白雨塵

（西安思源學院 陜西西安 710038）

0 前言

當今社會，發(fā)展日新月異，新的科學技術(shù)也是層出不窮，將某些現(xiàn)代科學技術(shù)應用在教育領域，改變了傳統(tǒng)課堂教學的弊端，發(fā)揮出了強大的教學優(yōu)勢。隨著眾多新技術(shù)的廣泛應用，遠程教育、MOOC、混合課程到虛擬教學等，這些創(chuàng)新型的教學模式，不僅營造出了智能化、跨時空、浩瀚信息量的優(yōu)越學習環(huán)境，而且?guī)椭鷮W生突破了時間和空間的限制，方便學生更加自由的選擇學習時間。這些創(chuàng)新的教學方式，其優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學方式無法比擬的。將虛擬技術(shù)融匯到環(huán)境藝術(shù)設計的專業(yè)課堂之中，打造出了虛擬教學課堂，不僅教學環(huán)境得到了優(yōu)化，而且充分調(diào)動和刺激了學生的感官，對提升學生的學習興趣和課堂教學效率是非常有幫助的。

1 當前我國高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的教學狀況分析

在當前的高等教育中，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)主要包含兩個研究方向，即景觀設計方向和室內(nèi)設計方向。景觀設計方向，主要采用的是草圖大師軟件來制作相關(guān)的效果圖，并對后期的工作進行優(yōu)化。而室內(nèi)設計方向，主要使用的是3DSMAX和PHOTOSHOP等軟件，制作和處理相關(guān)的效果圖。不管是景觀設計方向，還是室內(nèi)設計方向，兩種研究方向有一個共同的特點，那就是制作的成果都離不開效果圖來展示。隨著社會的飛速發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的學習方式也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，由最初的手工繪圖，發(fā)展到現(xiàn)代的運用計算機完成制圖，其間運用到的制圖軟件也有很大的進步，由之前的二維軟件技術(shù)，發(fā)展到現(xiàn)在的三維立體軟件技術(shù)。社會在發(fā)展，人們的認知和追求也在提高，環(huán)境藝術(shù)設計的學習就是滿足人們對美的不斷追求和向往?？偟膩碚f，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的學生所運用到的軟件會因為用途的不同而具有一定的差異性，一般來說可以分為制圖繪圖類軟件、建模渲染類軟件及美化修圖類軟件。Auto-CAD制圖軟件、3DSMAX制圖軟件、PHOTOSHOP修圖美化軟件，是設計軟件中使用頻率最高的軟件。對于環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的學生來說，熟練掌握和運用這些軟件是非常重要的，因為從設計構(gòu)思開始，到設計作品完成，要經(jīng)過制作平面圖、立面圖和效果圖等幾個階段，每一個階段都需要運用到這些軟件參與設計工作。實踐中，將虛擬現(xiàn)實技術(shù)和環(huán)境藝術(shù)設計課程相結(jié)合，積極構(gòu)建起三維空間模型，方便人們對三維模型進行全方位的觀察，清楚的知曉該模型的詳細結(jié)構(gòu)和布局，就如自己身置模型現(xiàn)場一般，享受到完美的視覺體驗和視覺效果。

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師在課堂上為學生傳授知識，通過講解一些案例，或者鼓勵學生發(fā)揮自己的主觀能動性，自主學習。隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，一些高科技運用到了教育領域，例如多媒體技術(shù)，發(fā)揮出了強大的教學優(yōu)勢，不僅有效激發(fā)了學生學習的積極性，并成功吸引了學生參與到實際的教學當中，積極探索和思考，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力發(fā)揮著重要的作用。近些年，“校企合作”已經(jīng)成為潮流，讓企業(yè)依據(jù)實際的人才需要，參與到高校的課程改革中來，將現(xiàn)實中的高科技應用和實際的高校專業(yè)教學相結(jié)合，鼓勵企業(yè)的技術(shù)人員擔任高校的授課顧問和講師，保證學生的所學是社會企業(yè)所需要的知識和能力，具備相關(guān)行業(yè)發(fā)展所必需的專業(yè)知識和工作能力。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展和廣泛應用，有力推動了設計行業(yè)的發(fā)展，為環(huán)境藝術(shù)設計師和軟件的開發(fā)提供了良好的條件，并將繼續(xù)引領設計工作者創(chuàng)造更多的優(yōu)秀作品。

2 當前虛擬現(xiàn)實技術(shù)的形式分類

整體而言，虛擬現(xiàn)實技術(shù)的表現(xiàn)形式，主要包括桌面式虛擬現(xiàn)實技術(shù)、沉浸式虛擬現(xiàn)實技術(shù)及分布式虛擬現(xiàn)實技術(shù)。

2.1 桌面式虛擬現(xiàn)實技術(shù)

此技術(shù)主要是利用計算機等設備，將立體圖形、自然交互等技術(shù)，在計算機屏幕上產(chǎn)生三維立體空間的交互場景，可以實現(xiàn)全方位的旋轉(zhuǎn)和觀察。桌面式虛擬現(xiàn)實技術(shù)的優(yōu)勢比較明顯，不僅硬件成本投入較低，而且可以在計算機上全方位的觀察產(chǎn)品，主要適用于工業(yè)設計、動畫設計、廣告設計等領域。

2.2 沉浸式虛擬現(xiàn)實技術(shù)

此技術(shù)是通過頭盔顯示器、數(shù)據(jù)手套等交互設備，模擬一個虛擬空間，將觀察者的聽覺、觸覺及視覺等有效地封閉在一起，將用戶帶入其中，真正的感受真實般的虛擬體驗。將沉浸式虛擬現(xiàn)實技術(shù)和教育相融合，可以在演示性教學、情境模擬教學及仿真教學總發(fā)揮其更大的優(yōu)勢。

2.3 分布式虛擬現(xiàn)實技術(shù)

此技術(shù)是網(wǎng)絡技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)的結(jié)合，是以網(wǎng)絡構(gòu)建為基礎。通過分布式虛擬現(xiàn)實技術(shù)，可以幫助遠距離的用戶到達指定的真實環(huán)境，協(xié)同完成同一個任務或者是工作等。分布式虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應用非常廣泛，例如醫(yī)學實驗、消防演練、軍事演練等方面。而將此技術(shù)運用在教育教學方面，主要是在遠程網(wǎng)絡學習，將計算機和多媒體工作站進行網(wǎng)絡連接，可以實現(xiàn)教師的虛擬教學，學習者在距離較遠的地方也可以參與到網(wǎng)絡學習中來，實現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂教學的拓展和延伸，教學效果和教學質(zhì)量和現(xiàn)場教學時一樣的，真實感非常強。

3 虛擬現(xiàn)實技術(shù)在環(huán)境藝術(shù)設計課堂教學中的應用分析

3.1 呈現(xiàn)設計作品

在傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)設計教學中，學生對作品的設計，通常只能通過手工繪圖的方式，將自己繪圖的手稿交給教師進行批改，教師也只能對設計作品的布局等進行評價，而不能全面了解設計作品所運用的材質(zhì)和整體呈現(xiàn)的效果等，不能形成全面而客觀的評價。當今，將虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用到該專業(yè)的日常教學中，通過計算機，將設計作品的各種參數(shù)詳細的呈現(xiàn)在教師的眼前，教師可以全面的對學生的作品進行觀摩，對各種數(shù)據(jù)進行判斷，對整體效果進行思考，可以對作品的各個部分進行有針對性的指導、評價，不僅提高了教學的效率，還進一步提升了課堂教學的質(zhì)量。例如，學生將室內(nèi)設計作業(yè)交給教師，教師通過虛擬技術(shù)進行展示，能夠全面了解到學生所運用的建筑材料、室內(nèi)的布局、搭配、色彩搭配及光影效果等。通過直觀的觀摩作品，教師可以大概了解到學生的學習掌握情況，并針對存在的問題，可以給出相應的改進建議等，幫助學生更快地進步。

3.2 實現(xiàn)更細化的展示作品

在環(huán)境藝術(shù)設計過程中，配景有其獨特的作用，需要加以重視，并在實踐中注重對學生配景設計能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的設計手稿中，配景往往不能被完美的體現(xiàn)出來，嚴重影響到了設計作品的效果和質(zhì)量。現(xiàn)如今，在虛擬現(xiàn)實技術(shù)的參與下，可以真實的將配景表現(xiàn)出來，進一步提升了設計作品的細致化程度，增加了設計作品的真實感，對提升學生的設計能力是非常有利的。

3.3 適當增加師生互動

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師一味地講課，學生只能被動地聽課，師生間很少機會開展互動，導致課堂氛圍比較沉悶，學生的學習興趣很難提高。而將虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用到實際教學當中，學生可以直接的感受到真實的設計場景，對于教師的現(xiàn)場講解，學生接受和理解起來比較容易，不僅提升了學習的興趣，學習效率和效果也明顯提升了，課堂學習氛圍也活躍起來了。

4 結(jié)束語

總之，虛擬現(xiàn)實技術(shù)在環(huán)境藝術(shù)設計教學中的應用，打造出了現(xiàn)代的虛擬課堂，不僅教學方式得到了創(chuàng)新，而且教學效果和教學質(zhì)量都得到了很大的提升。學生在虛擬課堂中，可以直觀地觀摩設計作品，還可以參與師生的課堂互動，將有力的推動環(huán)境藝術(shù)設計教學的發(fā)展。