周文芳

沙龍一詞最早源于意大利語，它原指法國上層社會志趣相投的人一邊喝著飲料，一邊欣賞古典音樂，促膝長談的聚會。隨著時間的演變，現(xiàn)在人們將定期舉行的，可以就同一話題進(jìn)行自由談?wù)?、各抒己見的小型集會都可稱之為沙龍?！白x書沙龍”，顧名思義，是指每周一次，學(xué)生們就自己閱讀的書籍進(jìn)行匯報(bào)交流從而提升個人讀書收獲，形成核心素養(yǎng)的課堂。經(jīng)過長時間的研究實(shí)踐，我們將“讀書沙龍”課的模式確定為“好書必讀”——“精彩選讀”——“我的推薦”，從這三個環(huán)節(jié)入手促進(jìn)了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、好書必讀環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的促進(jìn)作用

（一）好書必讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀、積累的核心素養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于中學(xué)生的擴(kuò)展閱讀方面提出了明確的要求，要求學(xué)生閱讀總量不少于260萬字，新的語文教材規(guī)定閱讀名著12部。為踐行課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生大量閱讀、勤于積累的素養(yǎng)，教師與學(xué)生利用“讀書沙龍”課程中的“好書必讀”環(huán)節(jié)進(jìn)行大量的閱讀，增加了閱讀數(shù)量，促進(jìn)學(xué)生大量閱讀、勤于積累的核心素養(yǎng)的形成。

“好書推薦”課是深受學(xué)生期待的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)在語文單元整合教學(xué)的模式基礎(chǔ)上得到了重要的實(shí)現(xiàn)可能。在單元整合教學(xué)的通讀課上，學(xué)生就已經(jīng)掌握了單元課文的主題、每篇課文的基本框架以及文章的體裁等內(nèi)容。教師會結(jié)合單元課文的主題，或者是文章的體裁特點(diǎn)或者是重要的作家進(jìn)行好書的推薦。例如，我們在學(xué)習(xí)《傅雷家書兩則》，教師推薦給學(xué)生的必讀書籍為作家艾瑞·卡爾的作品《爸爸我要月亮》，著名導(dǎo)演陳凱歌所撰寫的《少年凱歌》以及傅雷先生的大作《傅雷家書》;在學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩》一課時，教師向?qū)W生推薦古典名著《紅樓夢》以及我國古典名著《西游記》《三國演義》《水滸傳》等。

（二）好書必讀培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用、表達(dá)的核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)不僅要通過大量閱讀積累語言，也需要教師通過方法的指導(dǎo)，提升學(xué)生的閱讀水平以及表達(dá)能力。在我們剛剛上“讀書沙龍”的時候，班級里的一部分不善言辭的學(xué)生經(jīng)常在閱讀了書目后也不知道該如何表達(dá)自己讀書收獲，在課堂上也基本是“聽客”的狀態(tài)。課后，我與他們進(jìn)行了訪問談話，了解到這些孩子基本是不知道從哪里入手去表達(dá)自己的讀書心得?；诖?，結(jié)合課程制定的目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律，我制定了一個“讀書卡”，給孩子們搭建了一個“梯子”，讓他們利用“讀書卡”練習(xí)了自己完整表達(dá)意思的能力，也給學(xué)生在閱讀書籍的方法上進(jìn)行了指導(dǎo)，讀好一本書可以從四個方面來把握：晰作者、讀內(nèi)容、品語言和談中心。

幾個單元“讀書卡”完成下來，學(xué)生對自己的表達(dá)能力更有自信了，他們認(rèn)真地對卡片上的內(nèi)容進(jìn)行修改和潤色，等待著在課堂上展現(xiàn)自我。好書必讀環(huán)節(jié)也充分培養(yǎng)了學(xué)生積極運(yùn)用、樂于表達(dá)的核心素養(yǎng)。

二、精彩選讀環(huán)節(jié)促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生核心的素養(yǎng)

“精彩選讀”的環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，樂于表達(dá)，在這個環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)了他們積極運(yùn)用、樂于表達(dá)的核心素養(yǎng)。

這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)“讀書卡”中“文字表述”的內(nèi)容，選取課下閱讀的必讀書目中自己最感興趣的一段文字或者是一個篇章與其他同學(xué)進(jìn)行交流。這一環(huán)節(jié)的自由度非常高。學(xué)生選擇的篇章語段有的是描寫得十分精彩的部分，例如閱讀《海底兩萬里》一書的時候，很多學(xué)生不約而同地選擇了“船長大戰(zhàn)章魚”地章節(jié)，激烈的情節(jié)讓他們難以忘懷。有的學(xué)生欣賞這一部分的文字表達(dá)，覺得作者寫的十分逼真，將他們帶到了當(dāng)時的那個激烈的場面中;有的學(xué)生敬佩尼摩船長的勇氣，覺得自己要是船長也許都沒有勇氣面對大章魚，實(shí)在是太佩服了;還有的學(xué)生表示讀了這個情節(jié)，他突然有了自己創(chuàng)作的欲望。閱讀魯迅先生的《風(fēng)箏》一書的時候，他們有的對魯迅摔毀弟弟的風(fēng)箏一部分耿耿于懷，情感的起伏讓他們印象深刻。聽著學(xué)生的表達(dá)，我也不由得激動，自主課上，他們表現(xiàn)出了比在平時的語文課上更高的參與熱情，表達(dá)也是合情合理，富有邏輯性。學(xué)生選擇的自由度高激發(fā)了他們讀書的欲望，閱讀培養(yǎng)了他們積極運(yùn)用、樂于表達(dá)的核心素養(yǎng)。

三、我的推薦環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的促進(jìn)作用

“我的推薦”的環(huán)節(jié)，是學(xué)生最感興趣的環(huán)節(jié)。學(xué)生們推薦的書籍不再拘泥于文字類圖書，攝影文集、期刊雜志、漫畫等都作為了備選，大大擴(kuò)充了班級學(xué)生讀書的類型。在推薦這些書籍的時候，我鼓勵學(xué)生利用多種形式進(jìn)行好書的推薦，這給了他們充分的想象空間：手抄報(bào)、讀書摘記、繪畫書簽、氣象預(yù)報(bào)等豐富多樣的形式都被他們帶進(jìn)了課堂。

在教師推薦的三本必讀書籍后，每一個學(xué)生也都推薦了一本自己最喜歡的書籍，這樣下來，一個學(xué)期學(xué)生可閱讀的書目就多達(dá)百余本，這將會大大增加他們的讀書量，培養(yǎng)了學(xué)生大量閱讀、勤于積累的核心素養(yǎng)。

在“我的推薦”環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生完成了“讀書卡”的全部內(nèi)容。一張張讀書卡，凝聚了學(xué)生閱讀書籍的收獲也陪伴了他們的閱讀之路。下面是以“奇妙的自然世界”為主題的“讀書沙龍”后學(xué)生完成的讀書卡。

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)代教育矢志不渝的事業(yè)，助推學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是每個教育者必須肩負(fù)的使命和責(zé)任。綜上所述，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的語文自主課實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本任務(wù)，對于此有著重要的意義。以上成果是語文自主課助推培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的階段性研究成果，研究還將繼續(xù)進(jìn)行下去，我將帶著十足的信心繼續(xù)進(jìn)行。