池麗萍 辛自強(qiáng)

摘?要?隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們的社會(huì)心理也發(fā)生了變遷。本文通過(guò)綜述25項(xiàng)有關(guān)自我與人格特征、人際關(guān)系、職業(yè)心理、生育意愿與生育行為、幸福感等社會(huì)心理變量的橫斷歷史研究，總結(jié)了我國(guó)各類人群社會(huì)心理變遷的趨勢(shì)：大學(xué)生社會(huì)心理指標(biāo)變遷“喜憂參半”，教師和醫(yī)護(hù)人員等職業(yè)人群的職業(yè)倦怠感大幅增加，老年人的幸福感和能得到的社會(huì)支持大幅下降，中學(xué)生的自尊明顯降低，居民的生育心理和行為出現(xiàn)了深刻變遷。這些社會(huì)心理指標(biāo)的變化反映了社會(huì)變遷帶給人們的心理影響，其中一些指標(biāo)的消極變遷趨勢(shì)應(yīng)該引起政府和社會(huì)的重視。

關(guān)鍵詞?社會(huì)心理;心理變遷;社會(huì)變遷;橫斷歷史研究

分類號(hào)?B844

DOI： 10.16842/j.cnki.issn2095-5588.2020.02.004

1?引言

改革開(kāi)放40多年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)各方面發(fā)展成就卓著，在生產(chǎn)、生活方式發(fā)生巨大改變的同時(shí)，人們的心理狀況也可能表現(xiàn)出規(guī)律性變化，即心理隨時(shí)代發(fā)生變遷。心理變遷反映的是心理如何隨著時(shí)代而變化，它的分析單位是具有某一特征的“出生組”（出生于某一年代的“一代人”），把這樣的分析單位按照時(shí)序排列，就能看到群體層面的心理變遷規(guī)律。由此，這種心理變遷研究反映的是社會(huì)層面的、群體層面的心理變化。

如何對(duì)各類人群的心理變遷特點(diǎn)進(jìn)行量化分析，以反映經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)變遷對(duì)心理變遷的影響成為這個(gè)時(shí)代的一個(gè)重要課題?？疾煨睦碜冞w最直接的方法是對(duì)每一代人都做各種心理指標(biāo)的測(cè)定，并逐年追蹤以確定變遷趨勢(shì)。由于種種原因，我國(guó)一直缺乏大樣本的、長(zhǎng)歷史時(shí)段的心理追蹤監(jiān)測(cè)，無(wú)法借此方法獲得人們心理變遷的軌跡。雖然沒(méi)有大型追蹤數(shù)據(jù)庫(kù)可用，但研究者每年會(huì)發(fā)表大量調(diào)研成果，報(bào)告特定人群一些心理指標(biāo)的測(cè)試結(jié)果。由此，一個(gè)可能的思路是首先搜集到歷史上各個(gè)時(shí)間點(diǎn)使用同一種方法或工具（如心理量表）獲得的關(guān)于同類人群心理指標(biāo)的數(shù)據(jù)或文獻(xiàn)資料，然后將這些文獻(xiàn)按照時(shí)間順序連綴起來(lái)，形成關(guān)于歷史的橫斷取樣，這就是橫斷歷史研究方法。它是一種對(duì)研究文獻(xiàn)量化的再分析方法，也稱為橫斷歷史的元分析方法（cross-temporal meta-analysis）。雖然以往研究在某個(gè)時(shí)間點(diǎn)上取樣調(diào)查時(shí)都無(wú)意于考察心理的變遷問(wèn)題，但我們可以“事后追認(rèn)”這些單個(gè)的研究為對(duì)歷史的橫斷取樣，從而綜合眾多已有研究成果，獲得心理變遷的動(dòng)態(tài)軌跡和變化趨勢(shì)（辛自強(qiáng)， 池麗萍， 2008a）。該方法最早由美國(guó)學(xué)者Twenge（1997， 2000）在實(shí)證研究中使用，2008年我們將此方法引入國(guó)內(nèi)（辛自強(qiáng)， 池麗萍， 2008a， 2008b），為開(kāi)展中國(guó)人心理變遷的研究提供了可能。

此后的10余年間，我們以及國(guó)內(nèi)心理學(xué)及其他學(xué)科的眾多學(xué)者都在使用該方法探討心理變遷問(wèn)題。然而，每項(xiàng)橫斷歷史的元分析往往只考察某一群體的某一心理變量變遷，沒(méi)有對(duì)這些橫斷歷史的元分析再次進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)分析。籠統(tǒng)地說(shuō)，橫斷歷史的元分析也需要“元分析”（這里只是一種文獻(xiàn)總結(jié)，而非定量分析）。我們?cè)鴮ｉT對(duì)心理健康的43項(xiàng)橫斷歷史研究進(jìn)行過(guò)總結(jié)（辛自強(qiáng)， 池麗萍， 2020），而本文擬對(duì)已發(fā)表的25項(xiàng)有關(guān)個(gè)體社會(huì)心理變量的橫斷歷史研究進(jìn)行總結(jié)，期望能夠揭示各類人群社會(huì)心理變遷趨勢(shì)的整體圖景。這里用“社會(huì)心理”這個(gè)籠統(tǒng)的標(biāo)簽指代個(gè)體社會(huì)性的一系列變量，在本文中主要涉及個(gè)體的自我觀念和人格特質(zhì)，個(gè)體對(duì)人際關(guān)系和職業(yè)的看法或體驗(yàn)（如依戀、社會(huì)支持、人際信任、職業(yè)倦?。瑐€(gè)體對(duì)生育和生活的看法或體驗(yàn)（如生育意愿、幸福感）。

2?文獻(xiàn)和統(tǒng)計(jì)指標(biāo)說(shuō)明

本文搜集到了25項(xiàng)有關(guān)社會(huì)心理的橫斷歷史研究，這些研究所選取的分析數(shù)據(jù)均來(lái)自以我國(guó)各省份人群為被試的實(shí)證研究，所用數(shù)據(jù)的取樣時(shí)間跨度各不相同，時(shí)間起止點(diǎn)也有差異，最早的調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)自1979年，最新的數(shù)據(jù)截止到2017年（見(jiàn)表1）。它們關(guān)注不同人群的社會(huì)心理指標(biāo)變化軌跡。表1中給出了統(tǒng)計(jì)量d值以反映每項(xiàng)橫斷歷史研究中某一心理指標(biāo)在終點(diǎn)年的得分與起點(diǎn)年得分相比的變化程度。d值根據(jù)終點(diǎn)年得分減去起點(diǎn)年得分的差值，再除以歷年數(shù)據(jù)的平均標(biāo)準(zhǔn)差計(jì)算而來(lái)。d值為正數(shù)時(shí)表示得分上升，為負(fù)數(shù)時(shí)表示得分下降。d值絕對(duì)值的大小代表了得分變化的程度或年代差異效果的大小。根據(jù)Cohen（1977）的建議，d值為0.80屬于“大效果量”，0.50屬于“中等效果量”，0.20屬于“小效果量”，每個(gè)研究具體所得d值可根據(jù)最接近的類別來(lái)描述（這種效果量大中小的說(shuō)法，只是一種極為籠統(tǒng)的類別劃分，并非某種絕對(duì)的臨界值或判別標(biāo)準(zhǔn)）。表1中列出了25項(xiàng)橫斷歷史研究文獻(xiàn)，下文提及這些文獻(xiàn)時(shí)將用表中的序號(hào)指代，基于這些文獻(xiàn)將從自我與人格、人際關(guān)系、職業(yè)心理、生育意愿與生育行為、幸福感等五個(gè)方面總結(jié)不同人群的社會(huì)心理的時(shí)代變遷。

3?各類人群社會(huì)心理的變遷

3.1?自我與人格的變遷

現(xiàn)有的關(guān)于自我和各種人格特質(zhì)的橫斷歷史研究，主要是圍繞中學(xué)生和大學(xué)生兩類群體進(jìn)行的，研究變量涉及自尊、自戀這兩個(gè)關(guān)于自我的常用變量，也包括“大五”人格，以及共情、攻擊性、成就動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)倦怠、應(yīng)對(duì)方式等人格特質(zhì)類變量。

首先，中學(xué)生及大學(xué)生群體的自尊和自戀均在降低。自尊是個(gè)體對(duì)自我價(jià)值的評(píng)判、對(duì)自我能力的感知以及對(duì)整體自我的接納。它可以采用羅森伯格自尊量表（RSES）進(jìn)行測(cè)量，自尊得分越高說(shuō)明人們對(duì)自己的看法越積極，自我評(píng)價(jià)越高。適宜的自尊水平是基于自我的現(xiàn)實(shí)狀況和他人評(píng)價(jià)形成的，能夠幫助人們更好地接納自我、適應(yīng)現(xiàn)實(shí);而罔顧現(xiàn)實(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我的價(jià)值、自我的重要性和優(yōu)越性就成了“自戀”。以羅森伯格自尊量表為工具，針對(duì)自尊變遷的2項(xiàng)橫斷歷史研究（表1中的第1、2項(xiàng)研究）顯示，在20世紀(jì)90年代后的近二十年間無(wú)論是中學(xué)生（包括初中生和高中生）還是大學(xué)生，其自尊都隨著年代變遷呈現(xiàn)出大幅度的下降，但兩者降低的影響因素可能不同。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：中學(xué)生自尊降低可能與社會(huì)聯(lián)結(jié)程度的快速降低有關(guān)，調(diào)查實(shí)施當(dāng)年的流動(dòng)人口數(shù)量和離婚率的升高能夠預(yù)測(cè)中學(xué)生自尊的降低程度（第1項(xiàng)研究）;而對(duì)大學(xué)生群體而言，近些年來(lái)高等教育的不斷普及使得其學(xué)歷優(yōu)勢(shì)逐漸喪失，就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)始遇冷，讓他們的自我價(jià)值感變差，自尊水平降低（第2項(xiàng)研究）。采用自戀人格問(wèn)卷（NPI）對(duì)中學(xué)生和大學(xué)生群體的測(cè)量結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們的自戀程度在2008到2017年的十年間也在不斷下降（第3項(xiàng)研究），其下降原因可能與自尊類似。

其次，大學(xué)生群體在人格特質(zhì)上隨年代變得更加外向、開(kāi)放、嚴(yán)謹(jǐn)和宜人，但情緒更不穩(wěn)定。人格特質(zhì)體現(xiàn)個(gè)體的獨(dú)特性，有其生理基礎(chǔ)，但是，在一定歷史時(shí)期內(nèi)，人格特質(zhì)會(huì)隨著宏觀社會(huì)背景的變遷而發(fā)生變化。研究者常采用簡(jiǎn)版大五人格測(cè)驗(yàn)（NEO-FFI）來(lái)測(cè)量人格特質(zhì)的五個(gè)方面：神經(jīng)質(zhì)、外向性、開(kāi)放性、宜人性和嚴(yán)謹(jǐn)性，測(cè)驗(yàn)得分越高，分別表示個(gè)體的情緒越不穩(wěn)定、性格越外向、觀念態(tài)度越開(kāi)放、更容易與人相處、行事越謹(jǐn)慎。針對(duì)大學(xué)生人格特質(zhì)的橫斷歷史研究（表1的第4項(xiàng)）發(fā)現(xiàn)，自2004到2013年他們的人格特質(zhì)發(fā)生了明顯的整體性變化：大學(xué)生正在變得更加外向、開(kāi)放、嚴(yán)謹(jǐn)和宜人，然而情緒的穩(wěn)定性變得更差了。

另有4項(xiàng)對(duì)大學(xué)生共情能力、攻擊性、成就動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)倦怠的橫斷歷史研究結(jié)果能夠?yàn)樯鲜龃髮W(xué)生人格特質(zhì)的變遷趨勢(shì)提供部分佐證。共情是反映人們能否理解他人情緒體驗(yàn)并與之形成共鳴，以及產(chǎn)生適宜行為反應(yīng)的能力，它可以用人際反應(yīng)指針量表（IRI-C）加以測(cè)量，得分越高代表共情能力越強(qiáng)。共情能力強(qiáng)的人更善于處理人際沖突、建立溫暖和諧的人際關(guān)系，表現(xiàn)出較高的宜人性特質(zhì)。表1中第5項(xiàng)研究指出，從2009到2015年大學(xué)生的共情水平有較大幅度上升，這與人格中宜人性水平的增加相一致。從反面來(lái)看，使用攻擊或暴力方式解決沖突會(huì)破壞人際關(guān)系，是個(gè)體宜人性較低的表現(xiàn)。攻擊性問(wèn)卷（AQ）能夠測(cè)量個(gè)體的身體攻擊、言語(yǔ)攻擊、憤怒和敵意四個(gè)因子。表1中第6項(xiàng)研究指出，從2005到2015年之間，大學(xué)生群體的總體攻擊性水平逐漸降低，主要表現(xiàn)為身體攻擊和敵意水平的明顯降低，而言語(yǔ)攻擊和憤怒水平?jīng)]有發(fā)生變化。此外，對(duì)1999到2014年之間大學(xué)生群體成就動(dòng)機(jī)的時(shí)代變遷研究（第7項(xiàng)）結(jié)果顯示，隨著時(shí)代發(fā)展大學(xué)生避免失敗的動(dòng)機(jī)越來(lái)越強(qiáng)，即他們行事變得越來(lái)越謹(jǐn)慎以防止失敗，這與人格中的嚴(yán)謹(jǐn)性得分上升趨勢(shì)是吻合的。成就動(dòng)機(jī)指人們?cè)谶_(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中追求成功、避免失敗的心理傾向，可用成就動(dòng)機(jī)量表（AMS）測(cè)量。該量表的成就動(dòng)機(jī)總分由追求成功因子得分減去避免失敗因子得分求得。第7項(xiàng)研究顯示，在這16年間大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)有較大幅度的降低。進(jìn)一步的分析顯示，大學(xué)生群體追求成功的動(dòng)機(jī)并沒(méi)有隨年代發(fā)生大的變化，但他們正變得越來(lái)越關(guān)注如何避免失敗。對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的橫斷歷史研究（第8項(xiàng)）結(jié)果也顯示，從2005到2017年大學(xué)生在學(xué)習(xí)倦怠量表（LBSCS）上的得分有明顯提高，說(shuō)明他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)興趣和積極性都在降低。這個(gè)研究結(jié)果與大學(xué)生個(gè)性變得更謹(jǐn)慎、更傾向于避免失敗不無(wú)關(guān)系。當(dāng)個(gè)體傾向于避免失敗時(shí)，會(huì)因?yàn)楹ε芦@得新知過(guò)程中遭遇失敗而更加回避或遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)倦怠水平不斷提高。

最后，大學(xué)生群體應(yīng)對(duì)挫折和壓力的方式變得更積極。個(gè)體面對(duì)挫折或壓力時(shí)所采取的認(rèn)知和行為方式稱為應(yīng)對(duì)方式，可以借助應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷（CSQ）進(jìn)行測(cè)量。該問(wèn)卷包括解決問(wèn)題、求助、自責(zé)、幻想、退避、合理化六個(gè)因子，其中解決問(wèn)題和求助屬于積極的應(yīng)對(duì)方式，自責(zé)、幻想、退避則屬于消極的應(yīng)對(duì)方式，合理化因子屬于混合型的應(yīng)對(duì)方式。表1中的第9和10兩項(xiàng)研究考察了大學(xué)生群體在這六個(gè)因子上的變化趨勢(shì)，雖然最初考察2001到2006年這個(gè)較短時(shí)期內(nèi)六個(gè)因子的得分時(shí)均未發(fā)現(xiàn)年代效應(yīng)（第9項(xiàng)研究），但十年后補(bǔ)充數(shù)據(jù)而延伸至2015年時(shí)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的解決問(wèn)題和求助兩個(gè)因子得分隨年代顯著上升，而其他因子得分變化不大（第10項(xiàng)研究），這說(shuō)明他們的應(yīng)對(duì)方式越來(lái)越積極。這與前文提到的過(guò)去幾十年大學(xué)生群體人格特質(zhì)更趨外向、開(kāi)放的特點(diǎn)都是一致的。

3.2?人際關(guān)系的變遷

時(shí)代變遷除了影響不同人群的自我認(rèn)識(shí)、人格特點(diǎn)和壓力應(yīng)對(duì)方式，還對(duì)其人際關(guān)系產(chǎn)生了較大影響。以往的橫斷歷史研究考察了大學(xué)生及其他人群的成人依戀質(zhì)量、社會(huì)支持、人際信任等心理指標(biāo)隨年代發(fā)生的變化，這三類指標(biāo)分別代表了個(gè)體親密關(guān)系、日常社會(huì)關(guān)系以及與陌生人關(guān)系的質(zhì)量，可以折射出時(shí)代變遷對(duì)人際關(guān)系的影響。

第一，大學(xué)生群體的成人依戀質(zhì)量略有降低。大學(xué)生與自己的好友、家人、戀人等親密關(guān)系對(duì)象之間產(chǎn)生的情感依戀被稱為成人依戀，可用親密關(guān)系經(jīng)歷量表（ECR）進(jìn)行測(cè)量，量表從依戀焦慮和依戀回避兩個(gè)方面評(píng)估依戀質(zhì)量。在親密關(guān)系中總擔(dān)心關(guān)系破裂或被拋棄，則表示依戀焦慮嚴(yán)重;而總感覺(jué)不能對(duì)對(duì)方敞開(kāi)心扉、總是回避親密接觸則說(shuō)明依戀回避嚴(yán)重。表1的第11項(xiàng)研究顯示，從2003到2015年，大學(xué)生群體的依戀焦慮增加，依戀回避先增加后降低，總體的依戀質(zhì)量似乎略有降低。

第二，大學(xué)生群體和老年人群體得到的社會(huì)支持都在降低。社會(huì)支持反映了人們能夠從自己的社交網(wǎng)絡(luò)中獲取的實(shí)際的、可見(jiàn)的支持，或感受到被理解和尊重的程度。社會(huì)支持評(píng)定量表（SSRS）常被用于測(cè)量個(gè)體得到的客觀支持和主觀支持，及其對(duì)社會(huì)支持的利用程度。分別針對(duì)大學(xué)生和老年人的兩項(xiàng)橫斷歷史研究（第12、13項(xiàng)）均一致表明，20世紀(jì)90年代中期以來(lái)，這兩個(gè)群體得到社會(huì)支持的總分都明顯降低，這主要表現(xiàn)為所得到的客觀支持在減少，而且老年人所得支持的減少幅度尤甚。伴隨經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及城鎮(zhèn)化水平的提高，無(wú)論是城市還是農(nóng)村家庭規(guī)模都在縮小，核心家庭日益成為主流，而以往可由大家族或擴(kuò)展家庭提供的支持、陪伴及養(yǎng)老功能在減弱，也就是說(shuō)，客觀社會(huì)支持在明顯減少。隨著傳統(tǒng)的熟人社會(huì)逐漸轉(zhuǎn)型為現(xiàn)代的陌生人社會(huì)，深度社會(huì)交往機(jī)會(huì)也減少了，不利于彌補(bǔ)家庭系統(tǒng)缺失的支持功能。

第三，大學(xué)生群體人際信任水平不斷降低。除了與親密關(guān)系對(duì)象、熟識(shí)人群的關(guān)系質(zhì)量變差外，大學(xué)生對(duì)陌生人的信任程度也在降低。對(duì)陌生人的信任通常采用人際信任量表（ITS）測(cè)量，其得分能夠反映人們對(duì)他人或各類團(tuán)體與社會(huì)角色的信任程度。表1第14項(xiàng)研究顯示，從1998到2016年間大學(xué)生人際信任水平顯著下降，他們覺(jué)得他人和社會(huì)不再那么值得信任。這項(xiàng)研究還表明，信任的衰落可能是因?yàn)樵谖覈?guó)的市場(chǎng)化進(jìn)程中，市場(chǎng)動(dòng)力屬性被釋放（如鼓勵(lì)人們的逐利和自利行為），而起監(jiān)管作用的市場(chǎng)規(guī)則發(fā)育不足。簡(jiǎn)言之，市場(chǎng)動(dòng)力屬性和規(guī)則屬性的不平衡引起了對(duì)誠(chéng)信的濫用，而降低了人際之間的信任或可信性。

3.3?職業(yè)心理的變遷

職業(yè)倦怠和組織承諾分別從不同方向反映了個(gè)體對(duì)工作的投入程度、與組織的心理聯(lián)結(jié)程度，這是職業(yè)心理研究的重要內(nèi)容。研究者們考察了教師、醫(yī)護(hù)人員和企業(yè)員工這三個(gè)群體的職業(yè)心理是否隨年代發(fā)生變化。

第一，教師、醫(yī)護(hù)人員等人群的職業(yè)倦怠日益嚴(yán)重。職業(yè)倦怠意味著人們?cè)诠ぷ髦貕合庐a(chǎn)生了身心疲勞、情感耗竭，并且難以體驗(yàn)到成就感與價(jià)值感。職業(yè)倦怠量表（MBI）測(cè)量了情感衰竭、去人性化（對(duì)他人消極冷漠、憤世嫉俗）和低成就感三個(gè)因子。表1的第15項(xiàng)研究表明，2003年以后，教師群體的職業(yè)倦怠程度在逐年增加，去人性化和低成就感兩個(gè)因子得分大幅升高，這說(shuō)明教師對(duì)工作的熱情和情感投入逐漸降低，從工作中體驗(yàn)到的成就感和自我價(jià)值感在下降。第16、17項(xiàng)研究同樣表明，在這一歷史時(shí)期，醫(yī)生和護(hù)士群體的職業(yè)倦怠感均明顯增加，尤其是醫(yī)生群體，其在情感衰竭和低成就感因子上的得分大幅增加，這說(shuō)明醫(yī)生因工作投入過(guò)多而導(dǎo)致身心疲憊的狀況越來(lái)越嚴(yán)重，而他們?cè)诠ぷ髦畜w驗(yàn)到的價(jià)值感、成就感卻越來(lái)越少。教師與醫(yī)護(hù)人員都是以人為工作對(duì)象、直接與人交往的職業(yè)，需要大量時(shí)間和情感投入，而且隨著社會(huì)發(fā)展，人們對(duì)這類職業(yè)的要求越來(lái)越高，因而他們特別容易出現(xiàn)身心俱疲和情感衰竭;同時(shí)，因?yàn)楣ぷ鞯膹?fù)雜性，這些職業(yè)人群的個(gè)人付出未必能與工作成就（學(xué)生成績(jī)提高、病人康復(fù)）成正比，致使他們的職業(yè)成就感不斷下降。

第二，企業(yè)員工的組織承諾提高。組織承諾是指員工對(duì)組織的情感依附、投入和忠誠(chéng)度，體現(xiàn)了員工與組織間的一種心理關(guān)系，包括情感承諾、規(guī)范承諾和持續(xù)承諾三個(gè)因子，通常用組織承諾量表（OCQ）測(cè)量。對(duì)企業(yè)員工在2004到2014的11年間組織承諾變化情況的研究（見(jiàn)表1第18項(xiàng)）發(fā)現(xiàn)，員工因情感依戀（情感承諾）、因道德和責(zé)任考慮（規(guī)范承諾）而愿意留在組織中的傾向明顯提高。這一趨勢(shì)與數(shù)據(jù)收集前5年的城鎮(zhèn)化率、人均GDP、CPI（消費(fèi)價(jià)格指數(shù)）、城鎮(zhèn)失業(yè)率和高校畢業(yè)生數(shù)量等指標(biāo)相關(guān)，也即隨著城鎮(zhèn)化率提高、生活和工作的經(jīng)濟(jì)壓力增大、就業(yè)壓力的增加，企業(yè)在職員工對(duì)企業(yè)的情感依戀和忠誠(chéng)度“不得不”提高。

3.4?生育意愿和行為的變遷

人口學(xué)研究者從心理學(xué)中引入橫斷歷史研究方法，對(duì)近40年的人口調(diào)查和普查數(shù)據(jù)進(jìn)行了再分析，揭示了公眾生育意愿、實(shí)際生育年齡和再育年齡、子女性別偏好隨年代發(fā)生的系統(tǒng)變化。

首先，我國(guó)居民的生育意愿和生育行為明顯降低，且生育行為下降速度快于生育意愿。表1中的第19項(xiàng)研究顯示，從1980年之后的30年間，我國(guó)居民的生育意愿明顯降低。20世紀(jì)80年代的平均理想子女?dāng)?shù)是2.13，90年代是1.90，2000年后的十年是1.67。而且隨著社會(huì)的變遷，居民的生育意愿和生育行為的關(guān)系發(fā)生了變化。20世紀(jì)80年代中國(guó)人的實(shí)際生育水平高于生育意愿，即人們實(shí)際生育的子女?dāng)?shù)量多于其理想個(gè)數(shù);90年代之后，生育水平已經(jīng)低于生育意愿了，即此時(shí)人們實(shí)際生育子女的個(gè)數(shù)少于其理想個(gè)數(shù)。另一項(xiàng)對(duì)上海市育齡人群在相似時(shí)段的橫斷歷史研究（第20項(xiàng)），也得到人們生育意愿不斷降低的結(jié)論。

其次，我國(guó)女性的實(shí)際生育年齡不斷上升。表1中的第21項(xiàng)研究考察了我國(guó)女性初育和再育年齡的變化趨勢(shì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)女性初育年齡從1995年的23.49歲上升到2012年的25.78 歲，再育年齡從26.73歲上升到29.61歲;理想的生育年齡相對(duì)較為穩(wěn)定，沒(méi)有隨著年代發(fā)生顯著變化，理想初育年齡保持在25.30歲左右，理想再育年齡維持在28.40歲左右。城市人口無(wú)論是初育年齡還是再育年齡，均是實(shí)際生育年齡大于理想生育年齡;農(nóng)村人口則相反，實(shí)際初育年齡顯著小于理想初育年齡，再育年齡經(jīng)歷了由“實(shí)際小于理想”到“實(shí)際大于理想”的轉(zhuǎn)變。

最后，我國(guó)居民對(duì)子女的性別偏好正在弱化為“無(wú)偏好”。表1的第22項(xiàng)研究顯示，人們對(duì)子女性別的偏愛(ài)在1979年之后的40年中發(fā)生了系統(tǒng)變化：對(duì)男孩的偏好一直呈明顯弱化趨勢(shì)，理想男孩數(shù)量也在降低;社會(huì)整體文化氛圍正在由有性別偏好（偏好男孩）向無(wú)性別偏好轉(zhuǎn)變，日益認(rèn)同“生男生女都一樣”。

3.5?幸福感的變遷

有關(guān)幸福感的橫斷歷史研究主要針對(duì)大學(xué)生和老年人兩個(gè)群體展開(kāi)，所使用的工具包括總體幸福感量表（GWB）、幸福感指數(shù)量表（IWB）和紐芬蘭紀(jì)念大學(xué)幸福度量表（MUNSH），在這些量表上得分越高均代表幸福感越高。表1中的第23項(xiàng)研究顯示，從2000到2011年大學(xué)生的主觀幸福感不斷提升。第24、25兩項(xiàng)對(duì)老年人幸福感的研究得到一致結(jié)論：老年人的幸福感在過(guò)去幾十年逐漸下降，這可能與經(jīng)濟(jì)和醫(yī)療壓力的增加以及家庭規(guī)模的縮小等因素有關(guān)。

4?社會(huì)心理變遷總體特點(diǎn)與應(yīng)對(duì)之策

綜觀表1中25項(xiàng)橫斷歷史研究的結(jié)果與結(jié)論，各類人群的社會(huì)心理變遷大致表現(xiàn)出下列總體特點(diǎn)。

首先，大學(xué)生社會(huì)心理指標(biāo)變遷“喜憂參半”。好的方面是大學(xué)生人格和應(yīng)對(duì)方式總體而言更趨積極，他們?nèi)烁褡兊酶油庀?、開(kāi)放和宜人，而且共情能力提升，攻擊性下降，面對(duì)壓力時(shí)更多采取解決問(wèn)題和求助等積極應(yīng)對(duì)方式，幸福感似乎也提升了。不利的方面是，他們的自尊水平大幅降低，情緒穩(wěn)定性變差（更神經(jīng)質(zhì)），更傾向于避免失敗， 行事似乎趨于嚴(yán)謹(jǐn)（“嚴(yán)謹(jǐn)性”得分的上升未必是件好事）;他們的各類人際關(guān)系質(zhì)量，包括人際信任水平和能得到的社會(huì)支持都在降低。

其次，多種職業(yè)人群的職業(yè)壓力和倦怠感大幅增加。教師和醫(yī)護(hù)人員都體會(huì)到了日趨增加的職業(yè)倦怠感，表現(xiàn)為情感衰竭，缺少職業(yè)成就感，難以對(duì)工作投入更多熱情。教師和醫(yī)護(hù)人員都以人為工作對(duì)象，從事的是一種情感性勞動(dòng)，這種職業(yè)壓力是有損其心理健康的。此外，企業(yè)員工對(duì)組織的承諾是上升的，這種上升對(duì)減少員工離職和企業(yè)發(fā)展有積極意義，但其原因可能是在就業(yè)壓力升高趨勢(shì)下，員工不得不表現(xiàn)出對(duì)企業(yè)的承諾。

再次，老年人和中學(xué)生的某些心理特點(diǎn)值得關(guān)注。老年人的幸福感明顯降低，得到的社會(huì)支持大幅減少，后一結(jié)果可以部分解釋前者。中學(xué)生的自尊水平也出現(xiàn)明顯下滑，其趨勢(shì)與大學(xué)生類似。

最后，我國(guó)居民的生育心理和行為出現(xiàn)了深刻的變遷。隨著時(shí)代發(fā)展，人們的生育意愿和實(shí)際生育水平都大幅降低了，而實(shí)際生育年齡則在延遲。通俗地說(shuō)，相比從前，育齡人口更不愿意生孩子，并且孩子生得更晚了，這都可以解釋為什么目前我國(guó)人口增幅會(huì)出現(xiàn)下行趨勢(shì)。此外，現(xiàn)在人們已經(jīng)不像以前那么偏愛(ài)男孩了，更多人覺(jué)得“男女都一樣”。

綜上，很多人群的一些社會(huì)心理指標(biāo)在朝著消極的方面變遷，這種趨勢(shì)應(yīng)該得到高度重視。例如，隨著整體社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、人際聯(lián)結(jié)程度的下降，無(wú)論大學(xué)生還是老年人得到的社會(huì)支持都在減少，人際信任在衰落。這種變化往往是現(xiàn)代化、市場(chǎng)化、城市化的必然結(jié)果。教師和醫(yī)護(hù)人員的職業(yè)倦怠感在增加，這些行業(yè)人員巨大的工作壓力和情感消耗必須引起有關(guān)部門的重視。隨著現(xiàn)代化、社會(huì)富裕程度提高，居民生育意愿會(huì)出現(xiàn)明顯下降而致使人口增長(zhǎng)低迷甚至出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)，這一規(guī)律幾乎全世界每個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家都經(jīng)歷過(guò)，我國(guó)政府應(yīng)該提前作出應(yīng)對(duì)之策。

應(yīng)對(duì)之策無(wú)非“治標(biāo)”和“治本”兩類。治本當(dāng)然是上策，例如，教師和醫(yī)護(hù)人員的職業(yè)倦怠問(wèn)題，可以通過(guò)調(diào)整從業(yè)人員數(shù)量和工作任務(wù)，增加工資待遇等來(lái)緩解。然而，一些社會(huì)心理的變遷，有其深刻的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)結(jié)構(gòu)根源，難以短期內(nèi)改變。例如，信任的下滑如果可以歸結(jié)為市場(chǎng)化造成的心理代價(jià)，則要通過(guò)長(zhǎng)期的努力以建構(gòu)良好的市場(chǎng)規(guī)則和社會(huì)規(guī)則去保護(hù)信任者（辛自強(qiáng)， 2019）。在“治本”很困難的情況下，則應(yīng)針對(duì)特定的社會(huì)心理指標(biāo)采取專門的舉措，緩解問(wèn)題本身。例如，針對(duì)老年人幸福感的下降，可以采取措施幫助老年人重建一部分社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，或者提供幸福訓(xùn)練課程。

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