任婧 聶影

【摘?要】班主任在全部中小學班級文化教育與管理方法中十分的關(guān)鍵，是策劃者與引導者，擔負著學生文化藝術(shù)學習及其快樂成長的關(guān)鍵，新形勢下，傳統(tǒng)式小學班主任班級管理方法也遇到一些難題，因此文中就新形勢下小學班主任班級管理的發(fā)展趨勢與自主創(chuàng)新開展了科學研究。

【關(guān)鍵詞】新形勢下;小學班主任;班級管理

在小學教育階段，班主任在小學生全部學習及其日常生活當中十分的關(guān)鍵，其是學生學校生活及其學習不能缺少的人。優(yōu)良的班主任班級，可以讓學生獲得很好的發(fā)展?？墒?，就現(xiàn)階段小學班主任班級管理現(xiàn)狀來看來，仍然存有著一些難題，而為了更好地合理充分發(fā)揮出班主任班級的管理作用，本文對其開展了以下剖析：

一、對班主任管理方面開展的意義

中小學階段學生正處在發(fā)展的關(guān)鍵期，并且在這個一時期的學生沒有安全感，較為依靠班主任，因而班主任在學生的心中有很高的影響力。教師應(yīng)當搞好班級管理工作，使中小學課堂教學可以順利開展。為了更好地可以達到這一目的，小學班主任在管理的過程中，必須提升與學生中間的溝通交流。優(yōu)良的師生之間可以建立溫暖、和睦的班級環(huán)境，環(huán)境對學生發(fā)展來講具有十分大的推動作用。為了更好地提升班級管理的效率，教師應(yīng)當在課堂教學工作上不斷進步，依據(jù)學生在學校期內(nèi)主要表現(xiàn)，開展自主創(chuàng)新，那樣才可以提升班級管理水準，為學生學習造就優(yōu)良的環(huán)境。小學班主任要使課堂教學工作中井然有序開展，而且還要為學生造就優(yōu)良的教學環(huán)境，那樣，對塑造學生的能力有十分大的促進作用。此外，班主任教師還應(yīng)當根據(jù)班級工作中，協(xié)助學生培養(yǎng)好習慣。因此，小學班主任工作中，必須對班級管理開展自主創(chuàng)新及其實踐活動，進而在中小學階段塑造學生的綜合能力。

二、小學班主任班級管理存在的問題

新形勢下，伴隨著教育改革的全方位推動，小學班主任工作中迎來了新的挑戰(zhàn)。從當今小學班主任班級管理具體看，還存有班級管理效率低、管理方法品質(zhì)差的狀況。主要表現(xiàn)在：（1）一部分班主任沒有結(jié)合小學生的實際情況，對班級管理方式開展創(chuàng)新發(fā)展?，F(xiàn)階段班主任在班級管理中采用的方法比較簡單，這類管理方法對低學段的小學生而言，沒有激發(fā)學生的學習積極性。（2）班級管理公平公正不夠，小學是一個人發(fā)展的關(guān)鍵期，也是學生發(fā)展的啟蒙教育階段，小學班主任必須關(guān)心每一個學生的情況，對其正確引導、激勵，為此推動其優(yōu)良發(fā)展趨勢?？墒墙Y(jié)合實際，有些班主任班級管理方法不合理，針對學習成績比較好的學生，班主任關(guān)心幅度較為大，學習成績差的學生班主任對其關(guān)注度不足，有時候還會表現(xiàn)出歧視，這種情況必定會造成學生的欠佳的心理狀態(tài)，進而危害到班級管理的實際效果。

三、小學班主任班級管理自主創(chuàng)新對策

（一）導入激勵體制

對小學階段的學生來講，為了更好地可以提升班級管理工作中實際效果，教師可以在工作中導入激勵機制，根據(jù)激勵制度對遵循班級規(guī)章的學生給予物質(zhì)鼓勵，遵循班級規(guī)章制度的學生當有一定的獲得以后會保持養(yǎng)成好習慣，針對沒有得到夸獎的學生也是有導向性作用的。沒有被夸獎的學生會為了更好地獲得獎賞來改善自身行為，遵循班級規(guī)章制度。

例如教師能夠在教室中設(shè)定獎評服務(wù)平臺，當學生有出色表現(xiàn)以后，便給表現(xiàn)出色的學生增加一分，當學生積累的總數(shù)達到一定級別以后就能兌換禮品，十分為最少級別，可以換取筆記本、簽字筆等，最大級別為一百分，禮物為精致的小臺燈。導入激勵制度對班級管理工作中有十分大的促進功效。

（二）加強溝通交流

小學班主任要想健全班級管理工作，還必須多與學生開展溝通交流，拉進與學生之間的距離，那樣針對班主任進行課堂教學工作中有十分大的好處。與學生溝通交流時，多談一些學生很感興趣的話題，那樣能在非常大水平上拉進學生與班主任之間的距離。因此，班主任應(yīng)當在課堂教學工作上，貫徹落實德育教育。

（三）充分發(fā)揮榜樣力量

與一般教師相比較，小學班主任的工作目標相對性較為重，教師不但要搞好課堂教學文化工作，也要對學生開展必需的管理，另外班主任還必須搞好學科建設(shè)，這也促使班主任沒有辦法隨時地關(guān)心學生。為了更好地提升班級管理的實際效果，小學班主任要從班級共同利益考慮，找尋班級中的表現(xiàn)棒的學生。班主任可以開設(shè)“榮譽榜”，將日常主要表現(xiàn)比較好的學生姓名寫到“榮譽榜”中，這樣能讓學生感受到得到班主任的認同，能提升學生的信心。另外小學生自身有較強的爭強好勝心，當看到他人名字進到“榮譽榜”，而自身沒有進入，會在日常表現(xiàn)中更為勤奮。這樣有利于學生相互進步，進而提升班級管理的實際效果。班主任要擅于發(fā)覺學生身上的閃光點，激勵別的學生向表現(xiàn)好的學生學習。

（四）完善班級管理，保持公平公正

在小學班級管理中，班主任是最為關(guān)鍵的角色。在日常班級管理中，班主任難以保證考慮周全，另外班主任在班級工作上受個人主觀性心態(tài)的影響，會出現(xiàn)一定偏重個人行為，這必定會帶來別的學生不適。因此 結(jié)合實際，班主任進行班級管理時，要盡量地保證公正、誠實守信，班主任不可以失信于學生，也不可以偏向?qū)W業(yè)成績比較好的學生，

例如，班主任承諾后進生考入八十分之后給與其一個小禮品，在學生做到后就需要立即兌現(xiàn)承諾，那樣才可以提高學生對班主任的信任感。在班級管理中，班主任在所難免碰到一些“搗亂”學生，這種學生常常會給班級管理產(chǎn)生一定的阻力，應(yīng)對這類學生，班主任不可以單純性地給其施壓、批評教育，應(yīng)當給與充滿關(guān)愛。找出其“搗亂”的緣故，對其開展有目的性的引導，讓學生能夠主動的意識到自身不足，并糾正自身的錯誤。

綜上所述，班主任此項工作中任務(wù)艱巨，擔負起文化教育的重任。最先要從提升自身的工作能力在具體工作上把學生作為自身的小孩，與學生共同成長，在課堂教學上重視學習成績的同時更應(yīng)當重視到學生的品德修養(yǎng)。

參考文獻：

[1]藍艷.淺談小學班主任班級管理的創(chuàng)新及實踐[J].課程教育研究，2018（23）.

[2]劉曉鵬.淺談小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐[J].課程教育研究，2017（46）.

（作者單位：黑龍江省嫩江市第三小學校）