黃敏玲

英語詞匯的教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。因為小學(xué)生年齡小、好動好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，因此，大部分小學(xué)生一提起學(xué)習(xí)英語、記憶單詞，就感到很困難。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。結(jié)合小學(xué)生活潑、好動的性格，針對他們喜歡唱唱跳跳的特點(diǎn)，我在教學(xué)單詞時寓教于樂，做了以下的嘗試。

一、直觀教學(xué)法

在教學(xué)時，有些教學(xué)材料貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所以我們應(yīng)該有效地利用資源，如運(yùn)用實(shí)物或圖片、教具等展示詞匯意義，使學(xué)生頭腦中形成比較鮮明的事物表象，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使他們將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到他們的生活中去。如在教授crayon、ruler、eraser、pencil這幾個單詞時，它們都是學(xué)生很熟悉的文具，我就地取材，用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，使抽象的單詞直觀化，使英語的學(xué)習(xí)過程更具趣味性。

二、情景教學(xué)法

英語中的情境是指一種生活場面。在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。

三、游戲教學(xué)法

游戲是孩子們最喜歡的活動之一，將游戲引入課堂，能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的生動有趣的課堂形式。根據(jù)學(xué)生愛玩、好勝心強(qiáng)的天性，將整個課堂設(shè)計為不同的競技場，把游戲轉(zhuǎn)變成比賽，讓他們在這些表現(xiàn)舞臺上盡情施展自己閃光的一面。通過比賽可以把學(xué)生的注意力很快地集中到課堂上來;操練時，比賽能讓學(xué)生主動地參與;復(fù)習(xí)時，比賽使學(xué)生不會覺得老師是在重復(fù)教學(xué)內(nèi)容。游戲的形式多樣，如詞匯接龍、炸彈游戲、大小聲、藏與找等。我在開心版英語四年級上冊Unit1《School Subjects》中采用了“火眼金睛”這個游戲進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)。學(xué)生認(rèn)真觀察屏幕上快速閃過的學(xué)科圖片，圖片閃過后，猜猜哪個單詞消失了，答對可以得星星升級。這個游戲不但大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且激發(fā)學(xué)生的競爭和合作意識。

四、競賽教學(xué)法

英語詞匯教學(xué)可以與競賽活動結(jié)合起來。競賽比游戲還能抓住學(xué)生的注意力，也深受小學(xué)生的喜歡，而且小學(xué)生的年齡特征決定了他們的爭強(qiáng)好勝，不肯輕易服輸，所以把英語教學(xué)與競賽結(jié)合起來，教學(xué)效果會更佳。例如在學(xué)習(xí)水果單詞apple、pear、banana，教師根據(jù)班級四行，分成四組，教師負(fù)責(zé)計時，讓四組分別在規(guī)定的時間內(nèi)一個人接一個人地說單詞，每人只準(zhǔn)說一個詞，每三個人所說的不許重復(fù)，其它三組的學(xué)生當(dāng)載判，說錯一個或重復(fù)一次去一分。這樣，進(jìn)行的組和沒進(jìn)行的組的同學(xué)的注意力都特別集中，進(jìn)行組的同學(xué)怕說錯給本組去分，沒進(jìn)行組的同學(xué)不錯耳地在挑錯呢。這樣的教學(xué)學(xué)生不但大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且經(jīng)過這樣競賽之后的單詞學(xué)生記憶更加持久。

五、兒歌說唱法

低年級的學(xué)生，我們可以根據(jù)其特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)的詞匯編成一些順口易記的歌訣，如在人教版三年級上冊Unit3 Look at me教授身體部位單詞時，我把這些身體部位單詞編成了以下的歌訣：醒醒、醒醒真能干，學(xué)習(xí)思考用head，小小eye看黑板，豎起ear認(rèn)真聽，mouth、mouth長得巧，講起英語都說好，舉起hand積極回答問題，老師表揚(yáng) face樂開了花，nose、nose嗅覺靈，foot、foot踢足球，arm、arm來舉重，長長leg跳繩快，英語棒棒，體育也棒棒。學(xué)生在背歌訣時，腦、口、耳并用，還可以配以肢體表演，這樣學(xué)生在說說玩玩中就學(xué)了英語。學(xué)生并不覺得英語那么陌生、那么難學(xué)，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有了欲望，教學(xué)效果省時高效。從而使學(xué)生“盼上英語課”而不是“怕上英語課”。

六、多媒體教學(xué)法

傳統(tǒng)的英語教學(xué)留在黑板、小黑板、收錄機(jī)、投影機(jī)上。教師講解語言點(diǎn)，然后用投影機(jī)打出例句或把例子寫在黑板上，學(xué)生做筆記。這種教學(xué)模式既費(fèi)時，同時受空間的限制，教學(xué)內(nèi)容局限在教材里的課文，教師中能依綱靠本按部就班，分單元、分課完成教學(xué)任務(wù)。這樣學(xué)生學(xué)到的知識就很有限，難以達(dá)到素質(zhì)教育的要求。而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)有助于優(yōu)化英語教學(xué)過程，能在有限的教學(xué)時間內(nèi)大幅度地增強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)的數(shù)量，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高語言信息的活動強(qiáng)度，節(jié)省教學(xué)時間，提高課堂效率，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。如可運(yùn)用多媒體展示各種詞匯的圖片，也可操作各種游戲。

七、對比教學(xué)法

小學(xué)生在英語初學(xué)階段，由于沒有音標(biāo)和單詞的基礎(chǔ)，他們對單詞的記憶有很大的困難。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常對比前后的單詞，找出異同點(diǎn)，這樣一來可降低學(xué)習(xí)的難度。

八、自然拼讀法

英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的基石，但對于小學(xué)生來說，單詞的記憶是枯燥而且困難答的。很多單詞背了又忘了，讀不出來，書寫時又容易出錯，很快對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼，造成英語學(xué)習(xí)興趣的下降。因此，單詞的記憶和拼讀是學(xué)好英語的關(guān)鍵。利用phonics教學(xué)詞匯是幫助學(xué)生掌握詞匯行之有效的方法之一，因為大部分英語詞匯，尤其是適合初學(xué)者的英語詞匯，都可以直接根據(jù)字母所代表的音來發(fā)音，如apple，banana，cat，dog等。只要學(xué)生掌握字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，利用語音發(fā)音規(guī)則，就能見詞能讀，聽音能寫;一旦學(xué)生看到單詞能讀得出音，聽到音寫得出單詞，他們對于英語的陌生感及恐懼感就會減輕或消失，從而大大提升了他們記憶英語單詞的效果。

教學(xué)有法，教無定法。以上的幾種方法以不同形式將原本枯燥單調(diào)的單詞生動的呈現(xiàn)出來，這樣不僅很好的抓住了學(xué)生的好奇心，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的熱情，而且使其處在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在今后的工作中，我會繼續(xù)虛心學(xué)習(xí)，努力探究更多的教學(xué)方法。