摘 要：本文從教學(xué)方法的角度進(jìn)行研究，針對目前高校英語教學(xué)中存在的問題，提出了解決方案以及能力培養(yǎng)建議，希望為高校英語教學(xué)中的跨文化翻譯能力培養(yǎng)提供合理參考。

關(guān)鍵詞：跨文化翻譯;大學(xué)英語;翻譯能力

高校英語的教學(xué)重心一直在閱讀理解能力以及寫作能力的培養(yǎng)上，但在近幾年，我國教育部提出高校英語的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是綜合能力的培養(yǎng)，教學(xué)側(cè)重點應(yīng)放在翻譯和表達(dá)上，為大學(xué)生步入社會后的國際交流打下基礎(chǔ)。

一、翻譯能力培養(yǎng)重要性

我國在國際舞臺上扮演的角色越來越重要，與其他國家的交流變得更多，英語是目前國際上通用的交際語言，不僅在國際交流方面，各大網(wǎng)站資料以及科研成果都需要具有一定的翻譯能力才能順利查閱，高校學(xué)生畢業(yè)后會進(jìn)入社會工作，當(dāng)前許多企業(yè)對于畢業(yè)生的英語能力十分看重，因此大學(xué)生的英語翻譯能力顯得尤為重要[1]。翻譯能力的培養(yǎng)不但可以促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還能夠促進(jìn)大學(xué)生實際應(yīng)用能力提高，并且英語翻譯能力的培養(yǎng)可以提升學(xué)生的成績，因此高校英語教學(xué)中應(yīng)該提高跨文化翻譯內(nèi)容的教學(xué)比重。

二、大學(xué)英語教學(xué)中跨文化翻譯能力培養(yǎng)的問題及解決方案

（一）教材選擇與編寫

目前我國高校缺乏科學(xué)合理的翻譯教材，英語課堂上的翻譯練習(xí)主要以翻譯英語教材課文為主，這樣的翻譯教學(xué)方法容易使大學(xué)生感到枯燥。教師可以從明確材重要性著手，通過自主編寫英語教材提高英語翻譯教學(xué)質(zhì)量。在編寫時要注意考慮本校大學(xué)生的實際英語水平和詞匯積累量，同時將翻譯教學(xué)的目標(biāo)定位明確，主要是為了幫助學(xué)生提高日后的翻譯交際能力，且為了激發(fā)學(xué)生的翻譯學(xué)習(xí)興趣，教材編寫的內(nèi)容應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的題材，增加翻譯練習(xí)內(nèi)容的趣味性。除此之外，高校也可以不編寫教材，在日常的翻譯教學(xué)之余，教師可以多帶領(lǐng)學(xué)生觀看英文原版電影、小說等，合作翻譯討論，這樣能使高校翻譯教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多元化特征，不僅能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣還在課堂教學(xué)中充分尊重了學(xué)生自主性，用這個方法鍛煉學(xué)生的翻譯能力不僅教學(xué)效果好，課堂氛圍也能得到保障，且長此以往學(xué)生的詞匯量會得到增加。

（二）跨文化意識培養(yǎng)

英語具有獨特的文化背景，要從能力出發(fā)培養(yǎng)大學(xué)生的英語翻譯技巧促使大學(xué)生養(yǎng)成跨文化意識，幫助大學(xué)生從文化層面提高對于要翻譯文章的理解。目前大部分高校的英語教師對于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識還沒有概念，由于我國的母語語境和英語不同，在翻譯教學(xué)時教師并沒有提示學(xué)生注意語境，這就導(dǎo)致大學(xué)生翻譯練習(xí)的效率不高且準(zhǔn)確率很低。

眾所周知，英語翻譯不僅是語言的轉(zhuǎn)化，也是兩種文化的交流和碰撞，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語翻譯訓(xùn)練時，要有意識的提醒學(xué)生注意語境，在翻譯之前為學(xué)生科普文章背景，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的翻譯習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生翻譯之前對英語作品背景及內(nèi)涵充分了解掌握，同時在翻譯練習(xí)的過程中給學(xué)生留出足夠的發(fā)揮空間，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生用合理的詞語對原文的語意進(jìn)行轉(zhuǎn)換。在高校英語翻譯教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生基本的翻譯理論和框架，還需要在日常教學(xué)活動中融入擴展教學(xué)內(nèi)容，有目的的培養(yǎng)學(xué)生的跨文化翻譯意識，久而久之達(dá)到學(xué)生能在翻譯之前主動了解原文背景的效果，有效幫助學(xué)生提高翻譯水平。此外英漢文化間的差異性較大，教師想進(jìn)一步提高學(xué)生的跨文化翻譯能力，需要不斷的向?qū)W生講解中英文化的異同，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生查詢了解英語語言國家的文化、歷史以及發(fā)展過程等。同時想使英語跨文化翻譯水平快速提高，學(xué)生也要有一定的中文語言素養(yǎng)，以便將英文內(nèi)容按照國內(nèi)語言習(xí)慣完美的翻譯出來，避免出現(xiàn)低級語言翻譯錯誤[2]。

如某高校英語教師為培養(yǎng)學(xué)生的跨文化翻譯意識，經(jīng)常在課堂教學(xué)活動中穿插有關(guān)中英語言環(huán)境和習(xí)慣的不同引起的翻譯笑話，在活躍課堂的同時也能將語言文化差異對于翻譯效果的影響傳達(dá)給學(xué)生，且該教師在每次進(jìn)行新課講解前會為學(xué)生科普本課涉及到的文化及歷史背景，在課后也會為學(xué)生留拓展提高性作業(yè)，引導(dǎo)其了解以英語為母語的國家獨特文化。

（三）翻譯教學(xué)模式

目前，我國大部分高校英語教師依然采用比較滯后的教學(xué)模式進(jìn)行日常教學(xué)活動，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是以教師為中心，由教師簡單講解翻譯理論后要求學(xué)生進(jìn)行大量的翻譯練習(xí)，根據(jù)翻譯任務(wù)完成情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種教學(xué)模式不僅無法鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也沒有將跨文化翻譯理論融入日常教學(xué)當(dāng)中，且?guī)熒g交流和學(xué)生的課堂參與度都比較少，不利于學(xué)生翻譯能力提升。

教學(xué)方法和模式會對教學(xué)效果產(chǎn)生較大影響，不同高校的教學(xué)理念存在差異，英語翻譯教學(xué)的側(cè)重點也有所不同，但為提高大學(xué)生的跨文化翻譯水平，高校英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、未來發(fā)展需求制定相符合的教學(xué)計劃，并通過合理的教學(xué)方法達(dá)到目標(biāo)。教師可以積極應(yīng)用尖端教學(xué)手段，避免長期單一的使用同一種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí)，有意識的觀察大學(xué)生對各種教學(xué)手段的反饋，尋找學(xué)生的興趣點，并利用學(xué)生的興趣點提高翻譯教學(xué)效果。同時要注意在課堂上充分尊重學(xué)生的主體地位，將翻譯課堂變得生動起來，注意在教學(xué)過程中與學(xué)生的互動，改善教師在課堂上唱“獨角戲”的情況。此外教師也可以利用信息技術(shù)提高翻譯教學(xué)趣味性，構(gòu)建英語翻譯平臺，在課余時間通過線上教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，為學(xué)生提供更便捷的學(xué)習(xí)模式。

如某高校英語教師為提升大學(xué)生的跨文化翻譯能力，改變了以往的單一教學(xué)模式，每隔一段時間會更換教學(xué)方法，不斷為學(xué)生提供新的教學(xué)體驗，幫助其保持英語翻譯學(xué)習(xí)積極性的同時也有效提高了大學(xué)生的英語成績。

三、大學(xué)英語教學(xué)跨文化翻譯能力培養(yǎng)建議

跨文化翻譯能力的培養(yǎng)重點在于翻譯目的、功能、語言文化等，同時也是大學(xué)生在進(jìn)行翻譯學(xué)習(xí)時要注意的問題。教師在進(jìn)行跨文化翻譯的能力培養(yǎng)時，需將翻譯要素作為參考，在教學(xué)過程中講解翻譯要點、框架等翻譯技巧，幫助學(xué)生迅速提高翻譯能力以及翻譯質(zhì)量，針對目前我國大部分高校的英語跨文化翻譯教學(xué)現(xiàn)狀，可以提出以下建議：

第一是調(diào)整教學(xué)大綱，建立健全英語翻譯教學(xué)體系。即從高校角度出發(fā)，提升對于英語跨文化翻譯教學(xué)的重視程度，結(jié)合高校實際教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的接受程度制定出科學(xué)的教學(xué)大綱，將翻譯能力加入大學(xué)英語主要教學(xué)目標(biāo)中，切實提高翻譯能力在大學(xué)英語能力培養(yǎng)中的地位。高?？梢栽谠械慕虒W(xué)大綱基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，加入新的教學(xué)理念和方法，隨著時代發(fā)展和學(xué)生需求的改變不斷完善高校英語跨文化翻譯教學(xué)體系，合理分配英語教學(xué)時間和資源，對這項工作提供支持。

第二是改變教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的跨文化翻譯意識提升。目前高校的英語翻譯能力主要是通過日常教學(xué)和閱讀理解培養(yǎng)，在英語教育板塊中沒有將翻譯能力設(shè)置成獨立教育單元，因此想切實落實國家關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力的號召，可以從教學(xué)內(nèi)容上著手，結(jié)合英語教學(xué)主干，在日常教學(xué)中有計劃的加入翻譯技巧、理論等內(nèi)容。同時為提高學(xué)生對于跨文化翻譯技能的應(yīng)用能力，教師也可以根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)的日后發(fā)展需求，彈性調(diào)整翻譯教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的實用性翻譯技巧[3]。

第三是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。英語學(xué)習(xí)貫穿整個高校教學(xué)內(nèi)容，大學(xué)生容易感到枯燥，且翻譯能力培養(yǎng)的難度較大，學(xué)生對于翻譯學(xué)習(xí)的興趣不高是我國大學(xué)英語翻譯教學(xué)中普遍存在的情況。為改善這種現(xiàn)狀，英語教師可以在教學(xué)過程中增加趣味性內(nèi)容，結(jié)合多元化教學(xué)手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且在翻譯技巧教學(xué)時可以不局限于教材，教師應(yīng)要求學(xué)生收集自己感興趣的文章進(jìn)行翻譯練習(xí)，不僅能加速學(xué)生習(xí)慣英語的語境和歷史發(fā)展過程，也有助于拓寬學(xué)生的知識面，且這樣的教學(xué)手段賦予了學(xué)生充分的自主選擇權(quán)力，有助于其學(xué)習(xí)興趣的提高。除此之外，教師可以利用多媒體結(jié)合小組討論的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生分組翻譯感興趣的文章，通過交流互動促使學(xué)生共同提升翻譯水平。

第四是重視理論教學(xué)。目前從我國高校英語教學(xué)中對于翻譯技巧和基礎(chǔ)理論的缺失比較嚴(yán)重，隨著時代進(jìn)步已經(jīng)逐漸無法滿足社會需求，因此教師應(yīng)有意識的在日常教學(xué)過程中加入翻譯理論和技巧的指導(dǎo)，先幫助學(xué)生形成基本的翻譯理論框架，結(jié)合理論指導(dǎo)系學(xué)生的翻譯練習(xí)，在學(xué)生對翻譯技巧有基本了解后，在翻譯練習(xí)中加入跨文化翻譯的內(nèi)容，向?qū)W生科普跨文化翻譯理論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化沖突和融合，減少學(xué)生的翻譯錯誤[4]。

四、結(jié)語

綜上所述，跨文化翻譯能力是高校英語教學(xué)中一個重要的能力培養(yǎng)方向，教師想培養(yǎng)大學(xué)生英語翻譯水平需要將跨文化翻譯教學(xué)滲透到高校英語教學(xué)每個環(huán)節(jié)中，通過翻譯理論和技巧教學(xué)幫助學(xué)生提高翻譯能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉睿雪.大學(xué)英語教學(xué)中的跨文化交際能力培養(yǎng)策略研究[J].英語廣場，2019（12）：116-117.

[2]劉丹紅，何牧春，王智華.大學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)策略[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019（03）：134-136.

[3]唐懌春.大學(xué)英語教學(xué)中跨文化能力的培養(yǎng)策略[J].才智，2019（01）：52-53.

[4]曾麗霖.大學(xué)英語教學(xué)中的跨文化意識與交際能力培養(yǎng)策略[J].智庫時代，2018（45）：262-263.

作者簡介：張詩雪（1986-），女，四川廣安人，漢族，碩士研究生，講師，研究方向：英語語言學(xué)及英語教育。