李林

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合課本圖文資料，明確黃土高原的位置和范圍，從識區(qū)域的角度說明黃土高原的特殊性。

2.閱讀知識鏈和課本圖文資料，通過小組合作探究，運用整體性思路分析黃土高原水土流失的成因和危害。

3.通過分析黃土高原水土流失的原因及危害，樹立人地協(xié)調(diào)的發(fā)展觀。學(xué)會用認(rèn)識區(qū)域的方法和可持續(xù)發(fā)展理論分析實例，發(fā)現(xiàn)區(qū)域存在的環(huán)境和發(fā)展問題。

教學(xué)重點

黃土高原水土流失的成因和危害

教學(xué)難點

運用整體性思路分析區(qū)域環(huán)境和發(fā)展問題

教學(xué)資源

多媒體設(shè)備、PPT 課件、黃土高原背景資料

教學(xué)內(nèi)容分析

在第一單元認(rèn)識區(qū)域的方法論和第二單元可持續(xù)發(fā)展的理論基礎(chǔ)之后，第三單元通過三個經(jīng)典案例，來分析區(qū)域環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展策略，符合知識的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的邏輯順序。

第一個案例黃土高原水土流失是我國最典型的區(qū)域環(huán)境問題之一，對生產(chǎn)生活造成嚴(yán)重危害，制約著區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。通過分析黃土高原的危害、成因及防治措施，讓學(xué)生初步掌握分析區(qū)域環(huán)境問題與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的一般思路和方法。

本節(jié)分為三目內(nèi)容，分別為水土流失及其危害、水土流失的成因、水土流失的治理。本課講第一目和第二目。

學(xué)情分析

在前兩個單元的基礎(chǔ)上，通過經(jīng)典案例來解決具體的區(qū)域發(fā)展問題，重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握分析該類問題的一般思路和方法，并樹立人地協(xié)調(diào)的科學(xué)發(fā)展觀。

因此，滲透必修三的主題—區(qū)域可持續(xù)發(fā)展是有必要的。實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要調(diào)動學(xué)生進(jìn)行知識遷移并運用整體性思維，還要通過補充黃土高原的背景材料拓寬知識面，注重細(xì)節(jié)的講解，把知識講透。

教學(xué)過程設(shè)計

一、“ 導(dǎo) ”

【教師活動】

1.提前下發(fā)補充性知識材料《黃土高原的前世今生》。

2.歌曲展示《羊肚子手巾三道道藍(lán)》。

【學(xué)生活動】

1.學(xué)生提前閱讀，了解黃土高原的形成、人類對黃土高原的開發(fā)利用及出現(xiàn)的問題。

2.聽歌曲看畫面看歌詞，感受并說出黃土高原的地理環(huán)境特征及成因。

【設(shè)計意圖】

1.提供背景材料，基礎(chǔ)知識、基本理論。

2.引出本課的主題、主角。

過渡

通過預(yù)習(xí)背景資料我們知道，黃土高原從一個資源豐富歷史悠久的地區(qū)，成了現(xiàn)在生態(tài)脆弱的地區(qū)，尤其是水土流失。如果把中國比喻為一個大家庭，那么黃土高原就是那位以前身強體壯而現(xiàn)在飽經(jīng)風(fēng)霜的病人，今天咱們就以一個醫(yī)生的視角來為這位病人把把脈、可能的話再開個方。

展示課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，展示本課要用到的基本理論和方法論。

二、“ 思 ”

【教師活動】

請學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)和要求自主學(xué)習(xí)，閱讀課本，做勾畫，做標(biāo)注。

提出要求：獨立思考、精準(zhǔn)作答，按時完成，記錄疑惑。

巡堂指導(dǎo)、提醒。

【學(xué)生活動】

根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)和要求自主學(xué)習(xí)，閱讀課本，做勾畫，做標(biāo)注，完成導(dǎo)學(xué)提綱“基礎(chǔ)感知”1.2.3。

【設(shè)計意圖】

通過自主學(xué)習(xí)，在理論基礎(chǔ)指導(dǎo)下，用方法論梳理本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，包括黃土高原的區(qū)域位置和范圍、水土流失的危害和成因。

三、“ 議 ”

【教師活動】

提出要求：全員參與、討論熱烈、分工明確、記錄疑惑。

巡堂指導(dǎo)、提醒。

【學(xué)生活動】

小組討論，完成導(dǎo)學(xué)提綱“合作學(xué)習(xí)”探究點一、二。

【設(shè)計意圖】

通過小組合作探究，強化對黃土高原水土流失成因的認(rèn)識，鍛煉分析問題總結(jié)問題的能力，訓(xùn)練綜合思維和區(qū)域認(rèn)知能力。

四、“ 展 ”

五、“ 評 ”

【教學(xué)內(nèi)容】

1.黃土高原的地理位置和范圍。

【學(xué)生活動】

點展或?qū)W生齊說“基礎(chǔ)感知”1。

【教師活動】

引導(dǎo)：

1.從認(rèn)識區(qū)域的角度描述黃土高原的地理位置，強化對該區(qū)域的認(rèn)識，并訓(xùn)練綜合思維。

2.黃土高原的范圍，抓住東西南北四個方位。

過渡

從認(rèn)識區(qū)域的角度來說，獨特的地理位置決定了黃土高原這位病人身體上的一些特殊性，我們來看看黃土高原的自然地理環(huán)境。

四、“ 展 ”

五、“ 評 ”

【教學(xué)內(nèi)容】

2.黃土高原水土流失的成因。

【學(xué)生活動】

1.點展或其他形式展示“基礎(chǔ)感知”3。

2.點展或其他形式展示“探究點一、二”。

【教師活動】

引導(dǎo)：

從認(rèn)識區(qū)域的角度，說明黃土高原的地理位置對其自然地理環(huán)境的影響。強化對該區(qū)域的認(rèn)識，并訓(xùn)練綜合思維。

過渡

對黃土高原來說，降水集中強度大，作為皮膚的土壤相對敏感，地表坡度變大毛孔粗大，再加上本來就不是很密集的毛發(fā)植被覆蓋率也減少了，黃土高原當(dāng)然不可避免地生病了。

降水強度和皮膚質(zhì)地是天生的，但毛孔粗大和毛發(fā)稀少更多的是不合理的資源開發(fā)利用造成的，這源于黃土高原地區(qū)開發(fā)較早、人口眾多，所以根本原因是人口增長。

生病不止讓黃土高原自己受傷，還連累到別人。

四、“ 展 ”

五、“ 評 ”

【教學(xué)內(nèi)容】

3.黃土高原水土流失的危害。

【學(xué)生活動】

1.點展或其他形式展示“基礎(chǔ)感知”2。

【教師活動】

引導(dǎo)：

運用整體性思路說明環(huán)境要素之間相互影響、區(qū)域之間相互聯(lián)系相互影響。進(jìn)一步強化綜合思維。

總結(jié)

1.區(qū)域環(huán)境問題分析的一般思路。

2.對于黃土高原水土流失的成因，要辯證地看待，區(qū)域本身的問題自然原因咱們可以去改善，比如植樹種草;而更多地要看到人為原因，不合理的生產(chǎn)生活方式必須要改變，適度開發(fā)、加強保護(hù)，讓地理環(huán)境和資源能持續(xù)為人類所用，最終才能實現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。

六、“ 檢 ”

【教學(xué)內(nèi)容】

4 個小題。

【學(xué)生活動】

當(dāng)堂回答。

【教師活動】

引導(dǎo)：

第 1 題強化對黃土高原地理位置的認(rèn)識。第 2.3 題區(qū)分水土流失的自然和人為原因。第 4 題對環(huán)境問題分析思路的運用。

七、“ 練 ”

【教學(xué)內(nèi)容】

每日小練

教學(xué)反思

1.整堂課各環(huán)節(jié)比較完整，教學(xué)順暢，重點突出，注重知識和教學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)。

2.對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維的滲透比較多，注意方法和思路的養(yǎng)成。

3.教學(xué)素材和叫教學(xué)方法的運用不夠豐富，可以把部分的示意圖換成視頻資料，更直觀。

4.課堂中限于時間有限板書沒有寫完整。

5.學(xué)生展示的方式還不夠多樣。

（作者單位：云南衡水呈貢實驗中學(xué)）