（齊魯工業(yè)大學(xué)電氣工程與自動化學(xué)院，濟(jì)南市，250000） 盛 莉

（齊魯工業(yè)大學(xué)前沿交叉學(xué)科研究院，濟(jì)南市，250000） 孫 濤

自2018 年1 月山東建設(shè)國內(nèi)首個新舊動能轉(zhuǎn)換綜合試驗(yàn)區(qū)以來，新一輪的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和結(jié)構(gòu)調(diào)整對人才需求的結(jié)構(gòu)也產(chǎn)生相應(yīng)的變化。高等院校是為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才的重要機(jī)構(gòu)，為適應(yīng)新舊動能轉(zhuǎn)換的人才需求，山東省高校有責(zé)任和義務(wù)調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和模式。齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）是在2017年5月由齊魯工業(yè)大學(xué)大學(xué)和山東省科學(xué)院融合而成，新融合的學(xué)校擁有了山東省內(nèi)最優(yōu)質(zhì)的科研平臺，為學(xué)校培養(yǎng)新舊能轉(zhuǎn)換所需的高水平綜合型人才提供了更好的平臺。為培養(yǎng)適應(yīng)新舊動能轉(zhuǎn)換新要求的專業(yè)技術(shù)人才，齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）電氣工程與自動化學(xué)院（以下簡稱“我院”）對控制工程領(lǐng)域研究生培養(yǎng)進(jìn)行了科教融合模式的探索。

1 新舊動能轉(zhuǎn)換對控制工程領(lǐng)域人才培養(yǎng)新要求

控制工程是以控制論、信息論、系統(tǒng)論為基礎(chǔ)，以工程應(yīng)用為主要目的工程領(lǐng)域，其應(yīng)用遍及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、環(huán)境、軍事、生物、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)、金融和社會各個領(lǐng)域。結(jié)合人工智能、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和模糊控制進(jìn)一步發(fā)展的控制工程更是與山東未來發(fā)展方向的十大產(chǎn)業(yè)尤其是高端裝備制造、高端化工、信息產(chǎn)業(yè)、海洋經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)。新舊動能轉(zhuǎn)換需要大批具備控制工程領(lǐng)域綜合知識的創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才和具備解決問題、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力的控制工程領(lǐng)域技能人才。傳統(tǒng)的控制工程領(lǐng)域研究生培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新興和升級行業(yè)的人才需要，因此我院對控制工程領(lǐng)域研究生人才培養(yǎng)模式進(jìn)行新的探索和實(shí)踐。

2 控制工程領(lǐng)域研究生科教融合培養(yǎng)模式探索

科教融合是將科學(xué)研究與高等教育進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，把高水平的科學(xué)研究應(yīng)用到創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)教學(xué)中，使科學(xué)研究與教學(xué)形成良好的互補(bǔ)及循環(huán)。在2017年學(xué)校與科學(xué)院融合之后，我院依托原科學(xué)院的自動化所進(jìn)行了科教融合培養(yǎng)模式探索，主要從以下三個方面進(jìn)行。

2.1 兩種模式的導(dǎo)師配置

我院控制工程領(lǐng)域研究生的導(dǎo)師選擇采用導(dǎo)師“雙選”制度，首先由研究生根據(jù)自己的專業(yè)基礎(chǔ)、興趣愛好以及導(dǎo)師的研究方向，填寫志愿表，其次是導(dǎo)師選擇研究生和院學(xué)術(shù)委員會分配研究生。自2017級研究生開始，我院實(shí)行了兩種模式的導(dǎo)師配置。其一是“雙導(dǎo)師”制，該模式適用于校企合作，即校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生。這種指導(dǎo)模式的優(yōu)勢是可以利用企業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)難題等作為學(xué)生的研究方向，培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問題能力。其二是導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制，該模式是建立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，即由我院碩士導(dǎo)師和原山東省科學(xué)院自動化所的導(dǎo)師聯(lián)合擔(dān)任。這種指導(dǎo)模式的優(yōu)勢是學(xué)生可以參加原科學(xué)院自動化所、激光所、海儀所、計(jì)算中心等所里的科研項(xiàng)目，便于掌握控制工程領(lǐng)域先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用和研發(fā)。目前，隨著校院科教融合的逐步深入，越來越多的研究所人員取得碩士生導(dǎo)師資質(zhì)，學(xué)生選擇導(dǎo)師的范圍逐漸擴(kuò)大，學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研平臺也越來越廣。

2.2 “兩性一度”的課程設(shè)置

課程學(xué)習(xí)是控制工程領(lǐng)域研究生掌握基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的主要途徑，為達(dá)到新舊動能轉(zhuǎn)換對人才知識結(jié)構(gòu)和需求，我院對研究生課程設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整。

在維持原有公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對專業(yè)課程和專業(yè)選修課程進(jìn)行了內(nèi)容上和教學(xué)模式上的調(diào)整。隨著控制工程領(lǐng)域技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)階段的控制工程技術(shù)與人工智能、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、模糊控制等領(lǐng)域有了越來越多的交叉和融合，因此在專業(yè)基礎(chǔ)課程的理論基礎(chǔ)之上，應(yīng)該引入更先進(jìn)的技術(shù)，體現(xiàn)專業(yè)課程的“先進(jìn)性”。同時課程先進(jìn)性的體現(xiàn)并不是單純地羅列前沿技術(shù)發(fā)展內(nèi)容講給學(xué)生，而是應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中掌握其中的先進(jìn)性，因此在相關(guān)課程中引入“案例式”教學(xué)，體現(xiàn)專業(yè)課程的“創(chuàng)新性”。為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果和學(xué)生科研能力的提高，課程中的案例由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和科學(xué)實(shí)踐，繼而進(jìn)行案例分析和總結(jié)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和科研分析能力，體現(xiàn)專業(yè)課程的“挑戰(zhàn)度”。目前，控制工程領(lǐng)域培養(yǎng)方案中有《模糊控制》、《神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)》、《最優(yōu)化方法》、《運(yùn)籌學(xué)》、《最優(yōu)控制》、《人工免疫網(wǎng)絡(luò)控制》和《非線性控制》等課程進(jìn)行了案例式教學(xué)，效果良好。

2.3 項(xiàng)目驅(qū)動式的科研能力培養(yǎng)

合理的課程設(shè)置有利于學(xué)生掌握學(xué)科理論知識，而科研實(shí)踐則可以對學(xué)科理論知識進(jìn)行綜合應(yīng)用，提高專業(yè)技能以及實(shí)踐能力，同時利于學(xué)生接觸最新技術(shù)，開拓視野，培養(yǎng)科研興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識及協(xié)作能力。為更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，我院進(jìn)行了項(xiàng)目驅(qū)動式的科研實(shí)踐探索。

在研究生進(jìn)行論文選題時可以根據(jù)個人專業(yè)興趣和目標(biāo)結(jié)合導(dǎo)師的研究方向選擇相應(yīng)的科研項(xiàng)目，科研項(xiàng)目的類型則與導(dǎo)師的配置相對應(yīng)，一般分為兩類。第一類項(xiàng)目對應(yīng)校企合作的“雙導(dǎo)師”制，選題多為企業(yè)實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目，這類項(xiàng)目重在解決企業(yè)生產(chǎn)過程中的技術(shù)難題，增加學(xué)生實(shí)踐操作機(jī)會，積累豐富的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，利于學(xué)生解決實(shí)際問題能力的養(yǎng)成。第二類項(xiàng)目對應(yīng)導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)，選題多是研究所進(jìn)行的先進(jìn)技術(shù)研發(fā)或者校內(nèi)導(dǎo)師自身申報的基金項(xiàng)目，該類項(xiàng)目多為探索研究類。在這類項(xiàng)目的研究過程中，有利于學(xué)生對前沿性技術(shù)的深入了解，能夠站在發(fā)展的前沿，利用先進(jìn)的科研技術(shù)進(jìn)行項(xiàng)目研究，在探索中增加先進(jìn)性知識儲備，培養(yǎng)創(chuàng)新思維模式，提高科研能力等。

通過實(shí)踐證明，無論是哪種模式的項(xiàng)目驅(qū)動，都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)性的項(xiàng)目研發(fā)思路，培養(yǎng)學(xué)生在新興產(chǎn)業(yè)中所需的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，使之適應(yīng)新舊動能轉(zhuǎn)換的技術(shù)人才需求。

3 結(jié)束語

人才培養(yǎng)在新舊動能轉(zhuǎn)換建設(shè)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要作用，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量滿足新形勢下的人才培養(yǎng)需求更是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。我院依托科研院所進(jìn)行的科教融合教學(xué)模式已經(jīng)有所成效，控制工程領(lǐng)域碩士研究生招生人數(shù)逐年遞增，學(xué)生對培養(yǎng)模式、科研平臺的認(rèn)可程度越來越高，學(xué)生選題科研性、技術(shù)性越來越強(qiáng)，就業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力也得到社會高度認(rèn)可。隨著新舊動能轉(zhuǎn)換的推進(jìn)，社會對控制工程領(lǐng)域人才的需要也會逐步提升和改進(jìn)，我院在研究生培養(yǎng)和教學(xué)模式上的改革更需要不斷地改進(jìn)和提高，以適應(yīng)社會發(fā)展對控制工程領(lǐng)域人才的需求。