苗煒

最近看了一本書(shū)叫《父母的語(yǔ)言》，作者是芝加哥大學(xué)的達(dá)娜·薩斯金德教授，這本書(shū)的觀點(diǎn)簡(jiǎn)單直接：要想讓孩子的語(yǔ)言能力和智力良好發(fā)展，就一定要跟孩子多說(shuō)話。統(tǒng)計(jì)資料說(shuō)，在美國(guó)，一歲到三歲的孩子每小時(shí)聽(tīng)到的單詞數(shù)量是有差異的，腦力勞動(dòng)者家庭的孩子每小時(shí)聽(tīng)到487句話，工人階級(jí)家庭的孩子，每小時(shí)聽(tīng)到301句話，貧困家庭的孩子每小時(shí)聽(tīng)到178句話。到三歲時(shí)，孩子累積聽(tīng)到的詞匯就相差三千萬(wàn)個(gè)（所以，這本書(shū)英文版就叫《三千萬(wàn)單詞》），腦力勞動(dòng)者的孩子，到三歲就能掌握1116個(gè)單詞，而貧困家庭的孩子掌握525個(gè)單詞。三千萬(wàn)的詞匯差會(huì)影響孩子在數(shù)學(xué)概念、讀寫(xiě)能力、自我管理、執(zhí)行力和創(chuàng)造力方面的表現(xiàn)。兒童早期的語(yǔ)言環(huán)境會(huì)影響他們未來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)。

這本書(shū)講了不少心理學(xué)家和教育專(zhuān)家的研究，有三個(gè)很常見(jiàn)的問(wèn)題，也提供了答案。

在美國(guó)，腦力家庭孩子每小時(shí)聽(tīng)到487句話，貧困家庭孩子則聽(tīng)到178句話。

其一，該不該跟孩子說(shuō)“寶寶語(yǔ)”？

小孩子聽(tīng)父母說(shuō)話，然后就會(huì)自己說(shuō)話，這個(gè)了不起的學(xué)習(xí)過(guò)程非常神奇，他們要拆分音素再拼接起來(lái)創(chuàng)造出詞匯。嬰兒的大腦能夠區(qū)分每一種語(yǔ)言的語(yǔ)音，在一歲之前，就表現(xiàn)出了對(duì)母語(yǔ)語(yǔ)音的忠誠(chéng)性，他們收集重復(fù)的語(yǔ)音并把它標(biāo)記為“母型”語(yǔ)音，然后大腦會(huì)把注意力集中在相關(guān)的語(yǔ)言要素上，而摒棄無(wú)關(guān)內(nèi)容。有一位專(zhuān)家在日本做過(guò)研究，說(shuō)孩子七個(gè)月大的時(shí)候還是“世界公民”，能毫不費(fèi)力地分出英語(yǔ)中常見(jiàn)的r音和l音，但到十個(gè)月大的時(shí)候，這能力就消失了。

母親跟孩子說(shuō)話，要用寶寶特有的那種拖音的方式呢，還是像成人那樣說(shuō)話？專(zhuān)家說(shuō)，提高聲調(diào)、幫助嬰兒大腦更好提取語(yǔ)音的寶寶語(yǔ)是有必要的，它能幫助嬰兒像統(tǒng)計(jì)學(xué)家那樣抓住明顯不同的語(yǔ)音，每個(gè)語(yǔ)音都在聽(tīng)覺(jué)上被夸大了，嬰兒更容易理解和學(xué)習(xí)。

其二，為啥要自己說(shuō)？給他放動(dòng)畫(huà)片不就得了。

互動(dòng)的消失會(huì)限制大腦學(xué)習(xí)和儲(chǔ)存知識(shí)的能力，大腦不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)音，而是在社會(huì)回應(yīng)和社會(huì)互動(dòng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的。語(yǔ)言和詞匯的基礎(chǔ)是把人聯(lián)系起來(lái)，把孩子放到電視機(jī)前，實(shí)際上是隔絕了他的語(yǔ)言環(huán)境。跟嬰幼兒說(shuō)話要遵循三條規(guī)則，共情關(guān)注tune in，充分交流talk more，輪流談話take tunes。共情關(guān)注就是要在一個(gè)語(yǔ)境下說(shuō)話，專(zhuān)家給出的一條建議很有意思——少用代詞。李奶奶就是李奶奶，不是她;我很喜歡你的畫(huà)，就是你的畫(huà)，而不是它。充分交流是慢慢拓展語(yǔ)言，孩子說(shuō)，抱一抱。慢慢就會(huì)說(shuō)，爸爸，我累了，把我抱起來(lái)吧。充分交流可以讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受。輪流談話就是聊天，發(fā)起和展開(kāi)一個(gè)話題，而不是只問(wèn)孩子那些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，簡(jiǎn)單問(wèn)題對(duì)詞匯量的積累是沒(méi)什么用處的。

其三，說(shuō)母語(yǔ)還是說(shuō)外語(yǔ)？

雙語(yǔ)教育對(duì)孩子的發(fā)展肯定有積極作用，但一位專(zhuān)家對(duì)雙語(yǔ)家庭的嬰幼兒（美國(guó)的西班牙裔家庭）進(jìn)行了追蹤研究，她的結(jié)論是，不論父母的受教育程度如何，也不管他們成年后的英語(yǔ)多么熟練，父母用自己的母語(yǔ)對(duì)孩子說(shuō)話總是更有益一些。父母成年后學(xué)習(xí)的英語(yǔ)，在詞匯量、語(yǔ)法、字詞的微妙之處，總是不及那些以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人。當(dāng)人們使用已融入生活的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己時(shí)，他們不僅是在說(shuō)詞匯的實(shí)際意思，也傳遞著情感和朦朧含蓄的深層含義。最好的辦法是，孩子從父母那里學(xué)習(xí)母語(yǔ)，同時(shí)跟那些以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人建立語(yǔ)言聯(lián)系。