徐冬青， 張 婷，陳忠平， 汪徐春，俞 浩

(1.安徽科技學院 生命與健康科學學院，安徽 鳳陽 233100；2.安徽科技學院 化學與材料工程學院，安徽 鳳陽 233100)

創(chuàng)新是一個名族的發(fā)展和生存的動力，隨著國家科技的不斷進步，對創(chuàng)新能力的要求越來越高；而大學生作為新一代科技進步和創(chuàng)新的后備軍和主力軍，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維有著非常重要的意義和作用。2011年《教育部財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》中明確提出了著力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力提高學生實踐創(chuàng)新能力的指導思想，而資助和開展大學生創(chuàng)新實驗計劃(即大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練)就是其中一項重要的建設內(nèi)容[1-2]。

1 大學生創(chuàng)新實驗項目的開設現(xiàn)狀

我校應用化學專業(yè)開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃已七年，每年獲批國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目，省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目近20項目，并且每年以10%的速度遞增；在國家級和省級大學生創(chuàng)新實驗的基礎上，應用化學專業(yè)每年開展實施校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目達15余項目，資助力度達數(shù)萬元；在實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的幾年中，取得了顯著的成績和豐碩的成果。其中，化學與材料工程學院近三年獲得省級一等獎兩項，二等獎和三等級若干項。

在大學生創(chuàng)新實驗實施的過程中，校和學院充分調(diào)動學生和指導教師的積極性，例如凡是參與和主持的大學生創(chuàng)新實驗項目的學生通過最終的結題考核可以得到相應的學分且優(yōu)先推薦參與評獎和評優(yōu)；對完成質量好且具有原創(chuàng)性創(chuàng)新的項目優(yōu)先推薦參加大學生課外科技創(chuàng)新與實踐項目成果獎；一方面學校為大學生充分完成創(chuàng)新實驗提供創(chuàng)業(yè)園和實驗場地，并聘請知名教授進行理論指導；另一方面學校管理部門制定了相關政策激勵教師指導大學生創(chuàng)新實驗，并科學的核算大學生創(chuàng)新實驗指導教師的工作量；學院成立創(chuàng)新實驗室并開放專業(yè)實驗室為學生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供所需的場地，并要求指導老師必須及時督促和親自現(xiàn)場指導實驗，防止立項的項目沒有達到結題要求。

2 大學生創(chuàng)新實驗項目開展中的問題

大學生創(chuàng)新實驗項目在我?；瘜W與材料工程學院開展和實施的近五年當中，無論從立項的數(shù)量還是立項的質量都有顯著提高，項目的研究專業(yè)方向涉及到應用化學，精細化工和材料學等學科。雖然取得了一定的成果，但仍然存在著較多的問題。通過近五年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的立項數(shù)量和完成情況，現(xiàn)將實際遇到的問題總結如下：(1)項目開展不順利，中途主動申請放棄；(2)實驗條件限制，無法正常開展；(3)盲目跟風，對開展實驗根本不感興趣；(4)目標成果預期過大，無法完成。為了解決上述問題，學院結合實際情況，因地制宜的采取了相關措施，其措施如下：

2.1 精選立項項目

學院每年首先組織項目申報人根據(jù)自身的興趣和愛好查閱相關文獻并匯報文獻調(diào)研情況，并請指導老師和學院里具有高級職稱以上的老師對項目書進行審核和指導，然后組織校外相關領域的專家對申請書從該領域的發(fā)展進行和意義來評比，衡量該項目書到底有沒有創(chuàng)新，有無實施的意義，從而淘汰質量較差的項目；使得近五年立項的大學生創(chuàng)新實驗項目的質量和數(shù)量都逐年增加。

2.2 立足實際，因地制宜合理配備實驗條件

近年來，隨著國家不斷加大對普通二本高校的投入使得學校的實驗條件有明顯的改善但與 “985”和“211”重點院校相比仍然有巨大的差距；因此，大學生創(chuàng)新實驗的選題切實可行就要求項目的開始就要立足于學校的實際情況，所以，在學院進行審核時指導老師要對項目所需的實驗設備和實驗條件做到了如指掌；以保證創(chuàng)新實驗項目立項以后能夠順利開展和實施。

2.3 充分調(diào)研，掌握學生的實際情況

隨著學校每年立項的大學生創(chuàng)新實驗項目的逐漸增多，學校出臺了相關政策來激勵學生申請創(chuàng)新實驗項目，就導致一些投機取巧的學生，通過主持或參與大創(chuàng)項目獲取獎勵和學分，待項目立項后，根本不開展實驗，導致項目流產(chǎn)；另一方面，學生沒有充分了解自己，選題時沒有從自己的興趣愛好出發(fā)，沒有一定的恒心，在開展實驗時，遇到困難和失敗就臨陣退縮。這些需要我們作為老師的，在擔任指導老師前時應通過班主任、輔導員以及周圍的同學充分了解項目組成員的性格、愛好、品質和在校的學習成績；通過充分的考量及與學生的交流確定申請的項目。避免出現(xiàn)上述問題。

3 大學生創(chuàng)新實驗項目的作用

大學生創(chuàng)新實驗項目在我?；瘜W與材料工程學院實施的近幾年中，成效顯著。對推動學科建設[3-4]，實驗室管理，科研氛圍等方面都起到了帶動作用；另外在學生群體中還掀起了科研熱，創(chuàng)業(yè)熱，成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，學院每年還舉辦“莘莘化院”大學生課外科技作品大賽，豐富了學生的課外生活。

3.1 提高理論知識水平

大學生掌握本專業(yè)較深的理論知識水平是完成創(chuàng)新實驗項目的前提條件。學生在開展實施項目時，發(fā)現(xiàn)自身實際掌握本專業(yè)的理論知識水平有限，無法解決實驗中出現(xiàn)的各種問題時，就要求其自己主動的去復習課本上的知識；查閱資料文獻，去學習課本上沒有且較新的理論知識。另外，現(xiàn)在是創(chuàng)新實驗項目大多數(shù)涉及到不同學科的交叉組合，使得學生還能學習到其他學科的知識，拓展了知識面，開闊了眼見。大多數(shù)學生的知識水平和學習能力得到顯著提高，必然會提高班級和學院的學風，長期以來就會形成良性循環(huán)，一屆影響一屆。

3.2 鞏固和提高實驗技能

大學生創(chuàng)新實驗項目的基礎是實驗，基本的實驗操作貫穿了整個創(chuàng)新實驗實施的過程中，可以說實驗能力的高低在一定程度是決定了創(chuàng)新實驗能否順利完成；由于現(xiàn)在大學生理論課程較多，在實驗室鍛煉的時間較少，基本的實驗操作并不熟練，更談不上自己去獨立開展實驗。但自從開展了大學生創(chuàng)新實驗項目以后，學生在實驗室的時間多了，基本的實驗技能不但得到了充分鍛煉，而且還學會了很多較為先進儀器設備如氣相色譜，液相色譜，氣質聯(lián)用儀等設備。這為學生以后工作或繼續(xù)深造都提供了有利的砝碼。

3.3 培養(yǎng)大學生互幫互助的團結協(xié)作能力

大學生創(chuàng)新實驗項目是一個集體項目一般要求由四到五人組成的團隊來申請該項目，項目立項以后開展實驗能夠給大學生帶來充分的實踐鍛煉。實驗中遇到問題，需要大家集思廣益，充分發(fā)揮每個人的聰明才智共同想辦法解決問題；在實驗過程中必然會遇到意見不統(tǒng)一或持有不同觀念，這就可以鍛煉成員在一起相互交流和溝通，化解矛盾的能力；項目的實施過程中，有些實驗不是一個學生能完成的，特別是涉及到交叉學科，這就更能發(fā)揮組員之間互相幫忙和相互合作的團隊精神。這些對學生個人的自身修養(yǎng)和未來發(fā)展都會有很大的影響。

3.4 增強創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新實驗項目的選題，文獻調(diào)研，實驗方案的設計，具體實驗是實施和實驗數(shù)據(jù)的整理到最后項目的結題匯報，都需要組員親身參與實踐，全方位，多方面的統(tǒng)籌安排。特別是在項目的實施過程，不但要把握整體，還要注重細節(jié)(細節(jié)是整個實驗能否成功的關鍵)；項目的實施實際上就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，優(yōu)化實驗方案的過程中。在這過程中學生的觀察和發(fā)現(xiàn)能力，思考和想象能力，動手和總結能力得到了良好的鍛煉；培養(yǎng)和啟發(fā)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力；遇到困難解決困難，樹立良好的信心和對未知事物的探究精神，讓學生體會到從事科研工作辛苦和不易。

4 完善大學生創(chuàng)新實驗項目的評價方式

目前，傳統(tǒng)的理工類研究項目或課題是否能夠通過結題考核，基本上是以目標管理模式來衡量的[5-6]，主要關注項目在研究完成后中發(fā)表了幾篇論文，授權了幾項專利；這樣的評價方式已經(jīng)被證明不太合理，弊端較多；而大學生創(chuàng)新實驗項目本就是為了促進高等學校轉變教育思想觀念[7]，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強其在創(chuàng)新基礎上的創(chuàng)業(yè)能力，充分發(fā)揮年青大學生活躍的思維的項目，故還用老一套的評價方式來衡量和考核大學生創(chuàng)新實驗項目就更加不合理。所以，完善項目考核和評價體系迫在眉睫，我們將從以下幾點來完善考核評價體系。

4.1 淡化目標性考核，加強過程考核

項目的考核以目標管理模式來衡量弊端尤為突出，創(chuàng)新實驗項目未開展就用一系列的目標來束縛學生，勢必會給學生的心理上帶來一定的壓力，導致其在開展實驗過程中畏手畏腳。在考核和評價中能否多關注大學生在這個項目中，自己獨立做了哪些事情，以團隊合作的方式完成了什么實驗，在創(chuàng)新實驗項目開展過程中有沒有提出創(chuàng)新的研究思路和工作方式；主持或參與的學生，在創(chuàng)新實驗的結題時，應重點關注他們在項目的研究過程中，創(chuàng)新思維有沒有得到鍛煉，創(chuàng)業(yè)能力有沒有得到增強，對學校的人才培養(yǎng)模式有沒有新的啟發(fā)，這些也是國家開展實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的精髓和本質；另外，具體組織考核的單位還應多重視大學生創(chuàng)新實驗項目過程化管理以及對大學生創(chuàng)新實驗教學總結。

4.2 多方位結合，完善評價機制

大學生創(chuàng)新實驗項目在立項以后的、開題、中期檢查、結題驗收等每個過程都要進行科學的監(jiān)督和評價，學校層面成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院具體統(tǒng)籌管理，結合所在院系督促學生按時開展實驗項目，在項目開展過程中，督促指導教師必須給予學生進行指導。多方位結合，完善評價機制，科學發(fā)揮評價能效。需要制定一套能夠展現(xiàn)大學生創(chuàng)新能力，彰顯新一代大學生特質與大學生創(chuàng)新實驗項目實際相匹配的評價方式[8-9]；具體的評價措施以量表的形式體現(xiàn)，其中包括基本實驗技能和理論，創(chuàng)新思維能力，協(xié)作能力，情感體驗和成果展示五個大項，每個大相中包含若干個小項，得出具體得分，結合指導教師意見以及項目的中期檢查，階段性檢查和具體實施項目的實驗記錄實驗報告等材料，綜合計算出該項目的最終得分，超過六十分以上的認為結題合格。這樣才能從多方面評價學生在項目開展過程中的貢獻，以及自己在項目實施過程中的得到了哪些創(chuàng)新思維和情感體驗。

5 結論

大學生創(chuàng)新實驗在我?；瘜W與材料工程學院開展達七年，取得了諸多的成果，不但對應用化學專業(yè)教學質量和專業(yè)發(fā)展起到了一定影響和作用；而且對大學生動手能力，創(chuàng)新思維和意識以及團隊協(xié)作能力有很大提高。今后，隨著創(chuàng)新實驗的近一步落實和發(fā)展，我們將進一步完善大學生創(chuàng)新課題的選題、立項和評價方式。不段推動應用化學專業(yè)學科發(fā)展和人才培養(yǎng)模式，促進學生的實驗水平和科研能力，為社會培養(yǎng)綜合素質較高的應用型人才。