王燕

摘 要：英語(yǔ)拓展性教學(xué)有助于學(xué)生打下良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。文章從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討英語(yǔ)拓展性教學(xué)的有效策略，強(qiáng)調(diào)從單詞、句型、課文、課外閱讀等方面融入拓展性教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)不斷提升。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);拓展性教學(xué);新課標(biāo);單詞;句型

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）01-0086-02

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為國(guó)際上的一門通用語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要意義。因此，在新課標(biāo)背景下，作為英語(yǔ)教師，為了提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，就不能僅僅局限于英語(yǔ)教材來(lái)開展教學(xué)，而要以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行一定的知識(shí)拓展，使學(xué)生可以得到更多的英語(yǔ)知識(shí)積累，開闊英語(yǔ)學(xué)習(xí)的視野。但從現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，英語(yǔ)的拓展性教學(xué)還存在一定的局限性，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。為了有效解決上述問題，英語(yǔ)教師必須及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)觀念，更好地改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生不斷成長(zhǎng)。

一、詞匯拓展

詞匯是所有英語(yǔ)教學(xué)開展的基礎(chǔ)，特別是針對(duì)小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師更要重視詞匯教學(xué)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教師要幫助學(xué)生高效記憶相應(yīng)的英語(yǔ)詞匯，并能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)詞匯的基本含義理解清楚，并可以簡(jiǎn)單運(yùn)用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要利用英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)，不斷開展相應(yīng)的拓展性教學(xué)，幫助學(xué)生在教材的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)。

同類詞匯擴(kuò)展法和關(guān)聯(lián)詞匯擴(kuò)展法是英語(yǔ)教師在進(jìn)行詞匯拓展教學(xué)過(guò)程中常用的方法。例如，在譯林版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)“I like dogs”這一單元的教學(xué)過(guò)程中，主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生掌握一些與動(dòng)物有關(guān)的詞匯。英語(yǔ)教師可以在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的詞匯拓展，將一些教材中沒有提到的動(dòng)物詞匯教授給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行拓展記憶。如kangaroo袋鼠、camel駱駝、crocodile鱷魚、snake蛇、goose鵝、ant螞蟻、butterfly蝴蝶等，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多與動(dòng)物有關(guān)的英語(yǔ)詞匯，幫助學(xué)生增加詞匯積累，為英語(yǔ)水平的提高打下良好基礎(chǔ)。又如，在譯林版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)“A new student”這一單元的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體手段，用圖片的形式來(lái)展示一些新同學(xué)的形象，以直觀地讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的詞匯。教師可以邊展示圖片邊進(jìn)行描述，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的聯(lián)想，從而更好地活躍學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好地記憶英語(yǔ)單詞，從而提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

二、句型拓展

由于年齡和思維的限制，學(xué)生的接受能力還比較有限，對(duì)于一些比較抽象的知識(shí)，往往無(wú)法真正理解。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，不能只傳授學(xué)生英語(yǔ)理論知識(shí)，還要注重與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生更好地體會(huì)英語(yǔ)與實(shí)際生活的聯(lián)系。英語(yǔ)教師可以在教學(xué)過(guò)程中將相應(yīng)的英語(yǔ)句型進(jìn)行一定的拓展，在實(shí)際的情境中運(yùn)用相應(yīng)的句型句式，以便學(xué)生能夠更好地將英語(yǔ)課堂上學(xué)到的知識(shí)靈活應(yīng)用。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)“How old are you”這一單元時(shí)，教師可以在上課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，考查學(xué)生是否有效掌握了學(xué)過(guò)的知識(shí)。如教師可以在剛進(jìn)入班級(jí)時(shí)就隨機(jī)抽選學(xué)生向其提問：“How old are you？”然后由學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的回答。通過(guò)幾次反復(fù)的抽選與學(xué)生的回答，教師就能讓學(xué)生明白這一知識(shí)點(diǎn)的具體應(yīng)用方式，同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生流利使用這一句型。再如，在講解譯林版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)“My friends”這一課時(shí)，教師可以布置任務(wù)讓學(xué)生在班內(nèi)活動(dòng)，學(xué)生可以采訪其他同學(xué)，詢問姓名、年齡及出生日期等，還可以根據(jù)自身的興趣問一些有趣的問題，在掌握采訪信息后要嘗試向其他同學(xué)介紹自己采訪的學(xué)生信息。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生會(huì)明確在介紹自己的朋友時(shí)，應(yīng)該具體介紹哪些方面，應(yīng)該怎樣介紹，從而有效地將實(shí)際生活和英語(yǔ)課堂知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，更好地學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)。

三、課文拓展

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要素材，如果想要有效提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，就必須使學(xué)生充分掌握課文中的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。但學(xué)生的記憶能力有限，往往難以對(duì)課文進(jìn)行持久記憶，因此教師在教學(xué)過(guò)程中可以圍繞教材，選擇一些與課文內(nèi)容相關(guān)且比較幽默有趣的讀物，讓學(xué)生進(jìn)行趣味閱讀，這能在一定程度上拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能有效保證學(xué)生理解教材上的知識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

例如，在譯林版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)“Colours”這一單元的教學(xué)中，教師要明確教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生們明白如何用英語(yǔ)來(lái)描述顏色。為了讓學(xué)生能更好地了解有關(guān)顏色的知識(shí)，教師可以找一些讀物，如講述用英語(yǔ)來(lái)描述水果的顏色或是用英語(yǔ)來(lái)描述衣物顏色的讀物等，讓學(xué)生通過(guò)閱讀這些讀物更好地記憶相應(yīng)的英語(yǔ)單詞。這些讀物中，有的文章講的是顏色與水果的聯(lián)系，red對(duì)應(yīng)apple和strawberry，yellow對(duì)應(yīng)mango，purple對(duì)應(yīng)grape等，這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)到有關(guān)顏色的單詞，還能豐富學(xué)生對(duì)水果知識(shí)的認(rèn)知。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生在日常生活中吃水果的時(shí)候，不僅可以想到相應(yīng)的水果如何用英語(yǔ)描述，還會(huì)想到描述水果顏色的單詞，達(dá)到情境記憶的目的，從而有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維，達(dá)到拓展學(xué)生知識(shí)面的目的。

四、課外拓展

想要更好地進(jìn)行英語(yǔ)拓展性教學(xué)，教師除了在課堂上對(duì)教材進(jìn)行一定的拓展，還要適當(dāng)將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到課外，進(jìn)行相應(yīng)的課外拓展，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的不斷提升。英語(yǔ)教師可以利用課外元素對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的拓展教學(xué)，讓學(xué)生獲得更豐富的知識(shí)，得到有效成長(zhǎng)和發(fā)展。

教師可以就課堂教學(xué)內(nèi)容，布置開放性任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇，從而進(jìn)行有效的課外學(xué)習(xí)。例如，在譯林版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)“APE lesson”教學(xué)結(jié)束后，教師針對(duì)課本中出現(xiàn)的“Head， shoulder， knees and toes”這首歌，可以給出網(wǎng)址，讓學(xué)生在課外進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)，并找出幾首同類型的歌曲，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的有效拓展。再如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)“The English club”時(shí)，英語(yǔ)教師也可以進(jìn)行拓展性教學(xué)，提問學(xué)生們：“同學(xué)們，你們還想知道其他國(guó)家的首都如何用英語(yǔ)表達(dá)嗎？”學(xué)生立刻會(huì)產(chǎn)生一定的興趣，教師就可以根據(jù)學(xué)生的反饋給出一些網(wǎng)址，讓學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。有了課堂的鋪墊，學(xué)生自然而然就會(huì)對(duì)這些知識(shí)產(chǎn)生探究欲，也就能在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到英語(yǔ)拓展性教學(xué)的目的。

總之，拓展性教學(xué)可以幫助英語(yǔ)教師有效打開學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生更濃厚的興趣。因此，作為英語(yǔ)教師，要盡可能運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，從單詞、句型、課文、課外閱讀等方面進(jìn)行積極的拓展性教學(xué)，使學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)得到有效提升，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野更加開闊，為其今后能夠更好地學(xué)以致用夯實(shí)基礎(chǔ)。

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Analysis on the Thinking of English Extensive Teaching under the Background of the New Curriculum Standard

Wang Yan

（International School， Baoying County Development Zone， Jiangsu Province， Baoying 258000， China）

Abstract： English extension teaching is helpful for students to lay a good foundation for English learning. Based on teaching practice， this article discusses effective strategies for English extension teaching， and emphasizes the integration of English extension teaching contents from vocabulary， sentence patterns， texts， extracurricular reading and other aspects， so as to improve students' interest in English learning， expand the scope of knowledge in English learning， and promote the continuous improvement of students' core competence in English.

Key words： English; extended teaching; new curriculum standard; words; sentence patterns