覃吉華

在教學活動中，如果過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，就會忽視到師生之間的互動，忽視到學生間的相互交流、互相學習，就會限制學生主觀能動性和獨立創(chuàng)造性的發(fā)揮，壓抑學生個性的發(fā)展?，F(xiàn)代素質(zhì)教育觀已為：教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生之間的互動，還有學生相互之間的交流、溝通及共同發(fā)展，應(yīng)當努力構(gòu)建新型的師生互動的教學關(guān)系和生生合作的相互交流的伙伴關(guān)系，實現(xiàn)合作學習，共同努力提高教學質(zhì)量。

一、師生互動，教學相長

教育是在師生互動基礎(chǔ)上，教師在良好的氛圍中對學生全面施加影響的過程。這就要求教學中師生共同參與，全力合作，互相適應(yīng)，達成默契，相互補充，教學相長，形成以和諧為基礎(chǔ)的良性互動。而學生主體的參與與發(fā)展，需要教師的激勵和培養(yǎng)，因此，現(xiàn)代師生觀在強調(diào)學生主體地位的同時，也極其重視教師的主導(dǎo)地位，認為教師的主導(dǎo)關(guān)鍵在于激勵學生對學習的情感和動機，為學生的參與創(chuàng)設(shè)一個充滿民主、和諧、愉悅和思維活躍的教學氛圍，形成師生攜手合作、共同進步的教學局面。這樣，教師的教學指向與學生的學習動機趨于一致了，才能達到快捷、高效的教育效果。首先，教師對學生要有愛心，只有對學生傾注了感情，才能獲得學生的信任和尊重，所謂“親其師，信其道”，使學生把對教師的愛遷移到教師所講授的學科上來，才能以自己崇高的道德情操、豐富的學識、嚴謹?shù)淖黠L、敬業(yè)的精神等人格魅力對學生進行潛移默化的影響。教師與學生的關(guān)系應(yīng)是情感相通，親密無間，心理相容的朋友型關(guān)系，應(yīng)當把學生看成是與自己人格獨立平等的主體，善于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，強化學生身上的可塑性因素，激勵學生的自尊心，要經(jīng)常去了解學生的內(nèi)心世界，與他們保持情感的交流、心靈的對話，融洽師生關(guān)系，為師生合作打下基礎(chǔ)。在這方面，許多著名的大教育家如陶行知、葉圣陶、馬卡連柯都為我們做出了榜樣。

其次，應(yīng)在尊重學生主體地位的基礎(chǔ)上，營造一個良好的教學氣氛，培養(yǎng)學生學習的熱情和深入探索的勇氣。教育的對象是人，所以教育必須關(guān)懷人，在教學中，教師要創(chuàng)造良好的合作學習氣氛，用各種適當?shù)姆绞浇o學生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，多一些理解、鼓勵、寬容，這樣學生的思維就會更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲望就會更強，課堂就會更加生氣勃勃。教師對每一位學生都應(yīng)當尊重，寬容以待，應(yīng)根據(jù)不同的教學目標和內(nèi)容，以及學生的實際情況，選擇恰當?shù)幕臃绞?，讓師生互動的過程成為一個人人都能平等參與、都能以自己富有個性的方式來表達自己的思想的愉快、歡樂和充滿智慧挑戰(zhàn)的過程。

在基于合作理念下的課堂授課當中，教師的講授過程應(yīng)力求簡要清晰，要有較強的研究性、探究性，能為繼起的生生合作留有足夠的空間。教師要以現(xiàn)代教學理念為指導(dǎo)，以喚醒學生的求知欲望、啟導(dǎo)學生思維為出發(fā)點，發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，精心設(shè)置教學情景，在啟發(fā)中喚醒，在探索中激勵，努力營造新穎趣味、生動形象的教學氛圍中，將知識的傳授演變成有趣的探索，組織學生“經(jīng)歷”知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程。要處理好思考與合作學習的關(guān)系，盡可能地給學生創(chuàng)造自主參與、充分展示自己才能的機會，增強學生的自信、自立、自強的觀念，消除學生的心理障礙。依據(jù)學生的分析結(jié)果進行歸納總結(jié)，而后再形成論點向?qū)W生反饋激起思維發(fā)散，以此拓展學生的思維空間。尊重學生的個性，對于學生的問題和不足，也爭取讓學生在示范與引導(dǎo)下主動加以體驗和糾正，從而培養(yǎng)思維的批判性和獨創(chuàng)性。應(yīng)當友好地傾聽學生表達出的對所學內(nèi)容的理解與認識，并適時給與熱情的肯定與鼓勵，努力促使學生的認識“升華”為富有獨創(chuàng)性的見解，從而形成師生之間相互交流、相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑、相互學習、共同提高的氛圍，使教學過程成為一種有利于學生產(chǎn)生穩(wěn)定的探究心向和積極探究的過程。

二、生生互動，共同提高

所謂生生互動，主要是指在學習中，通過小組討論、分析比較、歸納實踐、評價反饋、互相激勵、互幫互學等合作互動，來實現(xiàn)學生之間的相互作用和相互影響。使得在學習活動中，每個學生都有機會、都有可能發(fā)表自己的觀點與看法，同時學會傾聽他人的意見，有效地促進學生主體作用的主動發(fā)揮，促進互幫互學、共同提高。如讓學生帶著問題參與到學科中的公式、法則、性質(zhì)、原理、理念、規(guī)律等知識的形成過程中，在相互啟發(fā)、相互印證中進行思考與交流，在協(xié)商的過程中批判或分享彼此的觀點，在親身體驗中產(chǎn)生勇于探索的積極情感。其次，許多問題往往有多種方法解決，在合作學習的形式中，每個學生都可能提出自己的解題方法，同時又分享別人的解題方法，在討論不同方法優(yōu)缺點的過程中，學生的思路越來越明晰，能多角度、多層面地尋求問題解決的策略，學會檢索相關(guān)知識、謀劃解題方略，還能綜合集體的智慧對“難題”進行攻關(guān)，大家一起共同探討各種理論、觀點和假說，進行辯論和對話，通過觀點的交鋒和思想的碰撞，最終達成思想上的共識，在“通解”中深刻理解，在“巧解”中靈活應(yīng)用，對于增強學生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。學生在這樣的交流中既學到了知識，提高了學習成效，又通過語言的表達、思想的溝通、心靈的“碰撞”、性格的“摩合”，鍛煉了學生組織、交流和獨立學習的能力，發(fā)展了學生的個性，培養(yǎng)了集體主義觀念，促使學生自我塑造，逐步形成社會交往中應(yīng)有的品質(zhì)。所以，生生互動是教學系統(tǒng)中寶貴的智力資源，是教學活動成功的不可或缺的重要因素，要科學的開發(fā)和充分利用，把教學活動建立在更加廣闊的交流背景之上，提高學生學習的參與度，增進教學效果。

總之，這種教學互動是在新課程理念下的一種重要方式，不僅包括學生與教師之間的協(xié)作，也包括學生與學生之間的協(xié)作，不僅包括直接交往協(xié)作，也包括間接交往協(xié)作。有效的合作學習，能夠喚醒學生求知的欲望，激活學習的心智，開拓探索的潛能，我們必須充分意識到合作學習的價值，積極營造適合學生進行合作學習的環(huán)境，并在期間策劃協(xié)調(diào)好各個環(huán)節(jié)，讓我們的課堂教學煥發(fā)出生命活力。