王紅敬，朱東風(fēng)，李 軍

（安徽公安教育研究院，安徽 合肥 230088；安徽省蚌埠市公安局，安徽 蚌埠 233000）

在公安機(jī)關(guān)用警招錄體制重大改革的時(shí)代背景下，公安院校在對(duì)全日制學(xué)生的培養(yǎng)方面要兼顧“學(xué)”與“警”雙重角色定位，因而犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查教學(xué)既要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，又要聚焦于現(xiàn)場(chǎng)勘查實(shí)務(wù)工作需要。隨著“一長四必”制的推進(jìn)，公安院校要承擔(dān)公安專業(yè)犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查人才培養(yǎng)的重任；犯罪新形勢(shì)及科學(xué)技術(shù)迭代背景下引發(fā)的現(xiàn)場(chǎng)勘查工作要素的發(fā)展變化也要求現(xiàn)場(chǎng)勘查教學(xué)內(nèi)容和手段不斷改革創(chuàng)新。在現(xiàn)場(chǎng)勘查教學(xué)中不僅要有理論知識(shí)的講解與傳授，還應(yīng)有技能的訓(xùn)練與拓展。因此，必須堅(jiān)持需求引領(lǐng)和實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)向，確保公安專業(yè)畢業(yè)生既能勝任現(xiàn)實(shí)犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查工作，又能與時(shí)俱進(jìn)適應(yīng)未來犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查工作發(fā)展變化。[1]

一、公安院校犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查教學(xué)的特殊背景

（一）現(xiàn)場(chǎng)勘查實(shí)務(wù)要求：“一長四必”工作機(jī)制的推行

2013年12月24日公安部在廣州召開“全國刑事案件現(xiàn)場(chǎng)勘查新機(jī)制試點(diǎn)工作部署會(huì)”，在會(huì)上發(fā)布了《公安機(jī)關(guān)偵辦跨區(qū)域系列團(tuán)伙刑事案件的工作規(guī)定》，正式提出建立現(xiàn)場(chǎng)勘查“一長四必”工作新機(jī)制，并確定在全國選取8個(gè)省14個(gè)區(qū)縣公安機(jī)關(guān)作為試點(diǎn)單位?！耙婚L四必”制是指縣（市、區(qū)）公安局長對(duì)現(xiàn)勘工作負(fù)總責(zé)，在“必勘、必采、必錄、必比”上下功夫，切實(shí)提高“小案”現(xiàn)場(chǎng)的勘驗(yàn)質(zhì)量。2014年12月在全國刑事偵查工作會(huì)議上“現(xiàn)場(chǎng)必勘”被確立為打擊犯罪新機(jī)制中的重要組成部分，“一長四必”制正式在全國公安機(jī)關(guān)推行，旨在解決犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查水平落后的現(xiàn)狀。犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查是所有刑事案件偵查的基礎(chǔ)，“現(xiàn)場(chǎng)必勘”應(yīng)作為一種偵查理念在現(xiàn)場(chǎng)勘查工作中加以貫徹。犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查不僅僅是“必勘”，而且強(qiáng)調(diào)“細(xì)致勘查”。各地公安機(jī)關(guān)在貫徹“一長四必”制以來，現(xiàn)場(chǎng)勘查工作整體效能得到了顯著的提升，但有90%的基層民警認(rèn)為人員不足是該機(jī)制運(yùn)行面臨的最大困難。[2]有學(xué)者提出，為了科學(xué)、深入地貫徹落實(shí)“一長四必”新機(jī)制，現(xiàn)場(chǎng)勘查體制應(yīng)向“偵技一體化”的新模式轉(zhuǎn)型，“偵技一體化”要求偵查人員投入到現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)、檢查的工作中去，甚至在小案犯罪現(xiàn)場(chǎng)，偵查員可以獨(dú)立完成現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)工作。[3]公安部對(duì)現(xiàn)場(chǎng)勘查工作新機(jī)制提出了“一長四必”要求, 犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)科自身情況, 從師資力量、教學(xué)設(shè)施、培養(yǎng)方案、理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等方面進(jìn)行探索, 更好地為公安一線輸送實(shí)用、好用、管用的專業(yè)人才。

（二）現(xiàn)場(chǎng)勘查教學(xué)面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)：《關(guān)于加強(qiáng)公安院校公安專業(yè)人才現(xiàn)場(chǎng)勘查能力建設(shè)的意見》及兩個(gè)配套文件的出臺(tái)

為進(jìn)一步加強(qiáng)公安隊(duì)伍正規(guī)化、專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，深入推進(jìn)公安機(jī)關(guān)人民警察招錄培養(yǎng)機(jī)制改革，全面提升公安院校公安專業(yè)人才培養(yǎng)能力，積極適應(yīng)新時(shí)代公安機(jī)關(guān)維護(hù)國家安全和社會(huì)穩(wěn)定面臨的新形勢(shì)新任務(wù)，公安部制定了《關(guān)于加強(qiáng)公安院校公安專業(yè)人才現(xiàn)場(chǎng)勘查能力建設(shè)的意見》（以下簡稱《意見》）及《公安院校公安專業(yè)人才現(xiàn)場(chǎng)勘查能力標(biāo)準(zhǔn)》《公安院校公安專業(yè)現(xiàn)場(chǎng)勘查課程體系》，并印發(fā)給各公安院校。在《意見》中確立了堅(jiān)持黨的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持實(shí)戰(zhàn)標(biāo)準(zhǔn)、堅(jiān)持問題導(dǎo)向、堅(jiān)持科學(xué)規(guī)范、堅(jiān)持育用銜接的原則，并就培養(yǎng)目標(biāo)、主要措施、考核認(rèn)定、職責(zé)分工方面作了宏觀規(guī)劃。在兩個(gè)配套文件中，將公安院校公安專業(yè)人才現(xiàn)場(chǎng)勘查能力標(biāo)準(zhǔn)從低到高分為三個(gè)層級(jí)以及構(gòu)建了對(duì)應(yīng)的現(xiàn)場(chǎng)勘查課程體系。誠然，公安院校公安專業(yè)人才現(xiàn)場(chǎng)勘查能力建設(shè)不僅僅是犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查學(xué)一門課程所能完成的任務(wù)，但《意見》及配套文件的出臺(tái)無疑為目前的現(xiàn)場(chǎng)勘查教學(xué)帶來一次深刻反思及升華的契機(jī)，也為提升現(xiàn)場(chǎng)勘查教學(xué)能力指明了發(fā)展路徑和建設(shè)目標(biāo)。

（三）現(xiàn)場(chǎng)勘查工作錯(cuò)誤效能觀糾偏的需要

隨著公安業(yè)務(wù)分工越來越細(xì)化，現(xiàn)場(chǎng)勘查工作已成為偵查業(yè)務(wù)模塊的有機(jī)組成部分，主要由專門的刑事技術(shù)人員和一般偵查辦案人員負(fù)責(zé)，現(xiàn)場(chǎng)勘查之于偵查工作的基礎(chǔ)性、先驗(yàn)性、關(guān)鍵性作用在此不做贅述。隨著信息化時(shí)代的到來，各種信息化偵查手段如雨后春筍般出現(xiàn)，而且迭代更新速度明顯加快。在偵查破案中，與視頻偵查手段的高效、便捷、精準(zhǔn)相比，傳統(tǒng)現(xiàn)場(chǎng)勘查措施顯得反應(yīng)遲滯、質(zhì)效低下。受功利偵查觀①一些備受關(guān)注的刑事案件，盡管在現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)提取了嫌疑人指紋、足跡、DNA等痕跡，但在比中結(jié)果出來以前嫌疑人可能已在其它信息化手段支持下被發(fā)現(xiàn)、鎖定，現(xiàn)場(chǎng)勘查工作成效得不到公正科學(xué)的評(píng)價(jià)。的影響，現(xiàn)場(chǎng)勘查在偵查實(shí)務(wù)工作中嶄露頭角的機(jī)會(huì)似乎越來越少了，導(dǎo)致從事現(xiàn)場(chǎng)勘查的偵查人員出現(xiàn)被邊緣化的心理感觀。筆者在2019年5月參加了由中國刑事技術(shù)協(xié)會(huì)舉辦的全國現(xiàn)場(chǎng)勘查培訓(xùn)班中得以有機(jī)會(huì)與來自全國各地從事現(xiàn)場(chǎng)勘查實(shí)務(wù)工作的民警交流、訪談，“現(xiàn)勘工作受領(lǐng)導(dǎo)重視不夠”“現(xiàn)勘工作地位與作用被信息化手段取代”等看衰現(xiàn)場(chǎng)勘查工作的言論與認(rèn)識(shí)甚囂塵上?，F(xiàn)場(chǎng)勘查效能觀的畸變不可不引起重視，公安院校作為培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)勘查人才的主要陣地，現(xiàn)場(chǎng)勘查教學(xué)在扭轉(zhuǎn)現(xiàn)場(chǎng)勘查認(rèn)識(shí)偏差上當(dāng)然不能缺位。

二、犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查傳統(tǒng)教學(xué)模式的評(píng)析

（一）以理論知識(shí)為邏輯起點(diǎn)和歸宿點(diǎn)的教材體系

任何一門學(xué)科的概念都應(yīng)完整、科學(xué)地反映該科學(xué)的本質(zhì)特征，但現(xiàn)有的教材對(duì)準(zhǔn)確界定犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查學(xué)的概念似乎還信心不足。公安部政治部組織編寫的全國公安高等教育 (本科) 規(guī)劃教材認(rèn)為，犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查學(xué)是以犯罪現(xiàn)場(chǎng)為邏輯起點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，以犯罪現(xiàn)場(chǎng)形成、發(fā)展及變化規(guī)律為基礎(chǔ)，探究證據(jù)收集、查明案情、揭露和證實(shí)犯罪的犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查理論和方法的科學(xué)。[4]該版教材認(rèn)為，犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查學(xué)體系應(yīng)包括犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查理論、犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查措施、犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查方法、犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查策略四個(gè)組成部分，但實(shí)際內(nèi)容的編排未能明確體現(xiàn)出這一體系設(shè)計(jì)。教學(xué)與教材的關(guān)系應(yīng)科學(xué)審慎看待，統(tǒng)編規(guī)劃教材僅是服務(wù)于教學(xué)的工具，并非教學(xué)的全部落腳點(diǎn)。從課程內(nèi)容上，該塊教學(xué)由理論知識(shí)講授與操作方法傳習(xí)組成；從教學(xué)組織形式上，由課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)構(gòu)成，即分別在講臺(tái)和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所完成教學(xué)。在公安學(xué)專業(yè)課程設(shè)置體系中，《偵查學(xué)》或者《偵查學(xué)總論》與《犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查學(xué)》的關(guān)系屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)主干課程的關(guān)系。由于犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查學(xué)課程中的基礎(chǔ)理論部分與偵查專業(yè)基礎(chǔ)課中的內(nèi)容存在相當(dāng)?shù)闹睾闲裕蚨缸铿F(xiàn)場(chǎng)勘查在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)更偏向于具體應(yīng)用性知識(shí)的傳授。從犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查的實(shí)踐需求和實(shí)戰(zhàn)能力看, 犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查的主要內(nèi)容可分解為犯罪現(xiàn)場(chǎng)前期處置、犯罪現(xiàn)場(chǎng)訪問、犯罪現(xiàn)場(chǎng)保護(hù)、犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)與檢查、犯罪現(xiàn)場(chǎng)分析、犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)檢查卷宗制作、現(xiàn)場(chǎng)信息錄入現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)系統(tǒng)等單元。另外，犯罪嫌疑人所依存的社會(huì)條件、犯罪手段、犯罪模式都已經(jīng)和信息化社會(huì)融合在一起，現(xiàn)場(chǎng)勘查學(xué)的概念、研究對(duì)象、內(nèi)容、體系、方法、基礎(chǔ)理論等基本問題需要進(jìn)行反思與重構(gòu)，需要從學(xué)科發(fā)展層面加強(qiáng)研究來構(gòu)建新的理論體系，使其更加系統(tǒng)化、信息化、科學(xué)化、規(guī)范化。[5]因此，現(xiàn)場(chǎng)勘查教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不能僅束縛在現(xiàn)有教材內(nèi)容的框架中。

（二）教學(xué)效果標(biāo)準(zhǔn)缺位的測(cè)評(píng)模式

考核是教學(xué)的有機(jī)組成部分, 科學(xué)的考核離不開科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，并且應(yīng)從授課教師和上課學(xué)生兩個(gè)維度確立衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)前者的考核則往往被忽略了。犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科, 教與學(xué)應(yīng)是一個(gè)有機(jī)融合的整體, 具有教為學(xué)、教學(xué)相長的辯證關(guān)系。對(duì)犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查學(xué)教學(xué)的考核應(yīng)從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施及教學(xué)效果等維度展開。近年來，國內(nèi)部分公安院校如上海公安學(xué)院、浙江警察學(xué)院等以智慧公安建設(shè)為依托，深入開展教學(xué)改革，取得了顯著成效，但是，部分公安院校仍然存在一些不足。例如，教學(xué)準(zhǔn)備方面，部分公安院校教學(xué)管理部門對(duì)包括需求、起點(diǎn)、內(nèi)容、對(duì)象、方法等要素的授課準(zhǔn)備缺乏必要的監(jiān)督；教學(xué)內(nèi)容方面，對(duì)立場(chǎng)觀點(diǎn)、深度廣度、邏輯層次、聯(lián)系實(shí)際、需求匹配度等沒有科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)實(shí)施方面，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、課堂氛圍、分組管理、師生互動(dòng)、信息量與開放度、學(xué)員參與度、學(xué)員接受度上缺少相對(duì)細(xì)化的考核操作標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)效果方面，對(duì)目標(biāo)達(dá)成度、知識(shí)應(yīng)用與能力提升、啟發(fā)與思考等重視程度不夠。對(duì)于學(xué)生的考核，科學(xué)設(shè)定關(guān)于知識(shí)和能力的考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培養(yǎng)與公安實(shí)戰(zhàn)需求相匹配的人才將發(fā)揮十分重要的意義?？荚囀枪苍盒?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查學(xué)課程效果考核的主要形式，考試的目的應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí), 鞏固所學(xué)知識(shí), 提高將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的效率。當(dāng)前部分公安院校現(xiàn)場(chǎng)勘查學(xué)教學(xué)缺乏實(shí)質(zhì)性考核，主要表現(xiàn)為考核時(shí)間上的限制性、考核內(nèi)容的偏離性、考核形式的單一性、考核結(jié)果的無效性。考試時(shí)間上，主要是在課程結(jié)束后進(jìn)行，學(xué)生多以“突擊式”復(fù)習(xí)、“囫圇吞棗式”識(shí)記去應(yīng)對(duì)，因?yàn)槠綍r(shí)成績所占比例較小，所以不太注重平時(shí)的積累與思考?？己藘?nèi)容上，側(cè)重于書本知識(shí)、理論的考核, 而相對(duì)缺少對(duì)學(xué)生犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查綜合能力的考核。考核形式上，主要是采取筆試的形式，學(xué)生則主要依賴背課堂筆記和課本知識(shí)來應(yīng)付, 學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大打折扣，考試也并不能真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？己私Y(jié)果的運(yùn)用既沒有給學(xué)生帶來激勵(lì)，也沒能給學(xué)生形成壓力感。

三、現(xiàn)場(chǎng)勘查教與學(xué)模式的優(yōu)化進(jìn)階

（一）提升師資素質(zhì)，豐富教學(xué)資源庫

課程特性在師資要素上有特別的需求，師資配備在一定程度上決定課程的教學(xué)質(zhì)量。作為犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查課程實(shí)施的組織者、引導(dǎo)者和考核者，授課教師應(yīng)具備扎實(shí)的理論素養(yǎng)、過硬的實(shí)操技能與完備的施教能力。公安院校在該門課程師資配備上通常包括剛?cè)虢搪毜那嗄杲處?、從一線選（聘）任的教官和具有相當(dāng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的資深教師，教學(xué)安排上表現(xiàn)出補(bǔ)位式、接力式、復(fù)制式的特點(diǎn)。公安院校師資隊(duì)伍素質(zhì)的不均衡一定程度上制約了現(xiàn)場(chǎng)勘查學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。剛?cè)虢搪毜哪贻p教師具有學(xué)習(xí)接受能力好、業(yè)務(wù)方向可塑性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，不足的是專業(yè)理論單薄、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。從師資隊(duì)伍的長期建設(shè)上來看，應(yīng)提前選擇具有一定專業(yè)基礎(chǔ)、興趣意向的年輕老師，通過專業(yè)進(jìn)修、實(shí)戰(zhàn)鍛煉、教學(xué)跟班等形式重點(diǎn)培養(yǎng)。鑒于犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查教學(xué)在理論講解與實(shí)訓(xùn)操作均衡上的需要，可以嘗試探索“一課雙師制”模式，具體來說，一門課程的教學(xué)由理論教師和實(shí)操教官協(xié)同完成，理論教師通過發(fā)揮其專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、理論講解系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)務(wù)教官發(fā)揮實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富、動(dòng)手操作能力強(qiáng)的特長，二者取長補(bǔ)短、有機(jī)銜接，從而破解理論與實(shí)踐、教學(xué)與訓(xùn)練相脫節(jié)的矛盾。

“巧婦難為無米之炊”，除了師資因素，現(xiàn)場(chǎng)勘查學(xué)教學(xué)若要擺脫“教材模式”還需要擁有豐富的教學(xué)資源，以便將抽象的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)在鮮活的案例素材中。犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查中的理論知識(shí)點(diǎn)既可以由諸多案例歸納所得，也可以通過各種場(chǎng)景演繹示明，這種循環(huán)往復(fù)的驗(yàn)證需要大量各種類型的教學(xué)素材予以支撐。教學(xué)素材包括教材、文獻(xiàn)、案例、微課程、網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫等，教師個(gè)體為了特定教學(xué)目的去搜尋素材不僅效率低下，而且質(zhì)量得不到保障，特別是一些新案例、公安內(nèi)網(wǎng)資源等難以獲得。教學(xué)資源庫的建設(shè)除了發(fā)揮本校教師、駐校教官的能動(dòng)性，還可考慮放眼全國公安院校，按類別、分模塊，在更宏觀的規(guī)劃下、在更精細(xì)的維度上，發(fā)揮各院校的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源庫的共建共享。①2019年9月3日，長三角區(qū)域警務(wù)一體化公安院校合作簽約儀式暨院校教育資源共建共享第一次聯(lián)席會(huì)議在上海舉行。蘇、滬、浙、皖四地公安院校偵查學(xué)專業(yè)在組建聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)、培養(yǎng)“雙師型”師資、推進(jìn)教學(xué)資源共享等方面將形成協(xié)同發(fā)展的格局，公安院校犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查教學(xué)也將迎來新的歷史發(fā)展機(jī)遇。以在課堂上講授“犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查的要求”為例，根據(jù)教材和《公安機(jī)關(guān)辦理刑事案件現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)檢查規(guī)則》，犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查的要求包括：及時(shí)、客觀、全面、細(xì)致、合法、安全，若僅僅是理論的灌輸，學(xué)生收獲的可能僅是口號(hào)式的簡單識(shí)記型知識(shí)點(diǎn)，難以將相關(guān)的專業(yè)意識(shí)真正消化吸收、入腦入心。倘若教師能夠在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解上配以實(shí)踐案例中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尤其要注重從存有失誤點(diǎn)與失范處的案件中汲取教訓(xùn)，如此可以讓學(xué)生收獲知其然亦能知所以然的學(xué)習(xí)效果。

（二）依托大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等信息化技術(shù)手段，通過AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）技術(shù)、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)挖掘教學(xué)深度

現(xiàn)代社會(huì)，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等信息化技術(shù)手段日新月異，且廣泛滲入各行各業(yè)，教學(xué)信息化當(dāng)下成為越來越受追捧的教學(xué)手段，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃 (2011-2020年) 》為傳統(tǒng)教學(xué)向信息化教學(xué)轉(zhuǎn)型提供了方向標(biāo)。信息化教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)情境對(duì)信息化教學(xué)的重要作用，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持學(xué)習(xí)。教學(xué)信息化技術(shù)為教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供了可能，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的良性互動(dòng)。作為數(shù)字時(shí)代“原居民”，現(xiàn)在的大學(xué)生與生俱來具備較好的信息素養(yǎng)，信息化教學(xué)更符合他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。尤其在現(xiàn)場(chǎng)勘查實(shí)務(wù)上，傳統(tǒng)教學(xué)模式中出現(xiàn)的一些痛點(diǎn)、難點(diǎn)問題有望在信息化技術(shù)中得到破解，如一些具有安全風(fēng)險(xiǎn)性的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景和專業(yè)科目局限于理論教育中。現(xiàn)場(chǎng)勘查作為一門兼具理論性與操作性的專業(yè)型課程，教學(xué)在信息化手段的助力下可以更精準(zhǔn)地傳遞出去、更及時(shí)地收獲反饋結(jié)果、更科學(xué)地調(diào)整施教計(jì)劃。

當(dāng)前, 現(xiàn)場(chǎng)勘查材料多以文字、圖片、繪圖或者錄像的形式保存, 案例演示若僅僅是各種繁雜材料的堆砌，則無法直觀表現(xiàn)出案件現(xiàn)場(chǎng)的完整性、立體性，難以讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)現(xiàn)場(chǎng)的本質(zhì)特征。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（Augmented Reality,AR）是一種將計(jì)算機(jī)產(chǎn)生的虛擬物體或信息與真實(shí)環(huán)境進(jìn)行合成并對(duì)景象加以增強(qiáng)或擴(kuò)充的技術(shù)。為了能夠多方位、無死角地記錄下整個(gè)案件現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境與物證, 深入挖掘現(xiàn)場(chǎng)涉案信息, 可以延續(xù)錄像與拍照的基本功能，借助AR技術(shù)增設(shè)照片快速剪裁和空間放置的功能, 全方位、多角度地保存記錄現(xiàn)場(chǎng)。[6]該技術(shù)為提升現(xiàn)場(chǎng)勘查便捷性、高效性打開了一個(gè)視角，也為挖掘現(xiàn)場(chǎng)勘查教學(xué)深度提供了可能性。現(xiàn)場(chǎng)勘查的實(shí)踐教學(xué)若要獲得理想的效果則離不開好的實(shí)訓(xùn)條件，包括精心的組織安排、專業(yè)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、高仿真度的案件現(xiàn)場(chǎng)。實(shí)踐教學(xué)往往難以在一名任課教師的組織下有序開展，加之受制于實(shí)訓(xùn)空間、課程課時(shí)的因素，覆蓋面和精細(xì)度得不到保證。很多學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的感觀僅是“走馬觀花”“湊湊熱鬧”，現(xiàn)場(chǎng)勘查能力素質(zhì)并未得到實(shí)質(zhì)性提升。實(shí)踐教學(xué)中模擬的現(xiàn)場(chǎng)通常都比較簡單，而且數(shù)量有限，無法讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)代入感，真正形成對(duì)案件的思考。VR技術(shù)即虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，是將模擬技術(shù)和計(jì)算機(jī)圖形人機(jī)界面技術(shù)、多媒體技術(shù)、傳感技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多門多種類技術(shù)綜合起來的仿真技術(shù)，具備臨場(chǎng)感真、交互性強(qiáng)、構(gòu)想性廣等特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。[7]基于當(dāng)今快速發(fā)展的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù), 有必要圍繞案件現(xiàn)場(chǎng)要素高度仿真進(jìn)而開發(fā)一套囊括各類刑事案件在內(nèi)的現(xiàn)場(chǎng)勘查實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。誠然，各種信息化技術(shù)與現(xiàn)場(chǎng)勘查業(yè)務(wù)有機(jī)融合應(yīng)用才是最終目的，要圍繞現(xiàn)場(chǎng)勘查教學(xué)業(yè)務(wù)需求尋找與信息化手段、方法的結(jié)合點(diǎn)，而不能本末倒置，防止現(xiàn)場(chǎng)勘查信息化教學(xué)出現(xiàn)重形式、輕內(nèi)容上的失衡局面。

（三）利用物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等技術(shù)手段，積極探索智慧課堂教學(xué)模式，提升實(shí)訓(xùn)效能

近年來，全國各地公安機(jī)關(guān)都在積極開展智慧公安建設(shè)，公安院校刑事偵查教學(xué)部門可以依托智慧公安建設(shè)的新成果，依托數(shù)字化信息平臺(tái)，利用物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等技術(shù)手段，積極探索智慧課堂教學(xué)模式，提升實(shí)訓(xùn)效能。

所謂智慧課堂，是指以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。其實(shí)質(zhì)，是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過智慧的教與學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。以入室殺人搶劫案為例，運(yùn)用智慧課堂教學(xué)模式開展現(xiàn)場(chǎng)勘查實(shí)訓(xùn)教學(xué)，包括以下環(huán)節(jié)：首先，運(yùn)用數(shù)字化平臺(tái)創(chuàng)建模擬案件現(xiàn)場(chǎng)。教師可以利用真實(shí)的入室殺人搶劫案案例，通過數(shù)字化平臺(tái)，輸入案情信息、上傳案件視頻與照片等現(xiàn)場(chǎng)資料，構(gòu)建網(wǎng)上現(xiàn)場(chǎng)。其次，在教師對(duì)平臺(tái)內(nèi)預(yù)設(shè)的案例進(jìn)行講解之后，進(jìn)入勘查實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。學(xué)生根據(jù)平臺(tái)提供的現(xiàn)場(chǎng)勘查和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的資料，劃定偵查范圍，確定偵查方向，尋找最優(yōu)偵查途徑。平臺(tái)上可以查看案件證據(jù)信息資料，學(xué)生通過瀏覽案件中涉及的相關(guān)視頻與照片等信息，根據(jù)照片、視頻中出現(xiàn)的線索選擇下一步的偵查方向。例如，學(xué)生可以翻看現(xiàn)場(chǎng)照片，得到手印、鞋印、煙蒂等線索。點(diǎn)擊查看線索資源，就可以看到線索的具體照片以及詳細(xì)說明，根據(jù)這些說明思考下一步偵查方向。比如點(diǎn)開鞋印，如果現(xiàn)場(chǎng)信息庫里面顯示窗沿有鞋印，那就可以初步認(rèn)定作案者的進(jìn)出方式。學(xué)生可以利用不同的證據(jù)材料開展各個(gè)方面的偵查，直至發(fā)現(xiàn)犯罪嫌疑人信息。再次，利用信息平臺(tái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)。教師可以通過平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全過程的有效監(jiān)督，給予點(diǎn)評(píng)。學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)信息平臺(tái)中查看自己利用的證據(jù)資料信息、花費(fèi)的時(shí)間、勘查路徑、實(shí)訓(xùn)的成績、教師的評(píng)語等。與此同時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，導(dǎo)出統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖，統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績，并分析整個(gè)實(shí)訓(xùn)路徑中學(xué)生容易失誤之處，為之后的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行準(zhǔn)備。

（四）延伸課程學(xué)習(xí)域量，從課堂上走到課堂下

課堂的固有屬性不自覺地制造了教與學(xué)之間的不對(duì)稱，表現(xiàn)為有選擇性的輸出、相對(duì)限制的互動(dòng)以及不均衡的收效。目前，現(xiàn)場(chǎng)勘查學(xué)的課時(shí)一般集中在一個(gè)學(xué)期，若教學(xué)僅局限于課堂，自然制約了學(xué)習(xí)的延續(xù)性，特別是限制了對(duì)此有相當(dāng)熱情的學(xué)生再學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。突破傳統(tǒng)課程教學(xué)的窠臼，就要在課堂之外尋求教與學(xué)時(shí)空延伸的契機(jī)。讓犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查學(xué)課程從課堂走到課下，不僅是學(xué)習(xí)形式的遷移，更應(yīng)是學(xué)習(xí)效果的升華。課堂之外的學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)常態(tài)化、可續(xù)性，需要有能夠匯聚資源與有效運(yùn)轉(zhuǎn)的組織形式、符合大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的活動(dòng)形式以及來自校方的人、財(cái)、物等要素的支持。組織形式上，打破既有的班級(jí)制單位，以更為靈活的社團(tuán)組織、興趣團(tuán)組、學(xué)習(xí)小組等為單位，識(shí)別篩選學(xué)習(xí)成員，充分發(fā)揮組織成員的學(xué)習(xí)熱情；活動(dòng)形式上，以學(xué)術(shù)沙龍、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)、影視觀看、交流研討等形式為主，輔之以名家講座、跟班作業(yè)、科研活動(dòng)、大比武等其它豐富多樣的形式；學(xué)習(xí)保障上，校方提供必要的經(jīng)費(fèi)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所及相關(guān)器材、專業(yè)師資的指導(dǎo)等，并對(duì)相關(guān)協(xié)調(diào)事宜予以支持。

現(xiàn)場(chǎng)勘查知識(shí)既包括理論知識(shí)也包括動(dòng)手技能，理論知識(shí)可以通過試卷測(cè)試，而動(dòng)手能力難以通過試卷反映出來，因而考核不能單一地局限在應(yīng)試層面。為了更大效度發(fā)掘各公安院校在犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查課程教學(xué)上的產(chǎn)出，可以在全國或區(qū)域范圍內(nèi)探索實(shí)施公安院校師生現(xiàn)場(chǎng)勘查能力大比武制度。由公安部人訓(xùn)部門組織比賽，編制比賽科目及比賽方案，通過成立比賽指導(dǎo)委員會(huì)，制定比賽規(guī)則、命制賽題、裁判打分，集中研判分析現(xiàn)場(chǎng)勘查教學(xué)與訓(xùn)練中存在的問題。在教學(xué)比武中，以考核教師教學(xué)基本功、教學(xué)方法運(yùn)用、組織指導(dǎo)能力等為主；對(duì)于學(xué)生的考核，主要側(cè)重學(xué)生的安全意識(shí)、程序意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、實(shí)操能力等方面。以賽促教、以賽促學(xué)，以比賽倒逼教與學(xué)質(zhì)量上的雙提升。

（五）加強(qiáng)校際、校局協(xié)同，特別是要依托公安院校資源共享機(jī)制，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化課程實(shí)施體系

作為公安院校通開的課程，各校在教材的選用、教學(xué)大綱的設(shè)定、師資的配備、課程的建設(shè)、實(shí)訓(xùn)的條件等方面都有顯著的差異。各公安院校在現(xiàn)場(chǎng)勘查教學(xué)能力方面表現(xiàn)出不均衡的特點(diǎn)，有些院校在教學(xué)軟硬件方面處于“領(lǐng)頭雁”的位置，而有些院校在相關(guān)方面的潛力卻未能得到充分發(fā)掘，還有些院校在現(xiàn)場(chǎng)勘查教學(xué)方面則后勁不足。各公安院校應(yīng)以更開闊的視野來面對(duì)同一個(gè)犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查學(xué)教學(xué)課題，形成各展所長、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、交流融合的格局，高質(zhì)量教材的編寫、使用應(yīng)成為校際協(xié)同的第一步。當(dāng)前，各院校在教材的使用方面呈現(xiàn)出規(guī)劃教材與自編教材兩足鼎立的局面，規(guī)劃教材更新緩慢與實(shí)踐有一定脫節(jié)、內(nèi)容邊界不清與其它課程的教材交叉重復(fù)，自編教材自說自言而缺少相對(duì)固定的內(nèi)容體系。目前的教材，在基礎(chǔ)理論部分，對(duì)于犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查學(xué)的基礎(chǔ)理論與相關(guān)概念的內(nèi)涵與外延還沒有形成相對(duì)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)；實(shí)務(wù)部分，未能及時(shí)吸收科技發(fā)展進(jìn)步給現(xiàn)場(chǎng)勘查工作所帶來的一些高效便捷的做法。因而，各院校應(yīng)以《關(guān)于加強(qiáng)公安院校公安專業(yè)人才現(xiàn)場(chǎng)勘查能力建設(shè)的意見》及兩個(gè)配套文件為指導(dǎo)，匯聚高水平師資參與建設(shè)一套科學(xué)合理的現(xiàn)場(chǎng)勘查課程體系。

特別需要強(qiáng)調(diào)指出的是，2019年12月，上海、江蘇、浙江和安徽一市三省教育行政部門共同簽署了《長三角教育一體化發(fā)展近期工作要點(diǎn)（2019-2020年）》，明確了一市三省將在高等教育領(lǐng)域，探索組建長三角高校協(xié)同創(chuàng)新及其他特色聯(lián)盟，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作，逐步共享優(yōu)質(zhì)高等教育資源；在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，將共同打造長三角基礎(chǔ)教育年度峰會(huì)，構(gòu)建聯(lián)合教研、校外實(shí)踐、研學(xué)旅行等資源共享機(jī)制；在職業(yè)教育領(lǐng)域，將打造職業(yè)院校名師、名校長工作室的共享平臺(tái)，促進(jìn)課程體系、實(shí)踐實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的開放協(xié)作；在管理干部和師資隊(duì)伍方面，將探索建立各級(jí)各類學(xué)校骨干教師、優(yōu)秀中青年干部等交流掛職機(jī)制，持續(xù)推進(jìn)校長、教師聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)平臺(tái)。2019年9月3日長三角區(qū)域警務(wù)一體化公安院校合作簽約儀式暨院校教育資源共建共享第一次聯(lián)席會(huì)議在上海舉行。筆者建議，長三角地區(qū)的公安院校偵查教學(xué)部門要依托上述協(xié)作機(jī)制，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作，逐步共享偵查專業(yè)教育資源，在長三角公安院校中率先構(gòu)建偵查專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化課程實(shí)施體系。

現(xiàn)場(chǎng)勘查教學(xué)本質(zhì)上是要解決為誰培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么樣人才的問題，所以應(yīng)以實(shí)務(wù)部門用人需求為導(dǎo)向作為教學(xué)培養(yǎng)方向。為避免犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)勘查實(shí)務(wù)由形式上的分裂轉(zhuǎn)化為實(shí)質(zhì)上的脫節(jié)，院校應(yīng)與公安機(jī)關(guān)共同研究如何提升現(xiàn)場(chǎng)勘查教學(xué)水平問題。教學(xué)應(yīng)為實(shí)踐服務(wù)，實(shí)踐亦可以促進(jìn)教學(xué)，應(yīng)積極探索校局雙方在人、財(cái)、物上實(shí)現(xiàn)合力的有效舉措?，F(xiàn)場(chǎng)勘查的教學(xué)老師與勘查業(yè)務(wù)能力突出的民警通過角色互換、共研課題、搭檔教學(xué)等形式促進(jìn)教、學(xué)、練、戰(zhàn)水平的提升。公安機(jī)關(guān)通過為學(xué)生提供觀摩真實(shí)案件場(chǎng)景的條件、為學(xué)生配備實(shí)踐指導(dǎo)老師、提供跟班學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等，提升學(xué)生勘查實(shí)踐能力。校局雙方還可以通過共建專業(yè)訓(xùn)練場(chǎng)館、模擬仿真設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施等，改善學(xué)生及民警的教育訓(xùn)練條件，共同開發(fā)多媒體教材和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材，在高端精密設(shè)備的采購、使用上統(tǒng)一調(diào)度，充分發(fā)揮相關(guān)設(shè)備能效。

四、展望：犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查教學(xué)要契合智慧教育發(fā)展趨勢(shì)

以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化為主要技術(shù)特點(diǎn)的智慧教育已成當(dāng)前高等教育領(lǐng)域必然的發(fā)展趨勢(shì)，隨之而來的是教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，這將對(duì)傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)勘查教學(xué)理念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生巨大沖擊。智慧教育時(shí)代的到來要求各類前沿信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，以PPT展示、網(wǎng)絡(luò)資源搜索、線上線下討論和測(cè)試等形式的教學(xué)方式將不足以滿足現(xiàn)場(chǎng)勘查教學(xué)新需求。公安院校犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查教學(xué)未來可以依托無線通信、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等信息前沿技術(shù)打造數(shù)據(jù)化、物聯(lián)化、智能化、感知化、泛在化的新型教學(xué)形態(tài)和訓(xùn)練模式，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)跨越式發(fā)展。公安院校犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查教學(xué)要契合智慧教育發(fā)展趨勢(shì)則必須做好圍繞教學(xué)環(huán)境構(gòu)建、硬件設(shè)施配置、教學(xué)制度探索、教師學(xué)生參與等多層面的頂層設(shè)計(jì)集合。