熊丙奇

這場(chǎng)新冠肺炎疫情暴露出很多問(wèn)題，特別是大眾在公共衛(wèi)生知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)等方面的不足，如何在教育中補(bǔ)足這個(gè)短板，如何把災(zāi)難當(dāng)教材，讓全國(guó)的大中小學(xué)生在抗擊疫情的戰(zhàn)役中完成好這場(chǎng)生命教育、信念教育、科學(xué)教育、道德教育，進(jìn)一步樹立和塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是個(gè)十分緊迫的任務(wù)。

此前，教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于中小學(xué)延期開(kāi)學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》，其中也提到要堅(jiān)持國(guó)家課程學(xué)習(xí)與疫情防控知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合。不過(guò)從現(xiàn)實(shí)操作看，大部分學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容還是學(xué)科知識(shí)，而很多學(xué)校對(duì)“堅(jiān)持國(guó)家課程學(xué)習(xí)與疫情防控知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合”要求的理解，也主要是要求學(xué)生在居家學(xué)習(xí)的同時(shí)，注意個(gè)人衛(wèi)生和做好個(gè)人防護(hù)，如出門戴口罩等。對(duì)于兩部門提出的加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育、生命教育、心理健康教育，普遍缺乏系統(tǒng)的教育體系，不少學(xué)校也不知道怎么給學(xué)生這方面的教育。

雖然每個(gè)學(xué)生都是疫情防控的親歷者，也可以說(shuō)是在向現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)，但是，疫情防控的各方面信息極為混雜，怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別、分析信息，理性思考、認(rèn)識(shí)社會(huì)，也是十分重要的教育內(nèi)容。與此同時(shí)，教育學(xué)生不僅是要管一時(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文底蘊(yùn)。因此，不僅要告訴學(xué)生防控疫情的知識(shí)，更要用好疫情防控中的“活生生案例”，讓教育“入腦”“入心”。

筆者認(rèn)為，當(dāng)前最切實(shí)可行的途徑是，國(guó)家有關(guān)部門，如教育部、衛(wèi)健委、科技部能攜手，組織權(quán)威專家學(xué)者給全國(guó)學(xué)生共同打造一門“通識(shí)類”網(wǎng)課（當(dāng)然，可以進(jìn)一步分小學(xué)生版、中學(xué)生版、大學(xué)生版）。根據(jù)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知能力，結(jié)合防控疫情中的熱點(diǎn)問(wèn)題，用案例教學(xué)法，給學(xué)生講解防控疫情中的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣、疾病控制與公共衛(wèi)生管理、社會(huì)治理等學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容。在目前“停課不停學(xué)”的安排下，這既方便操作，又能最大程度避免疫情防控教育流于概念化、形式化，還能解決一些教師和家長(zhǎng)能力不足的問(wèn)題?！ㄗ髡呤?1世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)）