【典型事件】

1.寫(xiě)材料、填表格，部分教師被“逼”成“表哥”“表姐”。三十歲不到的彭老師在東部一所小學(xué)任中層干部，旁人看來(lái)前途無(wú)量的他卻已決定，滿(mǎn)5年服務(wù)期后就離職?！盀閷?xiě)材料長(zhǎng)期加班，好在妻子也是教師能體諒，不然家早散了?！?/p>

彭老師告訴記者，學(xué)校但凡有活動(dòng)他就要加班整理臺(tái)賬，“方案、成績(jī)、總結(jié)，配套的留痕圖片、視頻，一個(gè)都不能少，還要上傳至APP。”

“現(xiàn)在不少社會(huì)工作項(xiàng)目都搞‘進(jìn)校園，其中不少和學(xué)校沒(méi)啥關(guān)系，但都成了老師的‘材料重?fù)?dān)?！苯K一知名教育集團(tuán)負(fù)責(zé)人說(shuō)，“比如創(chuàng)建全國(guó)文明城市的周期是三年，三年的材料摞起來(lái)能有一人高。如果這次沒(méi)評(píng)上，還得再搞三年材料?！?/p>

2.扶貧任務(wù)過(guò)重且缺乏實(shí)效?！啊鲐毚筮^(guò)教學(xué)，這是校長(zhǎng)的原話(huà)?！庇浾卟稍L(fǎng)某縣一名高三教師時(shí)得知，當(dāng)天一場(chǎng)扶貧會(huì)從晚上8點(diǎn)開(kāi)到了10點(diǎn)，她近11點(diǎn)才回到家吃上飯。

“督查組下鄉(xiāng)鎮(zhèn)，要求學(xué)校對(duì)口幫扶的老師跟著，主要是填手冊(cè)、拍照、打卡簽到這些重復(fù)勞動(dòng)。”她說(shuō)，“現(xiàn)在拖慢了復(fù)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生們都很著急?！?/p>

【基層聲音】

“給老師減負(fù)刻不容緩了。只有學(xué)校和老師把全部精力投入教學(xué)，才能提升教學(xué)質(zhì)量，減少學(xué)生負(fù)擔(dān)?！焙颖笔『愂星窨h第一中學(xué)校長(zhǎng)韓明耀說(shuō)。

專(zhuān)家認(rèn)為，形式主義、官僚主義是一些地方教師難務(wù)正業(yè)的“病灶”。有教師反映，“迎檢首先就是寫(xiě)材料，有材料才能證明你做事了，現(xiàn)在‘文來(lái)文去太多。”

“不少教師下鄉(xiāng)扶貧成了填表做數(shù)據(jù)、拍照打卡，就是空對(duì)空?！币幻Y(jié)對(duì)3戶(hù)貧困戶(hù)的老師則認(rèn)為，“教書(shū)育人本身也是扶貧扶志的一種重要途徑，老師不是萬(wàn)能的，扶貧任務(wù)應(yīng)當(dāng)切合實(shí)際?！?/p>

官僚主義形成的負(fù)擔(dān)也在“蠶食”教師們寶貴的精力與時(shí)間。東北一名教師告訴記者，有校領(lǐng)導(dǎo)把縣領(lǐng)導(dǎo)寫(xiě)的文章發(fā)到學(xué)校群里，要求每個(gè)教師轉(zhuǎn)發(fā)、點(diǎn)贊，并且截圖發(fā)到群里。

冀中某鎮(zhèn)教育辦周主任稱(chēng)，有的領(lǐng)導(dǎo)干部“萬(wàn)事甩基層”，有工作用基層“頂缸”，出問(wèn)題要基層“背鍋”。還有的干部政績(jī)觀扭曲，把“搞形式”當(dāng)工作成績(jī)，拼命“包裝”政績(jī)，給下級(jí)造成額外負(fù)擔(dān)?！耙恍┑胤浇處熽?duì)伍受害不淺?！?/p>

還有鄉(xiāng)村小學(xué)校長(zhǎng)反映，教育部門(mén)傾向于從基層學(xué)校借調(diào)人員，造成學(xué)校剩下的教師人均工作負(fù)擔(dān)更重。記者走訪(fǎng)東部某縣教育局宣傳辦發(fā)現(xiàn)，該部門(mén)7名工作人員，有5人實(shí)際上是編制在基層學(xué)校的教師。

（摘自新華社）

【素材解讀】

2019年9月，中央深改委審議通過(guò)《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見(jiàn)》，意見(jiàn)要求統(tǒng)籌規(guī)范督查檢查評(píng)比考核、社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園、抽調(diào)中小學(xué)教師等事宜，嚴(yán)格清理規(guī)范與中小學(xué)教育教學(xué)無(wú)關(guān)的事項(xiàng)，切實(shí)減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)。糾正形式主義的檢查評(píng)比方式，多到現(xiàn)場(chǎng)、重實(shí)效;落實(shí)依法治教，從源頭上精簡(jiǎn)檢查評(píng)比活動(dòng)總量;讓管理的歸管理，教學(xué)的歸教學(xué)。只有這樣才能為教師們切實(shí)“減負(fù)”，讓本末倒置的教育程序各歸其位。

【適用話(huà)題】

本末倒置、程序與實(shí)際、形式主義……