黎映雪

摘要：師生共同制定并遵守班規(guī)，使幼兒學(xué)會管理自己。豐富有序的活動空間，讓幼兒做環(huán)境的主人。

那么如何開展幼兒園班級管理工作？所謂班級管理，即班級教師通過組織、計劃、實施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把學(xué)校與班級有關(guān)的各種事物、資源充分運用起來，進行合理的組織調(diào)配，達到班級管理的教育目標，提高班級服務(wù)質(zhì)量的綜合性活動。

關(guān)鍵詞：幼兒 教師 家長 管理 愛心

班級是一個小社會，它包含著教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容。幼兒園班級管理工作有其特殊性，既有對不同個性的幼兒的管理，又有對教育教學(xué)的管理;既有對人的管理，又有對物的管理。這就需要教師要有多種能力：要有凝聚力，要有發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題的能力，使班級工作不斷完善改進;要有處理各種關(guān)系及矛盾的能力。啟蒙高爾基說過："誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。"在長期擔(dān)任幼兒園班級管理的工作中，我深深認識到，21世紀的孩子與過去的孩子相比，他們具有知識面越來越寬，求知欲越來越強，他們聰明、好動、調(diào)皮、好探索，不喜歡接受老師、成人的束縛的特點，要使幼兒園班級管理卓有成效，必須要有一定的方法和策略。班級管理者（班主任）必須由權(quán)威觀念向服務(wù)觀念轉(zhuǎn)換。因此，作為教師，我們應(yīng)該注重幼兒的個性發(fā)展特點，多角度地去評價每一位幼兒。其次，我們在日常的教學(xué)治理中，應(yīng)該加強對個性化的教育。這樣才能使我們的孩子各種能力得到更好地發(fā)展。當(dāng)然幼兒的個性形成是一個長期而艱苦的過程，這就需要每個教師有教書之熱情和育人之愛心，有耐心，有奉獻精神，因勢利導(dǎo)，因材施教。

在新課程教育理念下，幼兒園的常規(guī)管理也轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅孛裰鞴芾恚己玫陌嗉壋Ｒ?guī)往往可以提升教育的成率。小班時期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關(guān)鍵時期，這個時期中幼兒情感依戀強烈，班主任更要在班級中營造好與家庭相似的寬松、溫馨的環(huán)境，以便讓其盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活：如每天主動熱情地接待幼兒，親切呼喚幼兒乳名，和幼兒交朋友，使幼兒從對家人的依戀轉(zhuǎn)移到和教師的親近上。幼兒的一日生活常規(guī)規(guī)范著幼兒的言行，它體現(xiàn)在幼兒的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣上。因此在班級常規(guī)管理過程中，相互配合，統(tǒng)一要求;對孩子的要求堅持一貫，不朝令夕改。對幼兒做到要求統(tǒng)一。就這樣在統(tǒng)一要求，嚴格管理中，孩子們逐漸明白了該怎樣做，不該怎樣做。“常規(guī)”不僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺的行動。不管是開展什么活動，在活動之前，我們兩位老師總是會把活動要求提在前，讓幼兒在明確活動方法和活動要求的前提下再去開展活動，這樣，不僅幼兒能掌握正確的活動方法，而且能夠穩(wěn)定幼兒的常規(guī)。

一、工作中必須要處處留心，處處用心

在一個班集體中，班內(nèi)教師之間配合的是否和諧直接關(guān)系到班級管理的好壞，影響著班組成員的工作目標與方向定位，影響著班務(wù)工作的成效，班主任就擔(dān)任著與人和睦共處，凝聚班級教師力量于一體，促使整個團體能通力合作。尊重成員，積極換位思考，相互理解，用最忠誠的心與他們交流溝通，注意溝通方式與技巧。在日常工作中班主任還要重視運用自己正直無私、坦誠寬容、平易近人等人格力量，以自己良好的素質(zhì)和修養(yǎng)，加上與班組成員的情感互通，使班級教師彼此間產(chǎn)生敬佩感、信賴感、親切感，把班集體建設(shè)成一個溫馨、和諧的小家庭。最后，班主任除了要以身作則，勇于承擔(dān)責(zé)任之外，還要學(xué)會分解任務(wù)，有效引導(dǎo)他人去做事，促使整個團體能通力合作，才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作。作為一名幼兒教師，應(yīng)該在尊重孩子的基礎(chǔ)上，去幫助孩子協(xié)調(diào)各方面的平衡發(fā)展，能讓孩子根據(jù)自己的需求和興趣去達成目標。所謂學(xué)者無意，教者有心。要做到對每一位孩子平等施愛，確非易事，但要達到教師與幼兒間的和諧，我們必須做到博愛。教師只有具有廣博無私的愛，才能與幼兒建立起親密和諧的師生關(guān)系，營造出一個平等互愛，健康向上的班級風(fēng)貌。所以在每次的學(xué)習(xí)和實踐中，都需要教師的精心準備、耐心細致的觀察發(fā)現(xiàn)，在幼兒教育中，“常規(guī)教育”是為了實現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長。因此，常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一部分。根據(jù)幼兒的需要，給與適得當(dāng)?shù)膸椭Ｄ托募毿牡挠^察，不僅能幫助我們更了解幼兒成長的各方面需要，給予他們正確的指導(dǎo)，同時也能夠幫助教師得以成長。

二、與家長溝通要用"誠心"

家長是幼兒園教師重要的合作伙伴，因此我們把家長工作也同樣放在工作重點中來抓。幼兒大多數(shù)的時間還是在家中，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣單靠教師在幼兒園的引導(dǎo)，取得的效果一定不會很明顯，只有家長在家中配合老師繼續(xù)進行教育、引導(dǎo)，才能達到真正的目的。我們就通過家園聯(lián)系欄將一些教育方法、經(jīng)驗介紹給家長，以便讓他們在家中能正確的引導(dǎo)、教育幼兒。通過短信平臺、通過家長來園接送孩子時簡短的談話，能讓家長們及時了解幼兒在園情況。讓家長了解到，只有家長切實的參與，才能使我們的班級管理的更好。在尊重家長的基礎(chǔ)上做到"三心兩意"，即耐心、虛心、誠心、真心真意、一心一意。聽取家長的合理建議，努力營造一個平等、輕松、愉快的交流環(huán)境。再次，對家長交待的事一定要盡力解決，不能言而無信，對家長交待的事情，一定要及時反饋。與家長交流中最重要的是用熱心、耐心、細心打動家長。爭取給家長最滿意的回答。

總之，一個好的班級，離不開教師的精心管理。古人云：“親其師，信其道?！币胗幸粋€積極向上的良好班級氛圍，使每一個孩子都能健康、快樂地成長，作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步，做到心中有目標，眼中有孩子，處處有教育，營造健康向上、個性張揚的班集體。