蕪湖職業(yè)技術學院建筑工程學院，安徽 蕪湖 241003

0 引言

《建筑材料》課是高職、本科院校建筑類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，材料是一切建筑的基礎，所以《建筑材料》課在建筑工程學課中占有非常重要的地位。通過本門課的學習，要求學生能夠掌握常見建筑材料的特點、性能及使用方法，并且掌握建筑材料試驗的操作技能，從而為以后走上工作崗位能合理地選用建筑材料打下堅實基礎。然而，本門課理論性非常強，知識點很多且散亂，很多都是平鋪直敘的文字描述，學生學起來覺得枯燥無味，興趣不高，到了考試，就是把老師劃的重點背一下，應付考試。而授課老師也往往覺得雖然可以講清這些理論，但總體感覺講起來比較乏味，難免照本宣科，課堂氣氛沉悶，甚至因此不愿意教授這門課。這些因素都影響了本門課的教學效果。針對這種情況，筆者根據教學實踐，提出了一些切實可行的解決預案，以期提升本門課教學效果。

1 安排好教學內容，明確重難點

在上第一節(jié)課之前，教師就要通覽教材，清楚每章節(jié)的內容、重難點、教學目標及要求。對大致的教學內容了然于胸，制定好教學計劃。重點內容透徹講解，兼顧一般內容，而其它內容可以安排學生自學。由于我國目前建材行業(yè)發(fā)展很快，出現很多新材料，也有一些舊材料被淘汰，所以對教材應有所刪減或補充，淘汰的材料不必介紹，而對新型材料一定要有補充介紹。

2 上好第一節(jié)課

上第一節(jié)課時，先不要急于講解教材。可以展示一些古老建筑、現代建筑的照片，接著指出材料是一切建筑的基礎，合理地使用建筑材料可以提高建筑的安全度、舒適度、外觀的美感度并可以降低造價。再展示一些發(fā)生事故被破壞的建筑的照片，指出建筑物發(fā)生破壞很多都與不合理地選用建筑材料有關。譬如，1995 年6 月韓國三豐百貨大樓在30 秒內頃刻倒塌，死501人的嚴重事故。究其建材方面的原因，主要是混凝土質量差，造成承載力嚴重不足；澆筑立柱的砂子是從海灘運回的，因含有鹽分致使鋼筋腐蝕。再比如1995 年的錦普大廈事件，由于該工程使用了安定性不合格的水泥，出現嚴重質量事故，上海市建委下令將大廈從11-14 層實行定向爆破，推倒重建，直接經濟損失268 萬元。通過這些工程事故案例，明確建筑材料的合理使用在工程中的重要性，一開始就引發(fā)學生對本門課的重視。

在第一節(jié)課就要提綱挈領的告訴學生該門課涉及到的主要建筑材料，按其重要性可分為水泥、混凝土及砂漿、鋼材及鋁材、磚與砌塊、石材、石膏石灰、木材、瀝青、玻璃等，讓學生能從宏觀上把握知識。

3 適當的布置作業(yè)

每章結束時布置作業(yè)或試題，讓學生帶著問題在書中找答案，加深對知識的掌握和記憶。學期結束時，要求學生寫一篇論文，談談通過一學期的學習，重點掌握了哪些內容，有什么體會，對建筑材料未來的發(fā)展有哪些展望或遐想，這些都可以鞏固所學知識，開拓思維。

4 理論聯系實際

本門課就其知識點而言，理論性非常強。如果把理論和實際結合起來，可以提高學生對本門課的興趣，而且助益于對理論知識的理解，加強記憶。

可以在新學期一開始就就帶學生到建材市場、建材生產企業(yè)和工地去實地參觀，讓學生在一開始就對各種常用建筑材料有感性的認知。并且要求學生現場拍照。上課講解到相關內容時，把拍的照片重新展示出來，可以勾起學生的回憶，把理論和實際內容結合起來，鞏固所學知識。

課堂上多舉用生活中的實例。譬如講到水泥是水硬性膠凝材料時，可以向學生介紹生活中的一件事：我開始不知道水泥是水硬性膠凝材料，在有剩下的水泥的盆里加上水，以為這樣泡一段時間會更容易清洗，然而事實上發(fā)現過了一會兒，水泥已凝固，根本無法再清洗。這樣學生就會很快理解并記住水泥具有水硬性這一特點。再比如，講解生石灰具有強烈的水化能力，水化時會放出大量的熱時，可以介紹建筑工人在工地上煮雞蛋的故事：把雞蛋放在水池里，加上生石灰，水沸騰，過一會兒雞蛋就熟了。通過這樣一個例子，學生會牢牢的記住生石灰的這個特性。

還可以把實物引入課堂。把抽象的概念通過改用具體的實物在課堂上展示出來，化抽象為形象，使學生獲得直觀的認識，從而能夠輕松地理解、掌握。比如講到砌墻磚、墻用砌塊時，可以把燒結多孔磚、多孔砌塊等帶入課堂，在講臺上展示；講到月牙肋、等高肋鋼筋時把實物展示出來即可。

5 采用多媒體教學

比起傳統(tǒng)的口頭講解、粉筆加黑板的教學模式，內容豐富的多媒體教學可以極大的提高學生的聽課興趣而且傳遞信息的效率大大提高。通過色彩豐富的PPT、圖片、視頻并配以音頻講解，可以抓住學生的眼球，很大程度上能夠扭轉生搬硬套、傳統(tǒng)、落后的教學方式。教師能否制作出精彩的PPT，是其中的關鍵。

6 把翻轉課堂教學法引入《建筑材料》的教學中。

翻轉課堂教學法起源于美國，指的是課堂講解以視頻等其他媒介形式由學生在課外時間去學習，而課堂時間由實驗和課內討論等活動代替的教學模式［1］。翻轉課堂教學法非常適合《建筑材料》的學習?！督ㄖ牧稀穬热荻?，但是容易理解，所以學生在課外通過看視頻即能夠大致掌握其要點，把不清楚的問題帶入課堂，通過課堂上同學之間的討論、老師有針對性的指點、做試驗，進一步鞏固所學的知識。

7 開設新材料、新技術的專題講座

我國目前新型建筑材料的發(fā)展很快，而大多教材并沒有涉及這些新鮮內容，知識點陳舊。而學生畢業(yè)后走上社會要面對新的材料、新的技術。因此，有必要開設新材料、新技術的專題講座，使學校和社會更好地對接，有助于學生畢業(yè)后能勝任工作，這也會提高學生對本門課的興趣。

8 在實驗室上課

《建筑材料》課程涉及到比較多的試驗，而且是該門課的重要組成部分。譬如密度試驗、混凝土試驗、磚試驗、鋼筋試驗、木材試驗、石油瀝青試驗等。上到與之相關內容時，可以在實驗室進行，老師先講理論知識，然后演示試驗過程，要求學生注意觀察，留意細節(jié)，最后要求學生把整個過程再練習一遍。做到了教、學、做一體化。做這些試驗要用到很多的儀器設備，而學校未必都具備，這時可以播放試驗過程的視頻作為彌補。

9 安排實訓

一學期理論知識結束后，安排學生用一周的時間在實訓室做試驗。通過實際操作，提高了學生的動手能力，鞏固了所學理論知識，掌握了實操技能，為以后可以勝任工作打下基礎。并且，和考職業(yè)技能證書掛鉤，方便學生獲得職業(yè)技能等級證書。

10 改進考核方式

傳統(tǒng)的考核方式是出一份筆試試卷，這樣做往往會造成學生死記硬背來應付考試，不能真實反映學生水平。因此，建議綜合學生實訓周做試驗的操作熟練程度、對本門課的參與度、筆試成績、出勤率和作業(yè)完成情況這五者，設置一定的權重，折算為最后的總評成績。這種考核模式可以提高學生對建筑材料實驗的重視，避免重理論輕實踐的現象。

11 教師自身素質的提高。

“學高為師”。作為《建筑材料》的任課老師，不僅要對理論知識爛熟于心，上課時可以脫稿講解，還要具備指導學生做試驗的能力，熟悉各種儀器設備，能規(guī)范正確地演示試驗過程，并有豐富的實踐經驗。因此，任課教師應該利用閑暇的時間走入企業(yè)、工地，積極參加進修、培訓，進一步加強學習，提升自身實踐知識水平、教學能力，成為“雙師型”教師。同時，了解建筑材料的最新發(fā)展動態(tài)，掌握新知識、新技能，并用之于課堂。

以上就是筆者就目前《建筑材料》課程中存在的問題所提出的解決設想。可以使學生能夠更好的掌握本門課的理論知識，提高學生的動手能力，從而學校為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。