宋興靈

隨著新課程理念全面深入落實(shí)，古文在整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性日漸凸顯。高中語(yǔ)文新教材包含的古文特別多。教師要立足新課程理念，以學(xué)生發(fā)展為前提，革新高中古文教學(xué)的全過(guò)程，促使各層次學(xué)生在學(xué)習(xí)古文知識(shí)中發(fā)展品格，提升審美、鑒賞等能力，涵養(yǎng)人文精神，形成積極的人生觀。

一、強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師要在落實(shí)新課程理念過(guò)程中深化高中古文課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過(guò)程中感知、理解、把握古文新知識(shí)，針對(duì)古文課前預(yù)習(xí)情況，整合課內(nèi)古文教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，高效開(kāi)展課中古文教學(xué)。

以《勸學(xué)》為例，這是一篇古代議論散文，選自《荀子》。教師要在解讀《勸學(xué)》課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上立足班級(jí)學(xué)情，明確課文教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，從課文通假字、實(shí)詞、虛詞、詞類活用、論證方法和主要內(nèi)容、中心思想、寫作特色等方面入手，深化《勸學(xué)》課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)制作課文教學(xué)視頻、PPT等，設(shè)置課文基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解視頻和課前預(yù)習(xí)任務(wù)視頻。課前預(yù)習(xí)任務(wù)體現(xiàn)古文題解、作者介紹、加點(diǎn)字注音、通假字歸類、詞語(yǔ)用法解釋、重點(diǎn)句子翻譯、段落背誦等方面，包括和《勸學(xué)》課文段落內(nèi)容相關(guān)的思考問(wèn)題，比如，整篇課文是圍繞哪句話展開(kāi)的，概括各段落的主要內(nèi)容；找出段落中和學(xué)習(xí)相關(guān)的字、詞語(yǔ)，將其換成現(xiàn)代漢語(yǔ)、成語(yǔ)，找出段落中闡明學(xué)習(xí)要逐步積累的語(yǔ)句；作者從哪些角度闡述“學(xué)不可以已”這一中心論點(diǎn)以及作者如何利用比喻對(duì)其進(jìn)行論證。學(xué)生要在通讀、速讀全文的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握《勸學(xué)》的篇章結(jié)構(gòu)，理清作者寫作思路，反復(fù)觀看課文知識(shí)講解視頻，在熟讀、精讀、泛讀等過(guò)程中利用紙質(zhì)以及電子工具書，查找和《勸學(xué)》課文相關(guān)的信息資料，獨(dú)立完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，深化理解、把握課文內(nèi)容和主題。

教師要在客觀點(diǎn)評(píng)各層次學(xué)生《勸學(xué)》課前預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況的基礎(chǔ)上深化課中教學(xué)設(shè)計(jì)，有機(jī)整合課堂上呈現(xiàn)的課文基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)內(nèi)容，在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備中創(chuàng)設(shè)良好的古文課堂教學(xué)情境，在圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合中直觀、生動(dòng)、具體導(dǎo)入《勸學(xué)》課文內(nèi)容，和學(xué)生共同探討、分析、解決課前預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，確保各層次學(xué)生深入了解《荀子》及其相關(guān)知識(shí)，掌握、積累重要的文言實(shí)詞、虛詞，包括通假字、詞類活用、特殊的文言句式，學(xué)習(xí)比喻、對(duì)比兩大論證方法，豐富學(xué)生古文知識(shí)的同時(shí)使其具備圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行合理論證的能力。

二、采取多種教學(xué)方法

在新課程理念下，教師要在革新傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上采取多種教學(xué)方法，講解古文知識(shí)、設(shè)置課中問(wèn)題的同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生思考、探究和實(shí)踐，在破解古文重點(diǎn)、難點(diǎn)中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文思維和能力。以《荊軻刺秦王》為例，這是一篇古代記敘散文，選自《戰(zhàn)國(guó)策》。教師可以讓學(xué)生先講講我國(guó)歷史上發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的這一著名故事——“荊軻刺秦王”，說(shuō)說(shuō)相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。比如，《戰(zhàn)國(guó)策》的基本內(nèi)容、文學(xué)成就，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的四大刺客，吳國(guó)—專諸與要離、魏國(guó)—聶政、燕國(guó)—荊軻，活躍課堂氛圍的同時(shí)讓各層次學(xué)生迅速融入到《荊軻刺秦王》的課中教學(xué)。

教師可以在課中運(yùn)用多種教學(xué)方法，首先引入信息教學(xué)法，在文字、圖片、聲像等多媒體環(huán)境下展開(kāi)課文教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這一古文文本，讓其在通讀全文的基礎(chǔ)上根據(jù)教材中的課文注釋梳理通假字、古今異義、詞類活用和定語(yǔ)后置句、被動(dòng)句等文言特殊句式，劃分課文段落的同時(shí)概括各段大意。在此基礎(chǔ)上，教師要引入分層教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法，分層導(dǎo)入課文內(nèi)容的同時(shí)設(shè)置思考問(wèn)題，比如，課文第一段連用6個(gè)動(dòng)詞的作用，賞析課文“取頭為信”段落的同時(shí)概括主要人物各自的精神風(fēng)貌，賞析“怒斥太子”段落，分析荊軻與太子丹各自的性格特征，引領(lǐng)各小組學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，在解決問(wèn)題中深入理解課文內(nèi)容。在此過(guò)程中，教師可以讓各小組學(xué)生分角色朗讀分角色表演“荊軻刺秦王”，在實(shí)踐過(guò)程中突破課文重難點(diǎn)的同時(shí)學(xué)習(xí)人物身上高貴的品質(zhì)，比如荊軻，敢于和暴君反抗，一諾千金、蹈死不顧。在突出學(xué)生主體地位中梳理《荊軻刺秦王》課文字詞的同時(shí)積累文言文知識(shí)，在理清敘事脈絡(luò)中掌握文言文的基本語(yǔ)法現(xiàn)象，在分析人物形象、概括人物性格特征中學(xué)習(xí)其身上高貴的品質(zhì)，學(xué)會(huì)辯證地看待歷史人物，在產(chǎn)生心靈震撼的過(guò)程中從古文中獲取深層次審美體驗(yàn)。

三、優(yōu)化課后作業(yè)

古文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)第二課堂，教師要在把握新課程理念的基礎(chǔ)上有效延伸、拓展古文課內(nèi)教學(xué)，優(yōu)化課后古文作業(yè)布置環(huán)節(jié)，讓各層次學(xué)生在完成課后作業(yè)中鍛煉語(yǔ)文實(shí)踐能力。以《廉頗藺相如列傳》為例，這是司馬遷筆下的一篇人物傳記。在課內(nèi)教學(xué)結(jié)束之后，教師要客觀點(diǎn)評(píng)《廉頗藺相如列傳》課內(nèi)教與學(xué)，在課堂總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，延伸、拓展課內(nèi)的同時(shí)優(yōu)化課后古文作業(yè)布置。教師要在因材施教的基礎(chǔ)上科學(xué)設(shè)置課后理論和實(shí)踐作業(yè)，理論作業(yè)包括課文一詞多義、詞類活用、重要句子翻譯、文學(xué)常識(shí)歸納等，以基礎(chǔ)題、鞏固題、提升題的形式呈現(xiàn)出來(lái)。實(shí)踐作業(yè)體現(xiàn)在朗讀分享鑒賞、情境表演、課文故事改編等方面，以“朗讀分享鑒賞”實(shí)踐活動(dòng)為例，教師可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑查找、收集關(guān)于廉頗、藺相如的古文，科學(xué)整理的同時(shí)將其分享在班級(jí)QQ群、微信群中，在朗讀的基礎(chǔ)上共同鑒賞這些古文中不同人物的形象、性格特征以及篇章結(jié)構(gòu)、主題思想、寫作特色等，在和《廉頗藺相如列傳》文本無(wú)縫對(duì)接的過(guò)程中和作者進(jìn)行時(shí)空對(duì)話，在情感交流過(guò)程中更好地走進(jìn)我國(guó)古代文人的內(nèi)心世界，獲取深層次的情感體驗(yàn)。

教師要有效組織、引領(lǐng)學(xué)生在鞏固、復(fù)習(xí)、應(yīng)用古文知識(shí)中進(jìn)行多樣化古文實(shí)踐，在《廉頗藺相如列傳》課后理論和實(shí)踐作業(yè)完成過(guò)程中達(dá)到學(xué)以致用的目的，學(xué)習(xí)廉頗、藺相如兩位歷史人物身上的品質(zhì)，廉頗，公忠體國(guó)、勇于改過(guò)，藺相如，不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、顧全大局。在夯實(shí)古文基礎(chǔ)、發(fā)展語(yǔ)文能力的過(guò)程中使學(xué)生擁有健全、高尚的人格，形成正確的人生觀，豐富歷史文化積淀的同時(shí)提高學(xué)生的思想境界，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、文學(xué)素養(yǎng)等，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)古文課堂教與學(xué)兩大層面目標(biāo)。

總而言之，古文是新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文教材的關(guān)鍵性內(nèi)容，也是我國(guó)傳統(tǒng)歷史文化的瑰寶，有著較高的文學(xué)價(jià)值、人文價(jià)值。教師要從新課程理念的視角入手，在新思路、新策略中優(yōu)化課前、課中、課后三大環(huán)節(jié)，建構(gòu)高效的古文教學(xué)課堂，讓學(xué)生在獲取古文知識(shí)的過(guò)程中豐富文化積淀，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，在語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。