何媛

自制玩教具對教師和幼兒的發(fā)展具有重要意義，幼兒園開展玩教具的制作活動可以促進教師的專業(yè)發(fā)展，深化教育的主題，幼兒教育受到全社會高度重視和關(guān)注。玩具是幼兒生活的重要組成部分，而且幼兒園的玩教具也成為了幼兒教育中重要的學習資源，也對幼兒的身心發(fā)展和認知發(fā)展具有重要的作用。市場上的玩具并不完善，種類缺乏，不足以滿足幼兒的生活和學習需求，但是自制玩教具在一定程度上彌補了這個缺點。

一、自制玩教具的內(nèi)涵

幼兒園自制玩教具，是一種教學或輔助教學的用品，它是成人（教師）根據(jù)教育需要和幼兒發(fā)展需求，對各種自然資源和材料進行收集、分類、加工、改造、組合，重新進行玩具教育因素設(shè)計后的一種新型產(chǎn)物，是一種具有創(chuàng)造性的活動。自制玩教具可以集中文化?？傊灾仆娼叹呤怯變河螒虻男枰?，是幼兒學習與發(fā)展的需要，是社會文化傳承的需要，是家園合作的需要，更是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的需要。

二、自制玩教具的作用

（一）從幼兒的角度看

一是幼兒身心發(fā)展的特點決定了他們不能長時間靜坐聽講，以觀看成人演示的方式來學習。但幼兒在操作自制玩教具時會發(fā)現(xiàn)很多有趣的問題，激發(fā)了幼兒探索的興趣，同時幼兒會發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

二是幼兒在使用玩教具的過程中，遇到困難需要解決時，要通過不同的實驗反復(fù)解決問題，這個決定問題的過程就鍛煉了幼兒小制作活動的基本能力。

（二）從教師的角度看

1.提高教師的專業(yè)水平

自制玩教具可以鍛煉和培養(yǎng)幼兒各方面的能力。教師在讓幼兒制作玩教具前要做多種準備活動，然后根據(jù)自己所帶班級幼兒的發(fā)展水平制作出適合的玩教具，這個制作的過程就是教師提高自我專業(yè)水平的過程。

2.增進師生之間的感情

自制玩教具是教師了解當前幼兒各方面的發(fā)展狀況的過程。在制作玩教具的過程中，通過教師傳授制作方法、經(jīng)驗和共同制作，成為幼兒的指導者和合作伙伴，這也便于今后生活中更好的與幼兒溝通。

（三）從家長的角度看

1.家長和教師的交流合作

自制玩教具對家長來說是家園同步和攜手育兒的過程。幼兒在幼兒園的自制材料很多都是由幼兒家長帶來的，這有利于家長了解幼兒園的教學活動，了解游戲?qū)τ變旱闹匾饬x。在這個過程種，使家長更全面的理解教師的工作，從而很好的促進家園合作的實現(xiàn)和完成。

2. 增進親子之間的感情

幼兒大部分的時間都是在幼兒園度過的，父母平時上班比較忙，導致家長和幼兒的溝通的時間越來越少，而自制玩教具就給家長提供了一個與幼兒溝通的平臺。

三、自制玩教具的設(shè)計原則

幼兒園自制玩教具不但要符合科學原理更要符合幼兒教育工作的特點，遵循幼兒教育的基本規(guī)律，歸結(jié)為以下幾點

（一）幼兒園自制玩教具應(yīng)具有鮮明的游戲性和教育性

教育性的原則體現(xiàn)了《幼兒園教育指導綱要（試行）》的基本精神。教師可以通過自制玩教具可以鼓勵幼兒積極主動地參與活動，游戲是幼兒的生活，玩具是幼兒的伴侶，通常我們把成人專門為兒童制作的、供兒童游戲的物品稱為玩具，玩具承載著成人對兒童的期望、教育意圖、社會價值觀和社會習俗文化，有益于幼兒身心健康和全面發(fā)展。

（二）幼兒園自制玩教具應(yīng)具有實用性和推廣性

幼兒通過使用玩教具能夠達到發(fā)展幼兒體能和提高幼兒某種技能的作用，教師在設(shè)計構(gòu)思自制玩教具時，應(yīng)注意知識、概念與原理的正確性。符合幼兒身心發(fā)展的特點和水平。這樣設(shè)計出的自制玩教具才會科學合理，適合幼兒的成長與發(fā)展。

（三）幼兒園自制玩教具應(yīng)具有趣味性和創(chuàng)新性

學習的第一步是興趣，這要求自制玩教具要符合幼兒的審美情趣，自制的玩教具來源于幼兒的生活，能激發(fā)幼兒的活動興趣，這樣幼兒才能積極配合，有助于教學過程的順利進展，自制教玩具是為了彌補成品玩具的不足而設(shè)計的，單純的模仿只會讓自制玩教具變成一種擺設(shè)。

（四）幼兒園自制玩教具應(yīng)具有安全性

由于幼兒在日常生活中與教玩具接觸機會很多，幼兒在使用的過程種可能會受到傷害，還可能成為傳播疾病的媒介。所以制作的玩教具一定要符合安全標準和衛(wèi)生要求。

四、自制玩教具的基本方法

自制玩教具最重要的就是選材，這樣一來就要求教師有充分的想象力和創(chuàng)造力把生活中的“廢垃圾”變成人見人愛的玩教具。選材雖然重要，但是收集好材料后，教師就應(yīng)該根據(jù)材料來研究制作的方法區(qū)分材料并進行分類。

（一）自然類材料

生活中常見的材料有許多，例如：沙土、水、樹葉、果蔬皮、貝殼、樹葉、樹枝、花瓣等，教師可以根據(jù)它們各自的特性，稍加制作，就可以分別運用于不同的教學活動中了。

（二）紙制品、印刷類材料

教師可以在生活中收集的紙盒、禮品包裝盒、報紙、紙箱、紙質(zhì)手提袋等。這也便于自制玩教具的制作和運用。

（三）布、線類材料

作為幼兒園搜集這類材料相對來說是比較方便的，但是教師可以留意搜集一些舊衣、舊床單、舊毛線、舊T恤、孩子的小白鞋等材料。教師可以運用這些素材，使各個教學領(lǐng)域的活動環(huán)節(jié)變得順暢和有趣味性，可以利用布、線制作成玩偶類的玩教具。

（四）塑料類材料

生活中塑料制品比較容易搜集到，塑料杯、塑料瓶、塑料盆、塑料袋等也比較常見。教師可以根據(jù)塑料的防水和可塑等特性，將其制作為具有特色的玩教具。

五、總結(jié)

自制玩教具是幼兒教師的一項基本技能，是教師和幼兒共同發(fā)揮智慧去創(chuàng)造一個合適教學和娛樂的玩教具，在素質(zhì)教育的背景下玩教具的新穎性和獨創(chuàng)性越來越被教育工作者所重視，自制玩教具經(jīng)久耐用，能夠充分發(fā)揮它的教育功能，深受幼兒的喜愛，單純的模仿成品玩具并不能適用于幼兒園日常教育教學工作，自制玩教具對幼兒園辦學水平、教學質(zhì)量、促進幼兒發(fā)展方面起到了重要的作用。在提倡創(chuàng)新教育的今天，自制玩教具的作用也有待更進一步的提升。自制玩教具具有商品玩具無法比擬的優(yōu)勢，實用、科學的玩教具能夠很好地輔助教師的教學，更重要的是能夠培養(yǎng)幼兒的節(jié)約意識和動手操作能力。