新疆維吾爾自治區(qū)克州阿圖什市教育局 李 麗

如何利用課堂提問這門藝術(shù)輔助英語教學(xué)，值得小學(xué)英語教師思考、探索。要想實(shí)現(xiàn)課堂提問藝術(shù)化發(fā)展，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，小學(xué)英語教師就必須發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，在開展英語教學(xué)活動(dòng)中調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，活躍課堂氣氛，利用課堂提問，帶動(dòng)學(xué)生深入英語學(xué)習(xí)，在思、學(xué)、探、研中更好地認(rèn)識(shí)英語、學(xué)習(xí)英語。

小學(xué)英語課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)講究技巧，有技巧地進(jìn)行課堂提問，課堂提問的積極作用才能夠得到有效發(fā)揮。

一、注意英語課堂提問的目的性

有效的課堂提問需要教師明確其提問目的，只有明白為什么進(jìn)行課堂提問，教師的提問才能夠真正有效地輔助英語教學(xué)。過去大部分教師認(rèn)為課堂提問的存在是為讓學(xué)生理解知識(shí)，但這是狹隘的課堂提問目的。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，英語教學(xué)的課堂提問目的變得更明晰，也為教師開展課堂提問提供了正確的理論指導(dǎo)。

之所以要利用課堂提問藝術(shù)輔助小學(xué)英語教學(xué)，并不是單純地讓學(xué)生理解知識(shí)、獲取答案，更重要的是要幫助學(xué)生在思考問題、回答問題中學(xué)會(huì)思考、表達(dá)自我看法，這才是提問的關(guān)鍵。因此，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)英語課堂的教學(xué)問題時(shí)必須從學(xué)生的思維發(fā)展出發(fā)，不要單純地為“求答案”而進(jìn)行提問活動(dòng)。

二、注意英語課堂提問的針對(duì)性

針對(duì)性地開展課堂提問才能夠確保提問活動(dòng)“因材施教”地開展，才能夠更好地調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)要求。不同的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題有所不同，這也決定了教師在進(jìn)行提問時(shí)必須有所變化，不能只兼顧“more able students”，也應(yīng)該兼顧“l(fā)ess able students”，這樣才能夠確保問題有效地促進(jìn)每一位學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)在問題的引導(dǎo)下更好地解決自己在英語學(xué)習(xí)中存在的困惑，進(jìn)而在解答問題中深入英語、學(xué)好英語。

如，在針對(duì)“I like...”句型進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，針對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師所設(shè)計(jì)的問題難度可較低，如提問“What is this?”“Do you like...?”等，這樣能夠讓學(xué)生在回答問題中加深對(duì)句型句式的理解；而對(duì)于英語知識(shí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師則可讓學(xué)生成為“提問者”，讓學(xué)生利用已學(xué)句型句式進(jìn)行模擬對(duì)話，既能夠深化學(xué)生的英語句型學(xué)習(xí)，也能讓不同層次的學(xué)生在針對(duì)性的英語課堂提問中獲得更好的發(fā)展。

三、注意英語課堂提問的趣味性

學(xué)習(xí)的原動(dòng)力是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生最好的老師。倘若學(xué)生對(duì)英語課程學(xué)習(xí)興趣寥寥，那么無論教師提出什么樣的教學(xué)問題，學(xué)生都不會(huì)配合教師完成問答。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，倘若教師不能把握這個(gè)階段開展趣味化的英語教學(xué)，提出趣味化的問題，極易造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)畏難情緒的滋生，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)有效性的下降。

首先，教師應(yīng)建立一個(gè)開放的提問環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的英語問題思考積極性與問題回答積極性。教師可在提問前與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流，通過表情、手勢(shì)、情境等讓英語教學(xué)變得趣味橫生，這樣能夠讓學(xué)生的提問壓力得到緩解。為建立一個(gè)全英的英語課堂，教師在進(jìn)行英語提問時(shí)也要注意采用英語，這樣才能夠讓學(xué)生在回答問題中不自覺地用英語回答，給學(xué)生以學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的機(jī)會(huì)。其次，教師可采用游戲活動(dòng)輔助英語提問教學(xué)，如針對(duì)教材內(nèi)容開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在趣味游戲中回答問題，既能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)主人公的地位，又能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地引導(dǎo)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)。

四、注意英語課堂提問的鼓勵(lì)性

英語課堂上，之所以很多學(xué)生不愿意回答教師所提出的英語問題，是因?yàn)樗麄兒ε乱蚧卮疱e(cuò)誤而受到教師的批評(píng)。造成學(xué)生存有這樣的想法主要是因?yàn)榻處熢趯?shí)際的教學(xué)活動(dòng)中可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤回答而“恨鐵不成鋼”地批評(píng)學(xué)生，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大，回答意愿下降。

因此，在英語教學(xué)課堂應(yīng)用提問藝術(shù)實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師要注意采用鼓勵(lì)性教學(xué)方式，既要在學(xué)生回答問題時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，又要及時(shí)鼓勵(lì)每一位學(xué)生，用耐心鋪路搭橋，這樣學(xué)生回答問題的積極性才能夠被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生就能在獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)更積極主動(dòng)地投入英語學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

巧提問，促思考。小學(xué)英語教師必須正確認(rèn)識(shí)課堂提問藝術(shù)的重要性，在“以問引學(xué)”中利用提問拉近師生關(guān)系，調(diào)節(jié)“教”“學(xué)”之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在高興趣、高參與度下緊跟教學(xué)活動(dòng)，在自信、趣味下更好地投入英語學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。