高職教育改革與發(fā)展的浪潮中與時俱進，認清高職教育資源建設(shè)與優(yōu)化的發(fā)展規(guī)律，處理好資源規(guī)劃與建設(shè)、資源整合與優(yōu)化、資源核心問題與改革策略等關(guān)系，還需要不斷的探究和實踐，只有這樣，才是實現(xiàn)現(xiàn)代高職教育發(fā)展的內(nèi)涵提升和強國之夢。